吳 杰

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院，河南 鄭州 450064)

2015年7月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號）》，明確指出：在對學(xué)生實施實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的過程中，一定要把提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合，一方面提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，另一方面提升職業(yè)道德素養(yǎng)；同時，要全面深化改革教育教學(xué)，通過靈活運(yùn)用情景教學(xué)法和案例分析教學(xué)法等多種教學(xué)方法方式，在此基礎(chǔ)上采取討論、探索、參與和啟發(fā)式的教學(xué)方式，結(jié)合實際綜合各種方式優(yōu)勢，最大限度帶動全體學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新能力的興趣，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中提出：職業(yè)教育要注重對學(xué)生三個方面的培養(yǎng)提升，一是提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，二是提升學(xué)生的職業(yè)道德，三是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。EIP-CDIO理念就是完全符合現(xiàn)在社會教育教學(xué)改革要求的一種教學(xué)理念。高等院校在對人力資源管理這個專業(yè)進(jìn)行教學(xué)管理時，可以學(xué)習(xí)融入EIP-CDIO理念，這將很大程度上促進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐實際相融合，從而為市場和社會培養(yǎng)出更加適合和優(yōu)秀的人才。

一、EIP-CDIO的含義

CDIO作為一種工程教育模式，是國際工程教育改革的成效之一，它是由Knut and Alice Wallenberg基金會于2000年出資贊助，由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過4年時間研究而誕生的工程教育理念，之后以此理念成立了CDIO國際合作組織。

CDIO 即 Conceive、Design、Implement、Operate 四 個單詞的首字母縮寫，其對應(yīng)的中文含義為構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作。具體可理解為以從研發(fā)到運(yùn)行這一產(chǎn)品生命周期為載體，促使學(xué)生用主動實踐的態(tài)度融合眾多課程的方式去學(xué)習(xí)。CDIO教學(xué)大綱把工程畢業(yè)生的能力分為四個部分：工程基礎(chǔ)理論知識、人際交往團(tuán)隊協(xié)作能力、個人實踐能力和工程系統(tǒng)能力，并注重通過綜合系統(tǒng)的培養(yǎng)方式幫助學(xué)生達(dá)成在這四個部分的教學(xué)預(yù)定成績，培育優(yōu)秀人才。

2006年，中國高校CDIO擁有了第一個成員汕頭大學(xué)。汕頭大學(xué)作出要在CDIO的基礎(chǔ)上改革的決定，強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德在教學(xué)中的重要地位，并結(jié)合實際情況和教學(xué)領(lǐng)域理念提出了全新的EIP-CDIO培養(yǎng)模式，EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）即在教學(xué)過程中要求學(xué)生做到講道德、講誠信、注重職業(yè)化的培養(yǎng)模式。具體可理解為將職業(yè)道德與誠信和CDIO有機(jī)結(jié)合，致力于培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才的一種高等工程教育體系新模式。EIP-CDIO培養(yǎng)模式注重做人與做事相結(jié)合，做人具體從做事來體現(xiàn)出來，做人是做事的保證，同時注重在對學(xué)生培育過程中強(qiáng)調(diào)人文精神對學(xué)生的熏陶影響，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀的職業(yè)道德同時兼?zhèn)湔?、誠信、富有責(zé)任感這些優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)秀工程師。讓學(xué)生具有良好的理論知識儲備和項目實踐能力，具有良好的領(lǐng)導(dǎo)組織能力和團(tuán)隊精神，具有良好的思維創(chuàng)新能力。良好的語言能力和人際溝通協(xié)作能力是EIP-CDIO培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、EIP-CDIO教育模式融入人力資源管理人才培養(yǎng)

人力資源管理目標(biāo)是多重的，從學(xué)生知識學(xué)習(xí)來看，其目的在于所獲取的知識能夠符合并滿足所在崗位之需；從職業(yè)生涯來看，其目的在于為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展增加熱能，以達(dá)到厚積薄發(fā)的效能。鑒于此目標(biāo)，人力資源管理工作的核心就要以技能和工具傳授為核心，而不是將知識堆砌和疊加視為工作重點(diǎn)。在理念指導(dǎo)下，學(xué)生可通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)人力資源的理論知識，來進(jìn)一步促進(jìn)人力資源管理工作的順利開展。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)用能力與學(xué)生素質(zhì)可視為培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的兩只翅膀，缺一不可。因此，用EIP-CDIO理念引導(dǎo)人力資源管理人才培養(yǎng)，并探討基于EIP-CDIO理念的人力資源管理人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)水平，已是時代之需。

