斯畢米德格

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革注入了蓬勃生機(jī)，必須積極把握這一時(shí)代機(jī)遇，切實(shí)解決“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的一系列問題，才能推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的順利高效開展，學(xué)生也能夠早日成長(zhǎng)成才。文章將探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出教學(xué)改革的有效路徑，以期能夠全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)工作的長(zhǎng)效開展，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提供有力的支持和保障。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)理念落后、互聯(lián)網(wǎng)資源利用率較低是普遍存在的幾個(gè)問題，嚴(yán)重影響到了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)際效果，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)亟待改革，需要正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵，明確教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題并制定相應(yīng)的解決對(duì)策，確?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中能夠得到最大化的合理利用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.自我控制力較差

現(xiàn)如今很多孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，長(zhǎng)期受到家中長(zhǎng)輩的溺愛使得他們形成了以自我為中心的性格，不能夠很好地與他人進(jìn)行交流與合作，自我控制力也較為薄弱，經(jīng)常會(huì)在課堂上走神，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，這些都給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作造成了不利影響。

2.文化基礎(chǔ)薄弱

文化基礎(chǔ)薄弱可謂是廣大藝術(shù)生的通病，他們通常投入了大量的時(shí)間和精力用于迎接藝考，使得文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，再加上部分學(xué)生認(rèn)為自己未來是要在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱的，文化水平的高低影響不大，因此對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)興趣缺失，偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，極大的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。對(duì)于藝術(shù)生來說他們往往有著豐富的想象力，思維也十分活躍，這就造成了學(xué)生容易受到感性思維的支配，喜歡隨心所欲的學(xué)習(xí)和生活，沒有制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下，學(xué)習(xí)成果也會(huì)不甚理想。

（二）課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊

一直以來，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)都是以教師為中心，采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)存在著抵觸心理，不能夠全身心地投入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，思維比較僵化，知識(shí)理解也不夠深入，學(xué)過的知識(shí)很快就會(huì)忘記，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力無法被激發(fā)出來，影響到了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)理念落后

在部分傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，沒有從學(xué)生的角度考慮問題，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用的教學(xué)策略不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)方法相對(duì)單一，理論和實(shí)踐沒有進(jìn)行有機(jī)融合，學(xué)生的合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力都未能得到有效訓(xùn)練，而且課堂氣氛十分沉悶，不利于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，與現(xiàn)代教育理念有所背離。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源利用率不高

不少教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中僅僅是將互聯(lián)網(wǎng)資源復(fù)制粘貼下來制作成多媒體課件，雖然豐富了教學(xué)形式，可是未能充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源價(jià)值，只不過是將書本內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)影像在課堂上展示出來，仍然沒有增加師生之間的互動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，互聯(lián)網(wǎng)資源的利用率不高，影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

自“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念提出以來在短時(shí)間內(nèi)迅速應(yīng)用到了各行各業(yè)之中，使得相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域煥發(fā)出了新的氣象，發(fā)展前景變得更加廣闊和光明。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景之下衍生出了各種各樣先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等等。將這些現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，有助于推動(dòng)教學(xué)改革的步伐，促使藝術(shù)教育向著智能化、高效化的方向發(fā)展，還能夠更新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)取得顯著成效，學(xué)生的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展也將成為現(xiàn)實(shí)。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了重大機(jī)遇。

與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也帶來了一系列的挑戰(zhàn)，具體而言包括以下幾點(diǎn)：

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下越來越多的高校采用了網(wǎng)上評(píng)教制度，由學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果將直接影響到教師評(píng)職稱。這種評(píng)價(jià)方式往往是不記名的，學(xué)生可以暢所欲言，這就導(dǎo)致有些學(xué)生惡意打分，發(fā)布不實(shí)言論，而教師為了在考評(píng)中獲得高分而刻意迎合學(xué)生心理，在教學(xué)中胡亂使用互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)熱鬧有余卻沒有過多的教育意義，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)，教學(xué)效果因而大打折扣。

其次，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不但要能夠使用電子設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要具備良好的動(dòng)手操作能力，這樣才能勝任崗位工作，贏得用人單位的青睞。然而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用加大了學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的依賴性，學(xué)生只會(huì)使用特定軟件來設(shè)計(jì)，這類軟件上有著各種各樣的圖形和工具，便于學(xué)生操作，但學(xué)生的動(dòng)手操作能力卻在不斷退化，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有一定的阻礙。

最后，部分教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”就是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。實(shí)際上“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的融合，也就是將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合到一起，打造一個(gè)全新的教學(xué)體系，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)顛覆。但是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會(huì)沉溺于智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利服務(wù)中，享受隨時(shí)隨地獲取知識(shí)的樂趣，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)缺乏興趣，這給課堂教學(xué)的開展帶來了不良影響。