張建華

摘 要 展學(xué)互學(xué)是現(xiàn)在所提倡的，雖然進行起來感覺浪費時間，但是真正實施起來充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且能保證孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，真正的實現(xiàn)了孩子的主體地位。

關(guān)鍵詞 展學(xué);互學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0183-01

讀了《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書后，我知道了現(xiàn)在的學(xué)本教學(xué)模式：即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評。通過先學(xué)、互助、展評三步樹立了以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗為中心的思想。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實際，深入反思龔院長所提出的觀點，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，我就自己印象深刻的幾點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

龔雄飛先生的理念實質(zhì)上是在回答一個問題：作為教師我們到底要教給學(xué)生什么？作為教師，我們肯定應(yīng)該首先完成教綱中的各種教學(xué)目標(biāo)。但如果我們認(rèn)真解讀教材，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作不僅僅是知識點的傳授。

上學(xué)年自己任教的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)科，教完三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，通過自己的親身感受我發(fā)現(xiàn)這一部分的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是列個豎式然后告訴孩子“先這樣然后再這樣”就可以了的。在教學(xué)方式上，教師用書的教學(xué)建議環(huán)節(jié)，明確寫有：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識”。也就是說，必須讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，必須讓學(xué)生理解算式的含義。教師用書中還多次強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與交流合作”，“引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到…”這些提示和強調(diào)其實都在談一個事情：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

他在書中提出了用八個字概括學(xué)本教學(xué)模式，即：“先學(xué)后教互助展評”。

一是“先學(xué)”。強調(diào)學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，比如在講解三角形的面積時，先讓學(xué)生自己預(yù)學(xué)，預(yù)學(xué)的時候思考把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的哪種圖形來計算面積。

二是“互助”。強調(diào)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)過程中難以解決的問題，通過小組互助的方式予以解決，在講解三角形的面積時讓小組成員進行拼一拼，并且思考三角形的面積與轉(zhuǎn)化的平行四邊形的面積有什么關(guān)系，三角形的底與轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的底有什么關(guān)系，三角形的高與轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的高有什么關(guān)系。

三是“展評”。學(xué)生互學(xué)的成果需要在全班分享，或者互學(xué)的問題需要在全班解決，這時會派小組代表上臺展示并且找其他小組做補充。

四是“后教”?！敖獭庇袃蓪雍x：第一層含義是指學(xué)生教學(xué)生，即所謂的“先學(xué)后教，學(xué)生主教”。第二層含義才是指老師教學(xué)生。老師要處理好教與不教的關(guān)系，有三種情況不教：第一，學(xué)生自己能夠?qū)W懂的老師不教;第二，學(xué)生自學(xué)有困難，但通過合作互學(xué)能夠解決的老師不教;第三，自學(xué)有困難，通過互學(xué)依然有困難，但通過全班展學(xué)，已經(jīng)解決的問題老師不教。老師只有在經(jīng)過自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)以后問題還是沒有解決的時候才可以教。并且老師需要對重點知識進行強調(diào)以及再次講解。

前面的三學(xué)主要靠學(xué)生，后面的一教主要靠老師。這樣就把過去單一的只有老師講授的課堂變成了學(xué)習(xí)方式更為豐富、更為多樣化的課堂。

當(dāng)然要做好三學(xué)一教的前提就是有良好的小組合作，小組是合作互學(xué)開展的基本組織和單位。因此，優(yōu)化小組是提高合作互學(xué)實效性的必要前提，我們班是從以下幾個方面來進行小組建設(shè)的。

1.小組規(guī)模的設(shè)置是4人一組。

2.分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，我們班是1號4號是相對不錯的孩子，2號3號是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們班的幫扶是1號幫助2號，4號幫扶3號。

3.小組內(nèi)成員要進行明確的分工。

龔院長指出在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的，但是我遇到的問題是對小組合作的時間把控不到位，往往出現(xiàn)進行小組合作之后一節(jié)課的內(nèi)容講不完的情況。

龔院長帶來的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。