金鑫

當(dāng)多媒體走進(jìn)我們的教室時(shí)，我們是否也感到課堂的外延變得寬廣了呢？當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那惟妙惟肖的多媒體教學(xué)之時(shí)，是否還記得它帶給我們的歡樂(lè)與真情？如果說(shuō)學(xué)生是即將展翅的雄鷹，我想多媒體便是學(xué)生翱翔的助力。這樣的認(rèn)知要從我的課堂教學(xué)說(shuō)起。

在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，有推導(dǎo)面積公式環(huán)節(jié)。我們都知道圓的面積公式推導(dǎo)至關(guān)重要，它不僅能使學(xué)生發(fā)展思維，而且對(duì)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維也大有裨益。于是模型、實(shí)物，圓的分割體，一一準(zhǔn)備妥當(dāng)。

上課了，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，高聲說(shuō)道：“同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)要有經(jīng)歷、探索的過(guò)程。請(qǐng)準(zhǔn)備好學(xué)具，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)吧！”這節(jié)課就高調(diào)地開(kāi)始了，我又是組織學(xué)生觀(guān)察示意圖，又是讓學(xué)生用學(xué)具操作，自己也把圓的分割體擺弄得上下翻飛，那個(gè)熟練啊，一遍又一遍如機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，快速而高效。學(xué)生似乎也看明白了，也能操作了，也知道了圓的面積的計(jì)算方法，一切看起來(lái)那么順利。

這時(shí)，一個(gè)學(xué)生輕聲說(shuō)：“老師，把圓分成16等份，拼起來(lái)確實(shí)像長(zhǎng)方形，可是它不是啊，數(shù)學(xué)不是講究嚴(yán)謹(jǐn)嗎？”我一聽(tīng)很生氣，馬上說(shuō)：“我們的學(xué)習(xí)是抽象的思考，看著像就行了?！睂W(xué)生愣愣地看著我，默默地坐下了?？粗鴮W(xué)生的表情，我猛然一驚，學(xué)生說(shuō)的對(duì)呀，我這樣強(qiáng)詞奪理，是不是扼殺了一個(gè)學(xué)生的探究欲望呢。剎那間，我對(duì)剛才的話(huà)產(chǎn)生了深深地自責(zé)。我常教育學(xué)生對(duì)待知識(shí)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，可到自己這兒怎么就如此輕率呢？

我陷入沉思，怎樣做才能讓學(xué)生信服呢？怎樣才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究的嚴(yán)謹(jǐn)性呢？實(shí)物操作雖然直觀(guān)、具體，可多媒體演示不更生動(dòng)，更有效嗎？就這樣，一節(jié)多媒體演示圓的面積推導(dǎo)過(guò)程課就展開(kāi)了，將一個(gè)圓分的等份越多，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)將兩個(gè)半圓所拼成的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形，圓形周長(zhǎng)的一半（即πr）相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（即a），圓的半徑（即r）相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬（即b），再根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式：S=ab，很清晰地就推導(dǎo)出圓的面積公式，即S=πr2，這一切來(lái)得那么直觀(guān)，沒(méi)有手忙腳亂，沒(méi)有強(qiáng)行灌輸。這一節(jié)課是我們真正的共同發(fā)展，看見(jiàn)學(xué)生閃閃發(fā)亮的眼睛，我知道他們懂了，而這些不正是多媒體課件帶來(lái)的嗎。

有了這次經(jīng)歷，我更加小心翼翼地組織我的課堂教學(xué)，更加珍惜學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，也更積極地制作和使用現(xiàn)代教育技術(shù)，它已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的幫手，有了它，我們把事物看得更具體，有了它，我們把想象放飛得更遠(yuǎn)。

還記得《莫高窟》一課的教學(xué)，為了使學(xué)生能更好地領(lǐng)略彩塑的魅力，我與學(xué)生一道走進(jìn)文本，理解“慈眉善目的菩薩”“威風(fēng)凜凜的天王”“強(qiáng)壯勇猛的力士”。我們一遍又一遍地讀著，一次又一次地想象著。老師很用心，學(xué)生很努力，效果很不明顯。正當(dāng)此時(shí)，一個(gè)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟我說(shuō)：“老師，我們不是不讀，也不是不想象，可我們真的想不出這彩塑是什么樣的。更不知道它究竟有多好。”聽(tīng)了他的話(huà)，我的心隱隱作痛，我們的教學(xué)美其名曰要發(fā)展學(xué)生的想象能力，可想象總得有個(gè)參照啊。如果我們的教學(xué)僅僅禁錮在幾個(gè)詞語(yǔ)、幾個(gè)句子里，那學(xué)生還能飛得更遠(yuǎn)嗎？“身有利器，何懼兇敵”，多媒體不就是我手中的“利器”嗎？有了它，我何愁不能給學(xué)生拓寬一個(gè)想象的空間，一個(gè)任意馳騁的天地。

利用午休時(shí)間，我就忙活開(kāi)了，精選圖片、融合聲音、節(jié)選視頻，我要全方位武裝學(xué)生的頭腦。下午再上這節(jié)課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)著、看著、賞著、想著，一切如此之順暢。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)彩塑、壁畫(huà)發(fā)出驚嘆聲時(shí)，我頓覺(jué)這一切是那么值得！不需多言，學(xué)生自會(huì)感受什么是“慈眉善目”，什么是“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”。學(xué)生更是妙語(yǔ)連珠。當(dāng)他們告訴我：“老師我聞到了臂挎花籃，采摘鮮花的仙女的花香?！薄拔衣?tīng)到了懷抱琵琶，輕撥銀弦的仙女的琴聲?！薄拔铱吹搅耸嬲闺p臂，翩翩起舞的仙女的舞姿?！边@時(shí)的我能不高興嗎？我當(dāng)然高興，多媒體使他們的想象走得更遠(yuǎn)，走到了傳統(tǒng)文化的深處，走進(jìn)了文字的殿堂。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言這一教學(xué)目標(biāo)在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了。

借助多媒體課件可以拓展課堂教學(xué)的外延，使抽象變得具體，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生借著多媒體課件的助力，任意翱翔。