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摘 要：服裝CAD教學(xué)是服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才過程中的主干課程，怎樣合理解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端成為學(xué)校和教師亟待解決的問題，各大高校應(yīng)積極進(jìn)行服裝專業(yè)的教學(xué)模式革新。文章以服裝CAD課程為切入點，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方式進(jìn)行分析，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生服裝設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有專業(yè)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：服裝CAD;教學(xué)模式;教學(xué)改革

一、服裝CAD課程教學(xué)的研究現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的局限性

服裝CAD是應(yīng)用與服裝和紡織領(lǐng)域的計算機(jī)輔助軟件，有別于傳統(tǒng)的服裝生產(chǎn)經(jīng)營方式，與現(xiàn)代化的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了有效的結(jié)合。服裝CAD軟件包含了服裝制版和推碼設(shè)計、款式設(shè)計、排料設(shè)計、三維試衣五個基本功能。隨著服裝行業(yè)的不斷發(fā)展，服裝CAD軟件也在不斷的更新?lián)Q代，其應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)展到服裝成本預(yù)算、服裝經(jīng)營銷售、工藝單處理等領(lǐng)域，該技術(shù)正在向生產(chǎn)系統(tǒng)化、集成管理化不斷發(fā)展。

我國的服裝CAD軟件開發(fā)較晚，應(yīng)用范圍也有局限性，我國的服裝CAD軟件主要有富怡、布易ET、智尊寶紡等。國外的服裝CAD發(fā)展較成熟，其軟件有加拿大的派特、美國的格博、西班牙力克等。我國高校的服裝CAD教學(xué)起步也較晚，在教學(xué)內(nèi)容上也不夠完善，主要側(cè)重服裝制版設(shè)計，缺乏服裝三維試衣設(shè)計、款式設(shè)計、生產(chǎn)管理與營銷功能的教學(xué)。

（二）教學(xué)設(shè)備的局限性

筆者選擇布易ET軟件進(jìn)行我校的服裝CAD教學(xué)，但是軟件的版本為學(xué)習(xí)版，一部分菜單命令無法使用，學(xué)生無法全面的學(xué)習(xí)該軟件的功能，了解服裝CAD的智能性和優(yōu)越性。與之相應(yīng)的服裝CAD硬件設(shè)備，如服裝專用數(shù)字化繪圖儀、掃描儀、排料機(jī)等，由于價格昂貴，部分高校配置受到局限。故在教學(xué)過程中學(xué)生繪制的紙樣結(jié)構(gòu)圖無法進(jìn)行實物的轉(zhuǎn)化，后期學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計時，仍然只能選擇傳統(tǒng)手工制版完成課堂作業(yè)或是畢業(yè)設(shè)計，無法對服裝CAD軟件操作進(jìn)行透徹的掌握和了解，削弱了學(xué)生對服裝CAD的興趣，從而忽視對服裝軟件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端

服裝CAD課程一般安排在服裝專業(yè)大三時進(jìn)行學(xué)習(xí)，服裝CAD是服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝配飾設(shè)計、服裝圖案設(shè)計等課程的延伸，以服裝理論知識為基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)的手工繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X繪圖。由于理論知識容易遺忘，在進(jìn)行服裝CAD授課時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)理論知識的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致浪費(fèi)大量的課時對服裝結(jié)構(gòu)或工藝課程進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，縮短了服裝CAD基礎(chǔ)功能訓(xùn)練和實際案例講解的時間。服裝CAD課程結(jié)束時，學(xué)生對服裝CAD的基礎(chǔ)知識掌握不夠，對軟件的使用掌握不熟練，故課程教學(xué)效果不佳。

（四）教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，基本都是以教師講授為主，在整個教學(xué)過程當(dāng)中教師處于主體地位。在服裝CAD教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械的跟隨教師的功能演練進(jìn)行模仿，大多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生對綜合性服裝CAD的實踐操作能力不強(qiáng)，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和合作。服裝CAD課程的教學(xué)大多基于軟件的基礎(chǔ)知識和功能介紹，教師進(jìn)行簡單的操作示范，學(xué)生再進(jìn)行實際操作訓(xùn)練。教師的教學(xué)參考內(nèi)容主要來源于服裝CAD軟件開發(fā)公司提供的參考視頻和書籍，未對教師進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，教師處于被動的教學(xué)資源當(dāng)中。服裝CAD的教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生在后期實踐制版、放碼、排料的綜合性練習(xí)中無從下手，達(dá)不到企業(yè)對服裝CAD人才的綜合性需求。服裝CAD課程與其他課程聯(lián)系不夠緊密，特別是結(jié)構(gòu)制版課程銜接不連貫，導(dǎo)致學(xué)生能夠吸收的內(nèi)容較少，學(xué)生對服裝CAD的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，課程的實際應(yīng)用性不強(qiáng)。