EIP-CDIO理念融會貫通于人才培養(yǎng)的始終，教師不但要注重專業(yè)知識與技能的教授，更要重視職業(yè)精神的教育，將“做中學(xué)”和“通過項目再次受教與學(xué)習(xí)”作為工作準(zhǔn)則與導(dǎo)向?；诖死砟?，對人力資源管理人才進(jìn)行培養(yǎng)要注重以下三點(diǎn)：在專業(yè)知識方面，學(xué)生需掌握人力資源管理的專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科的基本理論知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等；在專業(yè)技能方面，具有綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、人力資源管理等學(xué)科的專業(yè)理論知識分析和解決企業(yè)人力資源管理問題的基本能力，具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力；在個人素質(zhì)方面，具有優(yōu)良的道德品質(zhì)，具備正確的世界觀、人生觀、價值觀；擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和國際視野等。為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。EIP-CDIO理念是對CDIO理念的傳承與創(chuàng)新，將其貫穿于人力資源管理的人才培養(yǎng)過程中，也就是將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)視為課程教學(xué)的重點(diǎn)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生畢業(yè)無論從事何種崗位，都必須將遵守職業(yè)道德作為處理工作與人際關(guān)系的原則。尤其諸多人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生將投入到人事工作，因此培養(yǎng)學(xué)生誠實守信等職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)就成當(dāng)務(wù)之急，不容懈怠。

依據(jù)EIP-CDIO理念內(nèi)涵，結(jié)合人力資源管理人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建基于EIP-CDIO的人力資源管理人才培養(yǎng)模式，就要在實施人才培養(yǎng)方案全過程中，時時刻刻將職業(yè)道德、誠信、職業(yè)素質(zhì)融入其中。具體框架圖如表1所示。

表1 EIP-CDIO培養(yǎng)模式

由表1可知，運(yùn)用EIP-CDIO模式對人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不但包括對學(xué)生專業(yè)知識與技能等的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且更加重視對學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培育，同時傳授于學(xué)生為人處世的道理，以全面提高學(xué)生的綜合能力與水平。

表2 課程設(shè)置情況

三、EIP-CDIO課程人才培養(yǎng)方案設(shè)置

（一）基本原則

1.學(xué)生為本，思政融入

人才培養(yǎng)要以學(xué)生為本，全方位探索與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)與需求的共性與特性，認(rèn)真對待并解決學(xué)生和用人單位的反饋意見，以“學(xué)生知識應(yīng)用能力、實踐動手能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要表現(xiàn)的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)和主線”，融入思想政治教育、生態(tài)文明教育和國家安全教育等元素，構(gòu)建基于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的信息化時代以“學(xué)”為中心的課程教學(xué)體系。

2.能力導(dǎo)向，突出應(yīng)用

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要更加突出“應(yīng)用性”，體現(xiàn)“職業(yè)性”，增強(qiáng)“時代性”，實現(xiàn)課程體系與從業(yè)能力相對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接；密切聯(lián)系理論與實踐，在深化理論教學(xué)的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)要求，突出實踐動手能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)特色，充分發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，落實實踐育人功能。

3.全面發(fā)展，創(chuàng)新引領(lǐng)

要以創(chuàng)新的思維著力破解人才培養(yǎng)中的突出問題，強(qiáng)化所有教師的立德樹人意識和所有課程的育人要素。無論是通識課程還是專業(yè)課程，在課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要充分挖掘和運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)意元素，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力和社會責(zé)任感，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.遵循國標(biāo)，接軌國際

要深入理解并認(rèn)真執(zhí)行《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需求，強(qiáng)化和凸顯自身專業(yè)內(nèi)涵和特色；具有國際的眼光和開放的視野，積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，并著力實現(xiàn)一定數(shù)量的專業(yè)教育課程具備雙語和全英語授課能力，有效支撐和培養(yǎng)具有寬廣國際視野的新時代人才。

5.突出特色，強(qiáng)化服務(wù)

在遵循國標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，主動對接地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加凝聚和凸顯自身專業(yè)特色，強(qiáng)化服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

