【摘要】高級財務(wù)會計是研究企業(yè)的特殊交易和事項的會計處理和對外財務(wù)報告問題。其本質(zhì)仍然屬于財務(wù)會計范疇，主要對企業(yè)外部相關(guān)利益者提供企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息，滿足外部相關(guān)利益者的決策需要。高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容難度高、復(fù)雜性強，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的需求。智能化時代下，給高級財務(wù)會計教學(xué)提供了新的教學(xué)理念與工具，能夠通過智能化的財務(wù)機器人和人工智能技術(shù)讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。高級財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新的根本是以學(xué)生為中心，以教師傳授、解惑、引導(dǎo)、啟發(fā)為根本教學(xué)手段，利用智能化的財務(wù)工具，啟迪學(xué)生的批判性思維和獨立解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】智能化 高級財務(wù)會計 教學(xué)創(chuàng)新

一、智能化時代給高級財務(wù)會計教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

智能化是指是指由現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算、智能控制技術(shù)等融合形成的針對某一個方面的應(yīng)用。智能化時代下，對傳統(tǒng)會計人員帶來了巨大的沖擊。以德勤為代表的財務(wù)機器人和以云平臺為基礎(chǔ)的智能會計財務(wù)軟件，大大簡化了財務(wù)會計的工作，替代了大量會計人員的重復(fù)性的工作，提供了財務(wù)工作效率，也是企業(yè)對傳統(tǒng)財務(wù)會計人員需求呈現(xiàn)幾何遞減的趨勢。

高級財務(wù)會計教學(xué)的內(nèi)容是企業(yè)的特殊交易和事項的會計處理方法和對外財務(wù)報表的編制與披露問題。其本質(zhì)仍然屬于財務(wù)會計范疇。目前，高校教學(xué)中仍然是以教師課堂傳授知識為主。因為高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容難度高，復(fù)雜程度高，要求對中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法課程的掌握基礎(chǔ)較高。造成高級財務(wù)會計成為了會計教學(xué)中的難點。智能化的財務(wù)機器人可以替代大量重復(fù)性的基礎(chǔ)財務(wù)會計工作，但是，面對千差萬別的企業(yè)的特殊業(yè)務(wù)交易和事項，僅僅依靠智能化的工具難以保障財務(wù)報告的準確性。

智能化時代下，越來越多的企業(yè)會運用人工智能技術(shù)等智能化工具，進一步提升企業(yè)的生產(chǎn)效率，但是，傳統(tǒng)高校高級財務(wù)會計教學(xué)中，無法通過智能化工具引入教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)與社會實踐嚴重脫節(jié)。

二、傳統(tǒng)高級財務(wù)會計教學(xué)的困境與改進

（一）傳統(tǒng)高級財務(wù)會計教學(xué)的困境

傳統(tǒng)高級財務(wù)會計教學(xué)，以課堂教授為主，以知識填鴨式為主。這種模式下，學(xué)生的基礎(chǔ)和老師的經(jīng)驗至關(guān)重要。一是，學(xué)生的基礎(chǔ)方面。高級財務(wù)會計課程是會計學(xué)專業(yè)的必修課程，因為課程的基礎(chǔ)課程主要有中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟法等課程構(gòu)成。學(xué)生對基礎(chǔ)課程的掌握程度，決定了學(xué)生的課程接受程度。根據(jù)教學(xué)情況看，學(xué)生受基礎(chǔ)課程影響較大，課程接受程度普遍不高。二是，教師的教學(xué)經(jīng)驗方面。高級財務(wù)會計教師一般是從高校到高校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，以課程知識填鴨式為主，有些教師自身非本專業(yè)或自身就未掌握高級財務(wù)會計的原理與方法，使課程無亮點，學(xué)生普遍不聽課、玩手機等。三是，教學(xué)方法的單一與學(xué)生溝通交流少，很多年輕老師下課后直接就走，不能夠及時掌握學(xué)生的情況，缺乏職業(yè)認同感。

（二）傳統(tǒng)高級財務(wù)會計教學(xué)的改進

很多高校教師引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，進行高級財務(wù)會計教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是，高級財務(wù)會計自身的特點學(xué)生很難通過自身真正領(lǐng)悟，課程教學(xué)效果很難達到理想預(yù)期水平。學(xué)生被動參與的翻轉(zhuǎn)課程模式成為了學(xué)生的表演和教師逃避備課的手段。

