金仁星

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題，感覺是“欲語淚先流”，文字?jǐn)⑹鲆淮蠖危y以把握重點(diǎn)，這對解題能力有較大的要求，學(xué)生很容易對此失去信心和興趣。對此，開展趣味性應(yīng)用題教學(xué)，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)和解答應(yīng)用題，三是能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題和引入趣味性應(yīng)用題的好處，并針對性趣味性應(yīng)用題教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性應(yīng)用題;策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的身心發(fā)展皆具好處。其中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)更是有助于培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解答問題的能力，對學(xué)生的思維培養(yǎng)極具好處。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，沒用讓學(xué)生顯著提高，甚至對數(shù)學(xué)有了“厭惡”之情。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，開展趣味性應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）情景設(shè)置，與生活常識相悖

現(xiàn)在，有的小學(xué)老師在設(shè)置數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，脫離生活情景，只注重應(yīng)用題數(shù)字的給予和解答，有的與生活常識相悖，也不在意。還有部分老師，流于應(yīng)用題的形式，對應(yīng)用題的設(shè)置缺乏邏輯性。這些都有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

（二）枯燥乏味，學(xué)生難以適應(yīng)

有的數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用題的教學(xué)中，照本宣科，枯燥乏味，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。或者，在題目的設(shè)置過程中，情節(jié)老套，脫離現(xiàn)實，學(xué)生沒有興趣也難以理解。

（三）教學(xué)方式老套

數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，在應(yīng)用題的教學(xué)中，有的老師脫離情景，只注重訓(xùn)練應(yīng)用題的解答技巧，如找出已知條件、根據(jù)所學(xué)知識列出式子，最后完成解答過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)流于形式，不能變通，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主題，學(xué)生是客體，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

二、趣味性應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)階段，由于學(xué)生的心理和生理情況，學(xué)生對有趣的事物更容易產(chǎn)生興趣和喜愛。針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，提高趣味性，是吸引學(xué)生的一個重點(diǎn)。趣味性課堂，能夠營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解和解答，加深對知識的理解，從而提高課堂的效率。

三、趣味性應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）應(yīng)用題題目設(shè)置要貼近生活

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生見識和閱歷都還較淺。老師在應(yīng)用題教學(xué)時，要以生活為背景，創(chuàng)設(shè)生活中存在的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于生活化的數(shù)學(xué)情景，學(xué)生能夠快速的理解，能夠有更多的時間和精力留在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答上，而不是苦于思索，這是什么情景，這個情景會發(fā)生什么等一系列走神事件。另外，生活化的熟悉而問題，能夠幫助學(xué)生解答生活中遇到的問題，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，這能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)生和家人一起外出游玩時，學(xué)生享受半價優(yōu)惠，成人全票50元，年滿60周歲的免票，問學(xué)生和父母、爺爺奶奶一起游玩，門票費(fèi)用一共多少？這樣的實例貼近生活，學(xué)生能夠很快的利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算，這不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，而且有助于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）借助多媒體等信息技術(shù)教學(xué)

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)上，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，采取多樣化的教學(xué)方式。在課堂的教學(xué)上，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施，如多媒體、微課等，給學(xué)生營造問題的氛圍，提升學(xué)生的興趣。有時，老師可以利用微課堂，給學(xué)生播放其他老師的解答思維和過程，幫助學(xué)生的理解。不同的思維模式，不同的授課方式，能夠降低學(xué)生的“疲倦感”，提升學(xué)生的“新鮮感”，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。

（三）設(shè)計適當(dāng)?shù)拈_放性題目

應(yīng)用題的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式。老師在設(shè)計教學(xué)題目時，一方面要考慮培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力，另一方面也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。固定化的數(shù)學(xué)題目，會禁錮學(xué)生的思維，有礙于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換。在課程題目設(shè)計時，考慮到教學(xué)大綱，設(shè)計一些合理的教學(xué)題目外，還要設(shè)計一些開放性的應(yīng)用題目，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助提高學(xué)生的思維能力。比如，小明和小華要去水族館，小明去水族館要50分鐘，小華去水族館要30分鐘，問小明、小華和小美分別什么時候出發(fā)，能在水族館剛好相遇？老師讓學(xué)生自行補(bǔ)充條件，并寫出解答過程。此時，不同學(xué)生補(bǔ)充的條件不同，問題的解答也就不同。學(xué)生可以以自己為例，計算到水族館的時間，這樣不僅提升了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決了生活實際的問題，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，增加了趣味性。

四、結(jié)語

提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的趣味性，能夠提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有助于應(yīng)用題的教學(xué)。數(shù)學(xué)問題源于生活，在應(yīng)用題目的設(shè)置上，老師要以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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