陸濤 岑銘君

摘要：在教育部在鼓勵高校轉(zhuǎn)型，鼓勵校企合作背景下，為解決辦學(xué)成本、師資流失與短缺、如何提高社會服務(wù)能力等問題，改革師資隊(duì)伍建設(shè)模式。本文以南寧學(xué)院信息工程學(xué)院為例，拓展校企“協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人”理念，從形成協(xié)同機(jī)制，到建立相應(yīng)的管理制度，用“雙驅(qū)動”方式驅(qū)動業(yè)務(wù)水平，建立“雙評價”模型評價建設(shè)效果，探索與實(shí)踐“混編型”師資隊(duì)伍建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同機(jī)制;雙驅(qū)動;雙評價;“混編型”師資隊(duì)伍

2012年，教育部啟動“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱2011計劃），其核心內(nèi)涵是：大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國內(nèi)外各科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。2014年4月，在教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出，試點(diǎn)轉(zhuǎn)型的地方高校應(yīng)“建立有行業(yè)和用人單位參與的理事會（董事會）制度”，支持行業(yè)、企業(yè)全方位參與轉(zhuǎn)型高校的管理、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等。校企合作辦學(xué)成為地方高校發(fā)展的一個有效途徑，即解決辦學(xué)成本問題，又解決地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求與高校向社會輸送專業(yè)人才的供給問題。在校企合作辦學(xué)過程中，借鑒“協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人”培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的理念，同樣可用于對師資隊(duì)伍的建設(shè)。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)順應(yīng)時代發(fā)展做出相應(yīng)的改革

師資隊(duì)伍建設(shè)一直都是各個高校重視的問題，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，才能夠建設(shè)一流的大學(xué)。而師資隊(duì)伍的建設(shè)也會順應(yīng)時代變化，進(jìn)行改變和革新。特別是地方高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)過程中，保證師資隊(duì)伍教育教學(xué)質(zhì)量的提高，早期借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展提出了企業(yè)導(dǎo)師管理模式、之后各高校建設(shè)“雙師型“師資隊(duì)伍提高教師教育教學(xué)水平與專業(yè)技術(shù)技能，在校企深度合作背景下，校企協(xié)同建設(shè)師資隊(duì)伍對教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力有較大的幫助。

（一）校企合作下企業(yè)導(dǎo)師管理模式

在校企合作背景下，實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師制的目的在于充分利用企業(yè)優(yōu)秀人才所擁有的先進(jìn)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、對企業(yè)環(huán)境不熟悉、職業(yè)生涯發(fā)展不明確等缺陷，幫助學(xué)生縮短思想和技能的“成熟期”，盡快提高實(shí)踐技能，適應(yīng)工作崗位，成為符合企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。

（二）“應(yīng)用型”高校及“雙師型“師資隊(duì)伍建設(shè)

地方高校在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變過程中，順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合“應(yīng)用型“人才培養(yǎng)的特點(diǎn)構(gòu)建合適的”雙師型“師資隊(duì)伍。通過出臺“雙師型”教師培訓(xùn)政策，創(chuàng)新“雙師型”教師的激勵機(jī)制，鼓勵高校教師參加社會兼職，推動在校教師利用課余時間深入企業(yè)掛職鍛煉，或參加相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力，在提高教學(xué)水平同時，提升科研能力與社會服務(wù)能力。

（三）校企協(xié)同建設(shè)師資隊(duì)伍

在“協(xié)同創(chuàng)新”背景下，高校教師面對協(xié)同創(chuàng)新計劃不適應(yīng)，創(chuàng)新能力與社會服務(wù)能力趕不上社會發(fā)展需求，由此積極探索新的校企合作積極共建師資隊(duì)伍的模式。特別是在國家鼓勵社會資源介入高校辦學(xué)背景下，進(jìn)一步深入開展校企合作，企業(yè)參與高校辦學(xué)或共辦專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)了高校自有教師與企業(yè)講師并存的現(xiàn)象。整合資源、優(yōu)化隊(duì)伍，推進(jìn)師資隊(duì)伍的內(nèi)部協(xié)同建設(shè)，其次應(yīng)重視外部協(xié)同，促進(jìn)與社會資源的有機(jī)聯(lián)合，構(gòu)建完整的師資鏈。

校企協(xié)同的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)施高校教師與企業(yè)講師的“混編”育人模式，創(chuàng)新構(gòu)建“混編型”師資團(tuán)隊(duì)，推動“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校教師與企業(yè)講師兩類教師在教學(xué)科研能力上的提升，不失為一種師資隊(duì)伍的建設(shè)新模式。

二、“混編型”師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)