二、服裝CAD課程教學(xué)改革策略探索

（一）優(yōu)化服裝CAD教學(xué)內(nèi)容

由于服裝CAD軟件功能板塊較多，每一個功能都有相應(yīng)的命令欄，不同的服裝CAD軟件使用方法也有所不同。這要求學(xué)生在課后要進(jìn)行不斷的練習(xí)才能掌握軟件的基本操作。服裝CAD的課時量在整個服裝專業(yè)課學(xué)習(xí)中比例較低，導(dǎo)致教師在課堂上所講授的內(nèi)容學(xué)生無法馬上熟練掌握，每個年級的服裝專業(yè)學(xué)生都曾向筆者反映課時量少，無法把知識內(nèi)化吸收，課下由于沒有老師的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)起來困難較大。

高校的教育培養(yǎng)離不開市場對人才素質(zhì)的要求，在全民使用網(wǎng)絡(luò)的今天，應(yīng)利用其優(yōu)勢豐富和優(yōu)化服裝CAD課程的內(nèi)容。把公共教育資源與互聯(lián)網(wǎng)資源整合起來，將教師的課堂教學(xué)視頻上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生課后可以觀看，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。教師也可以提前上傳課堂的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)到網(wǎng)上，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行下一次課程的練習(xí)。另外，教師可以通過公共教育平臺，上傳其他服裝CAD軟件的教學(xué)視頻，要求學(xué)生運(yùn)用兩種或兩種以上的CAD軟件進(jìn)行服裝的紙樣設(shè)計或三維試衣建模，分析不同軟件功能的優(yōu)劣，豐富服裝CAD的內(nèi)容。

（二）完善軟硬件建設(shè)

依據(jù)現(xiàn)今服裝企業(yè)使用服裝CAD軟件的種類，將適合市場的流行軟件類型引入實際教學(xué)中?，F(xiàn)在很多服裝CAD軟件品牌都分為學(xué)習(xí)版和無鎖版，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上下載安裝學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以購買正版服裝CAD軟件安裝在學(xué)校的公用計算機(jī)上供學(xué)生使用。軟件公司還會提供給教師和學(xué)生理論操作知識培訓(xùn)，由專業(yè)人士帶領(lǐng)學(xué)生提前接觸服裝CAD，在理論教學(xué)中普及CAD軟件的歷史背景和發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生對服裝CAD的重視。

在服裝教學(xué)硬件方面，許多高校的電腦系統(tǒng)老舊，可以優(yōu)化學(xué)校計算機(jī)系統(tǒng)，安裝最新的服裝CAD軟件。引進(jìn)專業(yè)的服裝繪圖儀、掃描儀等，學(xué)生在進(jìn)行電腦繪制之后可以直接輸出，進(jìn)行實物化的實踐訓(xùn)練，讓服裝CAD課程的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。數(shù)字化集成發(fā)展是服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢，高校還可以引進(jìn)數(shù)字化3D掃描試衣系統(tǒng)、智能繡花設(shè)備、服裝裁床設(shè)備等。因為服裝硬件設(shè)備比較昂貴，為減少高校的資金壓力，可以采取校企合作模式，建立完善的服裝人才培養(yǎng)項目，開設(shè)服裝數(shù)字化工作室或?qū)嶒炇?，為服裝CAD課程硬軟件提供可靠的保障。

（三）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生接受教師灌輸式的教學(xué)，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性并不強(qiáng)。教師應(yīng)結(jié)合本院校的優(yōu)勢，針對性制定以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在之后的教學(xué)革新中，服裝CAD課程教學(xué)要以學(xué)生為主，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，信息化教學(xué)、智能化教學(xué)等優(yōu)質(zhì)條件完善服裝CAD課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)全方位、多維度的服裝CAD教學(xué)模式。正確開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的服裝綜合學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，學(xué)生可以在科學(xué)合理的新教學(xué)模式里找到符合自身的學(xué)習(xí)方式，真正提高學(xué)生對服裝CAD的學(xué)習(xí)興趣。

