有人問我：你的理想是什么？我要當(dāng)一名最好的老師。在追求成為“最好的老師”這條道路上，我一直堅(jiān)定不移。那么好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從教之路24年，我一直思索，然而我發(fā)現(xiàn)，好老師的標(biāo)準(zhǔn)只有底線，沒有上限，隨著歲月的流逝，對教育、對人生的感悟，我對好老師的理解也在悄然發(fā)生著變化……

成為一名學(xué)生喜歡的老師

1995年～2002年是我作為教師最為青蔥的年代。這個(gè)時(shí)期的我初到花園小學(xué)，初為人師，看到那一張張可愛稚嫩的小臉，我說不出的喜歡。現(xiàn)在回想起來，我比我第一屆學(xué)生只大了11歲，他們至今還親切地稱我為“王姐”。那個(gè)時(shí)候，我只想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的老師，于是千方百計(jì)地讓他們喜歡上我這個(gè)大姐姐。課堂上，我把拼音融入歌曲和動(dòng)作，把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的生字變成兒歌讓他們記牢;在他們的作文本上留下的評語，有的時(shí)候比他們寫的作文的字?jǐn)?shù)還多……課間、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種活動(dòng)都留下了我們歡樂的笑聲。無論他們怎么淘氣，我都告誡自己，我的底線是絕不可以說傷害學(xué)生自尊心的話。還記得三年級時(shí)候的一個(gè)家長會(huì)后，幾位家長悄悄地跟我說：“王老師，你長大了！”是啊，第一個(gè)家長會(huì)時(shí)，我是拿著稿子從頭讀到尾，可這次家長會(huì)我卻能夠侃侃而談。與其說我陪伴學(xué)生長大，不如說學(xué)生和我一起成長。我感恩我的學(xué)生，我感恩學(xué)生的家長，是他們給我“長大”的機(jī)會(huì)。一到假期我就盼著開學(xué)，因?yàn)殚_學(xué)能見到我的學(xué)生，這是我最幸福的事情。

成為一名專業(yè)過硬的老師

2002年當(dāng)新一輪課程改革在哈爾濱市啟動(dòng)時(shí)，經(jīng)過教研部門的嚴(yán)格培訓(xùn)，我有幸成為省級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)首批實(shí)驗(yàn)教師，并承擔(dān)了一年級學(xué)年組長的工作。記得剛剛走進(jìn)課程改革的時(shí)候，我是被一種熱情、一種責(zé)任感鼓舞著、牽引著。由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考，我?guī)ьI(lǐng)大家一邊教學(xué)一邊科研，開始了在小課題牽動(dòng)下的課改實(shí)踐探索。我經(jīng)歷過因課堂調(diào)控失重，教室里60多個(gè)學(xué)生亂成一團(tuán);經(jīng)歷過公開教學(xué)的失利，我無助地掉下了眼淚，迷茫好久;還經(jīng)歷過年僅六七歲的學(xué)生，在課堂上說出的是一些成年人才能說出的話，習(xí)慣了揣摩老師想要的所謂“上路”的答案……這一個(gè)個(gè)失重、失衡，讓我不得不反思自己是徒有新理念的“軀殼”，而沒有新理念的“靈魂”。

單純的、沒有價(jià)值的困惑和無盡的等待，不是我需要的，我要鼓起勇氣迎難而上。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)一年級的全體教師，利用下班時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，每日進(jìn)行教后反思，請名師曹永鳴給講解新的理念，重新為自己定位，重新認(rèn)識新課改下的學(xué)生。同時(shí)在黑龍江省教育學(xué)院髙枝國主任創(chuàng)辦的“黑龍江小學(xué)教育論壇”上，積極參與討論教育教學(xué)的問題，并擔(dān)任隨筆板塊的版主。這讓我有機(jī)會(huì)與全省乃至全國的教師進(jìn)行教育教學(xué)上的學(xué)習(xí)切磋，教育視野寬廣了許多。在教學(xué)上，我想出個(gè)新方法就率先試驗(yàn)，敗了重新再來，成了把好的想法介紹給大家，與大家分享。案例、隨筆、反思，成功的要記，失敗的更是銘刻于心。

一年多的時(shí)間，我豁然開朗，終于找到了數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，即“以生活為源泉，以興趣為導(dǎo)向，還生命的本色”。這樣的教學(xué)與我特有的親和力相融合，形成了愛心、尊重、平等、開放的教學(xué)氛圍，讓我飽嘗了這種和諧與幸福之美：我在哈爾濱市“苗苗杯”“而立杯”數(shù)學(xué)教學(xué)大賽中均取得一等獎(jiǎng)，黑龍江省教學(xué)反思年會(huì)上公開教學(xué)課取得一等獎(jiǎng)。在“2005年度全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)系列研討會(huì)”上，我做了一節(jié)“旅游中的數(shù)學(xué)”公開課，獲得一等獎(jiǎng)。我的數(shù)學(xué)課從理念、形式到內(nèi)容的挖掘日益成熟，但真正的內(nèi)行更看重的是課堂細(xì)節(jié)的處理、課堂生成資源的利用和開發(fā)。這也是我對自己教師專業(yè)化方向進(jìn)一步的明確。從那以后，我愛上了“磨課”，甚至是“貪婪”地想把每一節(jié)課都上成“精品課”，讓課堂構(gòu)成我人生的舞臺。2007年，哈爾濱市教育研究院召開了“哈爾濱市王巖教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。在研討會(huì)上，我的教學(xué)風(fēng)格確定為“情境激趣 體驗(yàn)促思”。這凝結(jié)了省、市、區(qū)各級教研部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的汗水和智慧。2007年，《人民教育》在第8期上刊發(fā)了名為《將冷美的數(shù)學(xué)變得溫和》的文章，詳實(shí)介紹了我的教學(xué)風(fēng)格。同年，我出版了20余萬字的教學(xué)專著——《課堂尋真》。那段時(shí)期，我兩次獲得“全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師”光榮稱號，榮獲全國模范教師和省特級教師稱號。

