鄭霞 紀蕾

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國越來越重視人力資源管理這一門學(xué)科，高校教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識素養(yǎng)，還要進一步加深不同學(xué)生對于社會知識的理解能力，把握不同階段社會的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過情景模擬法將基本的社會人力資源的培訓(xùn)進一步地搬進學(xué)校課堂之中，讓學(xué)生能夠更加真實地感受到不同的社會場景，將基礎(chǔ)的理論和實際相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

【Abstract】With the rapid development of China's economy， China pays more and more attention to the discipline of human resources management. While cultivating students， college teachers should not only pay attention to cultivating students' theoretical knowledge quality， but also further deepen different students' understanding ability of social knowledge， grasp the development history of different stages of society， and cultivate students' practical ability. Through the method of scenario simulation， the basic training of social human resources will be further brought into the school classroom， so that students can feel different social scenes more truly， combine the basic theory with practice， and give full play to the independent innovation ability of students.

【關(guān)鍵詞】人力資源管理;情景模擬法;應(yīng)用發(fā)展

【Keywords】human resources management; scenario simulation method; application and development

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）08-0007-02

1 引言

現(xiàn)階段，很多高校人才都開始注重新型技術(shù)人才的培養(yǎng)，注重更高級別的高技能技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，因此，在這種高層次的背景下，人力資源應(yīng)該要進一步地加強自己的實操性和技術(shù)性。因此，在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該進一步注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，努力提升與自己的實踐相符合的知識素養(yǎng)體系，培養(yǎng)專業(yè)與實踐技能并重的管理人才。人力資源課程相關(guān)教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，進行相關(guān)的調(diào)研工作，實現(xiàn)教學(xué)方法與學(xué)生的就業(yè)需求相適應(yīng)，推動新型人才的發(fā)展。

2 情景模擬法在人力資源教學(xué)中的作用

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的基本的數(shù)據(jù)和教學(xué)都是根據(jù)自己的社會實踐情況來進行分解的。在理論與知識實踐高度相結(jié)合的基礎(chǔ)上，模擬教學(xué)法是一個基本型的教學(xué)方法，主要是將現(xiàn)實工作的行為流程和績效考核進一步融入課堂教學(xué)之中，在課堂上根據(jù)現(xiàn)實中的企業(yè)管理的具體內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，并且進行進一步的分工合作與學(xué)習(xí)以及競爭。

3 人力資源管理專業(yè)情景教學(xué)模式的建立

3.1 明確教學(xué)的目的

隨著我國科技的進一步發(fā)展，我國越來越能夠重視整體的社會實踐教學(xué)。但是對于基本的人力資源教學(xué)來說，主要是包括人力資源規(guī)劃和招聘與選任員工的培訓(xùn)與開發(fā)，績效管理等教學(xué)內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容進行分析和進一步的理解，進一步地控制不同的教學(xué)基本的水準，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行因材施教，提出一個基本的標準進行規(guī)范性操作，通過不同的教學(xué)內(nèi)容與主題來設(shè)計模擬教學(xué)，并且通過這些情節(jié)使學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，逐步成為一個主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐能力。

3.2 設(shè)計相關(guān)的模擬方案

隨著現(xiàn)代化的經(jīng)濟發(fā)展方式的變化，在整個課堂教學(xué)目標完成后，必須根據(jù)實際的情況和不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)的教學(xué)場景，例如，在模擬面試與招聘的過程之中，可以讓10名學(xué)生分為一組，其中4名學(xué)生扮演企業(yè)的面試官，其他的學(xué)生扮演求職者，并且分別準備各自的資料。面試官填寫相關(guān)的信息，發(fā)布選用人員的招聘廣告，準備面試題目;求職者準備好個人簡歷，做好面試的準備。將這種情景模擬行為，盡量做到逼真，讓學(xué)生更加能夠進入角色，這樣可以進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出各種學(xué)生的應(yīng)用動手水平。

3.3 將學(xué)生進行分組

在實際的操作過程之中，必須要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情景，按具體的要求將全班的同學(xué)進行分組，將不同的同學(xué)進行分組對比表現(xiàn)，使其能夠借鑒各自的優(yōu)點和吸取別人的教訓(xùn)，使得教學(xué)成果能夠得到更好的成績。對學(xué)生進行有效的理論指導(dǎo)，保證模擬教學(xué)能夠進一步開展，老師要進一步密切關(guān)注整個模擬現(xiàn)場的情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者可以給予一定的物質(zhì)獎勵和相關(guān)的分數(shù)獎勵。每一個小組的成員都必須要記錄相關(guān)的實踐內(nèi)容，將理論和實踐有效地結(jié)合起來，撰寫一份自己的書面報告，記錄整個模擬過程之中自己的一些心得體會，為以后職場教育奠定基礎(chǔ)。

4 人力資源管理專業(yè)實施模擬中要注意的問題

4.1 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

情景模擬法對于教師的要求比較高，教師需要有專業(yè)性的知識理論和功底，還必須要有豐富的實踐經(jīng)驗，必須熟悉人力資源管理的操作技巧和整個企業(yè)之中的相關(guān)的最新的動態(tài)，這樣可以在實際的情景模擬之中給予學(xué)生比較專業(yè)性的支持引導(dǎo)，并且能夠進一步地保證學(xué)生在模擬訓(xùn)練的同時具有現(xiàn)實性和有效性，帶領(lǐng)學(xué)生進一步地適應(yīng)新形勢，研究新情況，解決新問題。不僅如此，教師在情景模擬教學(xué)中應(yīng)該盡可能加強與學(xué)生的交流與溝通，進一步增強學(xué)生的自信心與自尊心[1]。

4.2 提供必要的情景模擬場所

在實際的生活過程之中，情景模擬必須要有一定的基礎(chǔ)，很多學(xué)校根本就沒有安排獨立的教學(xué)場地，設(shè)備只能在學(xué)校的教室進行，限制了情景模擬教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)生應(yīng)該建議學(xué)校建立起專門的情景模擬實驗室，并且配備相應(yīng)的儀器和設(shè)備，保證情景模擬教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)置，使學(xué)生能夠感受真實，從而完成高效的排練演練，會使得這樣的學(xué)習(xí)過程比較有趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手實踐能力。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的模擬情景實踐教學(xué)是通過學(xué)生作為主體來進行的，但是教師在其中也起著非常重要的作用。而模擬情境教學(xué)可以通過實踐教學(xué)層次對學(xué)生起到一個職業(yè)性的指導(dǎo)作用，能夠為學(xué)生提供一些具體的操作標準規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

【參考文獻】

【1】強國民.情景模擬法在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的運用[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2007（4）：52-53.