（二）具體課程設(shè)置

1.通識教育

通識教育是以增強(qiáng)大學(xué)生身心素質(zhì)，提高大學(xué)生政治道德素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛能為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)不同學(xué)科的理論知識來擴(kuò)寬視野，同時引領(lǐng)學(xué)生掌握不同的思維方法、國際交流語言以及獲取信息的現(xiàn)代化手段與工具而設(shè)置的課程，主要包括思想政治教育、外國語言、軍事體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。

2.專業(yè)教育課程

專業(yè)教育課程包括兩大類課程，即必修課與選修課。

（1）專業(yè)教育必修課程

專業(yè)教育必修課程是指為掌握專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力而開設(shè)的核心課程。此類課程按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求設(shè)置，并結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色合理設(shè)置，應(yīng)注重專業(yè)知識的整合和融會貫通，務(wù)求體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，支撐專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的有效達(dá)成。以實際應(yīng)用為目的，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、需要合理選擇課程及取舍教學(xué)內(nèi)容。

（2）專業(yè)教育選修課程

專業(yè)教育選修課程是為擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域知識，開拓學(xué)生視野，提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)而設(shè)置的課程。課程的設(shè)置應(yīng)立足顯示專業(yè)內(nèi)涵、凸顯專業(yè)特色、體現(xiàn)行業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的基本訓(xùn)練。

（三）實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是指除隨課程開設(shè)的實踐教學(xué)以外的軍事理論與訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、金工實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、公益勞動等集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，及學(xué)生自主參與的旨在提高專業(yè)與自身素質(zhì)社會實踐活動等。

1.集中性實踐教學(xué)

所有學(xué)生原則上要進(jìn)入工程技術(shù)中心、實習(xí)基地或虛擬仿真實驗室進(jìn)行工程實訓(xùn)，培養(yǎng)期內(nèi)要進(jìn)入工程技術(shù)中心實訓(xùn)不少于兩周，以基本工程素養(yǎng)培育為主。

2.自主性實踐教育（素質(zhì)拓展項目）

應(yīng)把自主性實踐教育納入培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程，作為課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。包括社會實踐活動、科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)活動、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、參加各類專業(yè)技能和人文素養(yǎng)方面的比賽競賽活動以及各類專業(yè)證書或職業(yè)資格證書等。

四、教學(xué)內(nèi)容和方法改革

除了對課程計劃進(jìn)行改革，EIP-CDIO培養(yǎng)模式的實行也要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)內(nèi)容方面，主要是在課堂授課過程中，拓展一些學(xué)科前沿發(fā)展成果等書本上沒有的內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了教學(xué)和科研的融合。久而久之，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也會促進(jìn)學(xué)生對整個科研創(chuàng)新過程（構(gòu)思——設(shè)計——實現(xiàn)——運(yùn)作）的認(rèn)識。隨著教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，課堂教學(xué)方法也需要同步改革。EIP-CDIO培養(yǎng)模式下，教師不僅僅是教授專業(yè)知識，也必須轉(zhuǎn)化為強(qiáng)化重點(diǎn)知識，教會學(xué)生利用好課堂下的時間加強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。主要是樹立“以學(xué)生為中心”的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”，制定以設(shè)計為導(dǎo)向的培養(yǎng)計劃，增加討論學(xué)時。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以把討論的題目和參考文獻(xiàn)提前告訴學(xué)生，使學(xué)生有時間在討論前利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道查閱資料，在課堂討論的時候，有的課堂會分成小組，有的課堂還會增加答辯環(huán)節(jié)。通過互動學(xué)習(xí)，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時準(zhǔn)確地了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時也會提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、分析和解決問題的能力和邏輯思維能力。

改革學(xué)科專業(yè)。不僅在本專業(yè)拓寬知識面，還將推進(jìn)更大的“學(xué)科交叉”。如表2所示，在課堂里穿插綜合作業(yè)，并且開設(shè)跨學(xué)期的設(shè)計課程。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計綜合作業(yè)，涵蓋本專業(yè)、跨專業(yè)等多門課程的知識，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過完成作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、分析和解決問題的能力、組織策劃能力、知識綜合運(yùn)用能力等。