1.鼓勵學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制定

在服裝CAD教學(xué)中，學(xué)生必須是教學(xué)的主體，教師要明確課程的教學(xué)目標(biāo)以及各個教學(xué)階段的重難點，學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)。首先由教師列出教學(xué)大綱，然后在公共教育平臺更新教學(xué)進(jìn)度，在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生修改或補(bǔ)充教學(xué)方案，學(xué)生在參與的過程中提高了自主學(xué)習(xí)的能力。比如說在制定女式連衣裙紙樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)時，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的款式或結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)和計劃的制定，教師在教學(xué)中可以放手，靈活引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.鼓勵教學(xué)方法多樣化

教師根據(jù)每個年級學(xué)生目前的情況，安排合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。例如借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計微課活動，分組練習(xí)CAD板塊，將服裝CAD中的結(jié)構(gòu)紙樣設(shè)計、款式設(shè)計、圖案設(shè)計、三維試衣設(shè)計等板塊劃分成不同的項目，以教學(xué)視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，每個小組根據(jù)自身的需求下載相應(yīng)的視頻進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如在講授服裝CAD放碼系統(tǒng)時，可以讓學(xué)生根據(jù)電腦放碼和手工放碼的區(qū)別，討論其中服裝型號、規(guī)格和標(biāo)識表達(dá)的不同特點，結(jié)合傳統(tǒng)手工制版和現(xiàn)代電腦制版的優(yōu)缺點進(jìn)行后期放碼系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3.鼓勵校企合作教學(xué)

服裝CAD課時量在專業(yè)課中占比比較少，課堂教學(xué)由于時間的限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對服裝CAD整個系統(tǒng)的掌握要求，因此學(xué)?？梢园才耪n外實踐活動，校企聯(lián)合合作，以服裝CAD項目帶動課堂教學(xué)，讓學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)換為實踐操作能力，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，學(xué)校根據(jù)服裝企業(yè)的需求，開設(shè)服裝創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生完成實際的創(chuàng)業(yè)項目，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)走入社會實踐。學(xué)?；蚪處熯€可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)服裝企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生完成課后作品或畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生直面企業(yè)或社會的需求。學(xué)生從中可以體會到現(xiàn)代化計算機(jī)輔助軟件對服裝行業(yè)的影響，促進(jìn)學(xué)生更具有針對性、更全面地學(xué)習(xí)服裝CAD知識，從而提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合當(dāng)下服裝行業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)人才。

（四）整合優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

服裝CAD課程是其他專業(yè)課程的延續(xù)，由傳統(tǒng)手工繪圖到電腦繪圖，學(xué)生需要學(xué)習(xí)制版、工藝、制作等全方面的服裝知識，然后才能開始學(xué)習(xí)操作服裝CAD軟件。整合教學(xué)結(jié)構(gòu)是指服裝理論知識和實踐教學(xué)的整合，服裝CAD與服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計等其他專業(yè)課的整合，保證學(xué)生理論知識充足，從而展開服裝CAD實踐教學(xué)并保障教學(xué)質(zhì)量。在服裝理論教學(xué)中，教師重點講解服裝制版、工藝等基礎(chǔ)知識，學(xué)生在完全吸收理論知識后進(jìn)行實踐教學(xué)，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)方式不斷進(jìn)行實踐操作，挑出重點內(nèi)容進(jìn)行綜合優(yōu)化整理，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。改變傳統(tǒng)教學(xué)平鋪直敘的講授方式，以社會的需求為目標(biāo)，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將書本里靜態(tài)抽象的結(jié)構(gòu)紙樣設(shè)計以生動的形態(tài)呈現(xiàn)出來，使課堂更具有趣味性。

三、結(jié)語

在服裝CAD課程教學(xué)改革中，需豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生之間的互動，為學(xué)生創(chuàng)造出適合就業(yè)發(fā)展的教學(xué)體制。筆者作為服裝專業(yè)的一名教師，試圖對服裝CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀提出一些建議和思考，以期優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為服裝專業(yè)盡一份力。

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作者單位：

重慶三峽學(xué)院