地方高校及新晉本科院校在轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)過程中，即肩負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，又承擔(dān)服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的義務(wù)。但在學(xué)校發(fā)展過程中，面臨師資流失，師資短缺等問題。通過校企合作，降低本學(xué)成本，積極引入社會資源辦學(xué)，有一部分企業(yè)工程師兼職或全職進(jìn)入高校聘任為企業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)部分專業(yè)技能課程的授課任務(wù)。構(gòu)建“混編型”師資隊(duì)伍彌補(bǔ)教師資源不足，其次促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平、科研水平及專業(yè)技術(shù)的提高。

因此其總體目標(biāo)是建立滿足應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作辦學(xué)需求的“混編型”師資團(tuán)隊(duì)，并構(gòu)建長效的校企協(xié)同機(jī)制，改革實(shí)踐校企協(xié)同的“混編型”師資隊(duì)伍模式同時，促進(jìn)提高教育教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)水平，服務(wù)學(xué)校發(fā)展，進(jìn)一步服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

三、“混編型”師資隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)踐

本文以南寧學(xué)院信息工程學(xué)院為例，南寧學(xué)院和中興通訊股份有限公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，按照“雙主體辦學(xué)”的合作原則和“共建學(xué)院、共辦專業(yè)、共建實(shí)驗(yàn)室”的合作內(nèi)容建設(shè)的校企共辦學(xué)院。至成立以來建成了“校企合作辦學(xué)基地，ICT行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新中心，ICT行業(yè)人才培養(yǎng)基地”三大基地，招收培養(yǎng)本、?？茖W(xué)生約3000人。校企合作辦學(xué)的組織架構(gòu)、管理模式、保障機(jī)制等方面逐漸走向成熟，形成了特色的協(xié)同機(jī)制和管理模式。

在“混編型”師資隊(duì)伍探索與建設(shè)過程中從以下方面進(jìn)行實(shí)踐：

（一）形成“混編型”師資隊(duì)伍建設(shè)的校企協(xié)同機(jī)制

校企合作辦學(xué)，除協(xié)同培育學(xué)生，也協(xié)同培育教師。探究校企在建設(shè)師資隊(duì)伍的合作方式與方法，形成一種校企協(xié)同機(jī)制，明確協(xié)作的高校及企業(yè)各方的權(quán)利及責(zé)任，其中包括教師人事權(quán)、教師的薪資權(quán)及培養(yǎng)深造權(quán)等。

（二）建立“混編型”師資隊(duì)伍的管理制度和措施

研究與實(shí)踐聘用、組織“混編型”師資隊(duì)伍的方法，形成一套科學(xué)、有效的管理“混編型”師資隊(duì)伍的條例與方案，包括各類型教師的工作范圍、工作職責(zé)與工作權(quán)利。通過管理制度約束各類型教師教學(xué)科研活動，有效保障教學(xué)行為的有效進(jìn)行。

（三）實(shí)踐“混編型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升的“雙驅(qū)動”模式

在構(gòu)建“混編型”師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，為提升教學(xué)、科研生產(chǎn)水平，研究以高校教師驅(qū)動企業(yè)專、兼職教師的教育教學(xué)能力，探索與實(shí)踐以企業(yè)專、兼職教師驅(qū)動高校教師的科研、生產(chǎn)技能的“雙驅(qū)動”業(yè)務(wù)能力提升模式。

（四）構(gòu)建“混編型”師資的發(fā)展和評價模型

為檢驗(yàn)“混編型”師資隊(duì)伍的教育教學(xué)、科研生產(chǎn)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展，構(gòu)建以高校主導(dǎo)評價教育教學(xué)能力，以協(xié)同企業(yè)為主導(dǎo)評價科研、生產(chǎn)技能的“雙評效”模型。在“雙評效”模型刺激下，極大地提高了各類教師的業(yè)務(wù)能力，多名本校教師專業(yè)技術(shù)有較大提升，并獲批多個專利與軟件著作權(quán)，而企業(yè)教師均獲取教師資格證，并在職稱上有較大提高。

四、總結(jié)

在校企合作背景下，南寧學(xué)院通過探索“混編型”師資隊(duì)伍的協(xié)同機(jī)制，建立了科學(xué)的師資管理制度，利用“雙驅(qū)動”提高教學(xué)水平與科研生產(chǎn)水平，建立“雙評效”的考評模型，有效的探索與實(shí)踐了“混編型”師資隊(duì)伍建設(shè)模式，給同類高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上提供了參考，實(shí)踐結(jié)果表明“混編型”師資隊(duì)伍能夠適應(yīng)高校發(fā)展，符合教育教學(xué)規(guī)律，有效的完成培養(yǎng)人才任務(wù)與，滿足服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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