完善教師評價機(jī)制，激發(fā)教學(xué)積極性?？赏ㄟ^制定評估教師工作質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)與分配制度，聘用有留學(xué)教育背景的教師，注重青年骨干教師培養(yǎng)，聘請有實際工作經(jīng)驗的工程師來校教學(xué)和指導(dǎo)等措施，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)工作的積極性，最終實現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高。

改革學(xué)生考核方式。增加項目報告、設(shè)計評估等形式，讓學(xué)生通過自評、互評等方式改變學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，并逐步掌握必要的工作技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行科學(xué)評定。EIP-CDIO教學(xué)模式要想得到貫徹，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)懂，其中一個很重要的問題就是是否科學(xué)合理地對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定方法也需要進(jìn)行改革，例如增加日常教學(xué)設(shè)計的比例、減少期末考試的比例，這樣可以鼓勵學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)（見附表1）。

改善教學(xué)實驗條件。加大對教學(xué)實踐環(huán)境和設(shè)施建設(shè)的投入，為學(xué)生提高實踐能力提供更好的平臺。

五、改革存在的問題

對一種教育模式進(jìn)行改革，難度可想而知，在改革實踐的過程中，不斷碰到新的問題。主要的問題有以下幾方面：

（1）教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。實施EIP-CDIO培養(yǎng)模式前，要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對于教和學(xué)的觀念。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了變化，原有教學(xué)內(nèi)容的講授時間必然會有所減少，學(xué)生會感覺掌握不夠透徹。因此，不僅教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生也要從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

（2）缺少實施經(jīng)驗。由于之前沒有在工程教育改革中實施EIP-CDIO培養(yǎng)模式的先例，沒有相關(guān)的實際經(jīng)驗可供參考和學(xué)習(xí)，在實施中需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)資源相對不足。課程教學(xué)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生通過構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作完成一個設(shè)計，這個過程需要充足的教學(xué)資源。但是在實行過程中，受到學(xué)校自身資源的限制，一些設(shè)計不能順利完成，很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、解決策略

任何改革都會遇到阻力，為了使EIP-CDIO教學(xué)模式能夠順利開展，可以探索以下措施來解決改革過程中遇到的問題：

（1）舉辦教學(xué)改革專題講座和座談會。改革先改思想，只有思想進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，改革才能順利進(jìn)行下去。通過舉辦講座和座談會，提前使師生進(jìn)入狀態(tài)，通過頭腦風(fēng)暴的思想碰撞，讓大家互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、交流教學(xué)的實踐經(jīng)驗。

（2）創(chuàng)建學(xué)生分組活動EIP-CDIO工作室。以綜合跨學(xué)科類或交叉類項目為范例，采用選修課結(jié)合課外活動、學(xué)生自學(xué)的方式對成績優(yōu)秀、EIP-CDIO活動興趣高、具有某方面特長的學(xué)生，組建多個高級實踐班，進(jìn)行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)，使其在綜合復(fù)雜交叉項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作上進(jìn)行整體強(qiáng)化訓(xùn)練和實踐。另外，可以組建科研課題組，學(xué)生參與老師的橫向課題，通過師生共同來完成科研創(chuàng)新活動，來鼓勵學(xué)生參與課外科研創(chuàng)新的積極性。通過橫向課題的申報，可以一定程度上解決學(xué)校教學(xué)資源不足的情況。這樣既可以提高學(xué)生的科研水平和綜合素質(zhì)，又可以營造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（3）基于EIP-CDIO理念定期開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。舉辦定期學(xué)生EIP-CDIO素質(zhì)拓展訓(xùn)練營，通過主題報告會、團(tuán)隊游戲、戶外素質(zhì)拓展活動等，加強(qiáng)對學(xué)生的道德修養(yǎng)、誠實守信、敬業(yè)愛業(yè)等方面的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊組織能力及協(xié)作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力，提升了學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、同理精神(Empathy)、溝通能力、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

七、總結(jié)

通過進(jìn)行EIP-CDIO教學(xué)模式的改革，改變教師的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神、職業(yè)道德修養(yǎng)。由于教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革，學(xué)生也會學(xué)到最前沿的學(xué)科知識，知識面得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、工作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力就都得到了鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生成為一名合格的人才，適應(yīng)了未來職場的需要，無論是老師還是學(xué)生都在教學(xué)改革中得到了實惠，也對教育教學(xué)模式的改革產(chǎn)生了積極的影響。

附表1 專業(yè)拓展任選課