成為一名為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)的“四有好老師”

2008年之后，有人說我功成名就，可以歇歇了。不，這里絕不是我職業(yè)的終點(diǎn)，而是人生的另一個(gè)“拐點(diǎn)”。2008年之后，我完全沉淀下來，反思自己教學(xué)，我要彌補(bǔ)不足。我知道這種彌補(bǔ)就是錘煉的過程，錘煉教學(xué)思想，修正教學(xué)行為，這個(gè)過程是自我磨礪的過程。4年下來，我發(fā)現(xiàn)我的課堂絕不僅僅是教知識，更多是思維的啟迪、品德的陶冶和是非的判定，每一節(jié)課我都在為學(xué)生打好人生的底色而努力。2009年喜訊頻傳，2002屆的畢業(yè)生小和、小宇同時(shí)考入清華大學(xué)，小屹考入美國伯克利大學(xué)建筑系，小童、小鵬考入英國倫敦大學(xué)……這屆學(xué)生終于開花結(jié)果，全班63名學(xué)生均考入一本大學(xué)，這樣的成績更加激勵(lì)我不斷地努力奮斗。

2013年之后，我走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。曾經(jīng)因?yàn)檎也坏椒较?，想回歸班主任工作，曹永鳴校長的一番話，讓我堅(jiān)定繼續(xù)走下去：“當(dāng)班主任只是一個(gè)班的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，而你走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，可以引領(lǐng)所有的教師走上一條專業(yè)發(fā)展之路，那就是幾千個(gè)學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育啊，那樣你的作用才更大！”我備受鼓舞，決心讓自己發(fā)揮更大的作用，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。首先，我要帶領(lǐng)教師思考：什么是好老師？習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”讓我們找到了答案，“四有好老師”的內(nèi)涵就是回歸教育本真，為學(xué)生系好人生第一粒紐扣，讓學(xué)生成為最好的自己的仁者之師！

在花園小學(xué)“種子教育”的引領(lǐng)下，我?guī)ьI(lǐng)花園數(shù)學(xué)名師工作室的成員，一起攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)困惑：“如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)”解決了教師教什么，學(xué)生怎樣學(xué)的問題;“數(shù)學(xué)學(xué)段備”打通學(xué)年間和學(xué)段間的教學(xué)銜接問題;“數(shù)學(xué)好玩課程”的創(chuàng)新，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向思維，走向生活;“無生課堂”的研修，讓集體備課突破慣有說教的模式，讓備課更實(shí)用;“TBL智慧課堂軟件的應(yīng)用”讓課堂教學(xué)，利用現(xiàn)場數(shù)據(jù)分析，讓教師及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)情，省時(shí)高效……一次次的培訓(xùn)和研修，讓教師快速提高和成長。花園小學(xué)的杜良胤、逄亞楠、王瑩、王靜、王均杰、張凌宇等數(shù)學(xué)教師均在全國教學(xué)大賽中取得過一等獎(jiǎng)的好成績。其中王瑩榮獲哈爾濱市南崗區(qū)十大名師光榮稱號。同時(shí)又涌現(xiàn)出一批“花園新星”，柴妍、王赫、孫峰、高珊、王帆等青年教師均在區(qū)、市級賽課中取得一等獎(jiǎng)的好成績。我?guī)ьI(lǐng)同事接待“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校”活動(dòng)的教師，5年來有將近百名鄉(xiāng)村教師走進(jìn)花園小學(xué)，體會(huì)花園文化，學(xué)習(xí)花園精神;我校還與木蘭縣柳河中心小學(xué)、阿城希望小學(xué)結(jié)成幫扶對子，花園小學(xué)的“種子教育”帶給這些學(xué)校以啟迪和發(fā)展。

我視野更加寬廣，明白了教育者應(yīng)該用大愛之心面對教育、教師、學(xué)生、家長，我更覺得自己任重而道遠(yuǎn)。站在課程整合的角度，如何引領(lǐng)教師和家長走一條家校共建之路，如何走一條減負(fù)提質(zhì)之路，如何為促教育均衡做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，如何讓花園這個(gè)百年名校更加燦爛而輝煌……

從教24年，這24年中我經(jīng)歷了教育的困惑期、陣痛期、改革期、回歸期，但無論哪個(gè)時(shí)期都有無數(shù)的教師奮勇爭先，為教育改革的成功付出自己的青春甚至一生。在教育歷史的洪流中，我可能只是一滴水，但我愿意付出一滴水的純凈，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我僅有的一切……因?yàn)槲疑钌畹責(zé)釔壑?/p>