增加案例教學(xué)，引入相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生獲取知識的途徑被進一步加大，案例教學(xué)能夠讓學(xué)生迅速理解相關(guān)知識點增強記憶。但是，案例的選擇若是僅僅從互聯(lián)網(wǎng)上照搬照抄，學(xué)生也能夠迅速找到相關(guān)資料，學(xué)生會對教師缺乏信任感。案例的選擇要精、深、智。案例精就是精致，小而全，以小問題引發(fā)大討論，激發(fā)大思考。案例深就是案例要經(jīng)過教師的深入研究，提出自身的觀點和看法，不同于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)觀點，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維。案例智，就是案例要有智慧，教學(xué)傳授知識，啟迪智慧，智慧在生活中，讓學(xué)生能夠感到有趣愿意接受。

改造教學(xué)組織模式，增加企業(yè)參觀、課程內(nèi)部競賽等形式，增加學(xué)生的參與度和體驗感。但是，受課程時間限制，需要占用學(xué)生和教師大量時間，很難推行。

三、智能化時代下高級財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新

（一）根據(jù)社會需求培養(yǎng)智能化下財會應(yīng)用型人才

智能化時代下，人工智能技術(shù)、云計算等技術(shù)在財務(wù)會計上不斷應(yīng)用。企業(yè)中簡單重復(fù)的財務(wù)會計工作被逐漸替代，但是，企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求卻不斷擴大。以智能財務(wù)機器人為例，企業(yè)運營智能財務(wù)機器人，需要對財務(wù)機器人的差錯率進行人工查驗，財務(wù)機器人的日常問題處理急需會計方面專門人才。

智能化時代下，高校以社會需求財務(wù)會計人才的能力為框架，在高級財務(wù)會計教學(xué)中，引入財務(wù)機器人的設(shè)置與應(yīng)用，根據(jù)企業(yè)常見的高級財務(wù)會計問題編制財務(wù)機器人的人工糾錯和設(shè)置教材。

（二）高級財務(wù)會計教學(xué)的根本出發(fā)點沒有改變

智能化時代下，高級財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新的起點仍然是以學(xué)生為中心，針對學(xué)生基礎(chǔ)問題，在課程設(shè)計中增加基礎(chǔ)課程溫習(xí)與回顧，因為這些內(nèi)容恰恰是財務(wù)機器人的主要工作，讓學(xué)生學(xué)會如何設(shè)置和使用財務(wù)機器人的智能化工具，在動手中讓學(xué)生溫故知新。

針對教師經(jīng)驗不足問題，在學(xué)校內(nèi)容建立教學(xué)幫扶對子，讓有經(jīng)驗的教師幫扶年輕教師，并建立校級的教學(xué)觀摩大賽。形成一定的教學(xué)質(zhì)量壓力，并建立相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量績效考核機制。

（三）建立統(tǒng)一、可衡量的教學(xué)標準體系

以智能財務(wù)機器人為依托，組織高級會計學(xué)教師編寫統(tǒng)一的教學(xué)大綱、案例庫和高級財務(wù)會計學(xué)習(xí)小組。進一步統(tǒng)一智能化教學(xué)下的標準。根據(jù)新形勢，積極通過社會服務(wù)等活動，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，解決企業(yè)實際高級財務(wù)會計問題，引導(dǎo)學(xué)生一起參與其中，提升學(xué)生的實際解決問題的能力。積極與企業(yè)聯(lián)系，通過智能財務(wù)機器人，可以讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)真實業(yè)務(wù)進行操作，進行特殊業(yè)務(wù)的設(shè)置與挑戰(zhàn)。同時，根據(jù)企業(yè)反饋的信息，總結(jié)不同行業(yè)企業(yè)比如生產(chǎn)型企業(yè)、建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的不同問題進行編制。

（四）與學(xué)生增強互動，激發(fā)學(xué)生原生學(xué)習(xí)動力

教師行業(yè)是難以被智能化替代的行業(yè)之一，是因為教師始終是通過言傳身教，潛移默化的影響學(xué)生的心理。通過溝通，增強師生的關(guān)系。這些是人工智能技術(shù)無法替代的，因為，他們僅僅能夠解決問題，但是，無法體察學(xué)生的感受。教師的工作的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和求知欲望，提升學(xué)生自主解決實際問題的能力和獨立判斷事務(wù)的能力。通過財務(wù)機器人等工具引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生從感覺新鮮，到如何駕馭新生事務(wù)，再到愿意窮其原理，提升自我價值的實現(xiàn)。

作者簡介：東光明（1981-），煙臺南山學(xué)院商學(xué)院副教授，高級會計師，研究方向：管理成本會計。