山東省煙臺市萊山區(qū)濱海中學(xué) 姜政偉
研讀《人民教育》2019年第13-14期核心議題“發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育專輯”系列文章,深有感觸,這些有益的探索和經(jīng)驗讓我深思優(yōu)質(zhì)教育之“優(yōu)”。
第一,要有中華底蘊。優(yōu)質(zhì)教育要傳承中華文化血脈,要扎根中國大地,要踐行社會主義核心價值觀,最終為國家發(fā)展與民族復(fù)興服務(wù)。因此,我們的教育實踐要注入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧以及紅色基因,全面落實立德樹人根本任務(wù),樹立文化自信,保持中國特色,培養(yǎng)具有中華文化底蘊的社會主義建設(shè)者和接班人。
第二,要有時代特質(zhì)。優(yōu)質(zhì)教育要適應(yīng)新時代要求,多角度尋找傳統(tǒng)文化的當代價值,落實學(xué)生的主體地位,引領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí),進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思辨與創(chuàng)新,迎接充滿挑戰(zhàn)的未來社會。
第三,要有開放視野。發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育既要“請進來”,也要“走出去”。要在更高層次上合理利用國內(nèi)國際兩種資源,在交流溝通中學(xué)習(xí)、借鑒、引領(lǐng),發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育。
重慶市長壽區(qū)萬順鎮(zhèn)中心小學(xué)校 陳勇
品讀《人民教育》2019年第13-14期《深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是真正落實學(xué)生的主體地位》一文,我深有共鳴,結(jié)合自己教學(xué)實踐和觀察,我認為:落實學(xué)生的主體地位離不開對教與學(xué)的整體認識。
一是知曉教與學(xué)的起點。學(xué)生的年齡特征、心理特點、認知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和對社會的理解,教學(xué)實施的方法、手段和條件,教師自身教學(xué)的優(yōu)缺點等都是教與學(xué)的基礎(chǔ)和起點,在教學(xué)中知曉并有效掌握這些要素,是落實學(xué)生主體地位的前提。
二是明確教與學(xué)“發(fā)生在哪里”。教學(xué)永遠是教與學(xué)統(tǒng)一的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、知識的疑惑、心理的障礙、思維的瓶頸、創(chuàng)新的動力等是教與學(xué)熔融之處,是生長學(xué)習(xí)力的地方,是教學(xué)的價值和意義所在,是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的具體展現(xiàn)。
三是探尋教與學(xué)“往哪里去”。教與學(xué)都需要回顧與反思,分析成敗、總結(jié)得失,查找原因、尋求對策。此時更需要探尋教與學(xué)的生長方向、路徑和目標,為后續(xù)教學(xué)提供生長點,方能實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
江蘇省揚州市文峰小學(xué) 程幗芳
《人民教育》2019年第13-14期《開放式教育:指向兒童心靈的解放》一文引起了我的思考,開放式教育“開放”在哪兒?在學(xué)生。
第一,開放式教育給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明,兒童在快樂情緒下的學(xué)習(xí)效率遠遠超過焦慮緊張情緒下的學(xué)習(xí)效率。在小組合作、自由討論的學(xué)習(xí)氛圍中,生生之間取長補短,學(xué)習(xí)、溝通、合作等能力相互促進而大大提升。
第二,開放式教育給學(xué)生的開放式思維發(fā)展提供了充裕的時間。開放式教育指向?qū)W生心靈、思想的開放,這需要時間激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思想,激勵學(xué)生創(chuàng)新,要讓他們在學(xué)習(xí)過程中有成就感,從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心,從“知之”到“好之”再到“樂之”,循序漸進地變化。
第三,開放式教育要符合學(xué)生學(xué)情。一位名師曾經(jīng)這樣闡釋,“教學(xué)重點”是自上而下從教材出發(fā)、以教師的視角提出來,而“教學(xué)難點”是自下而上從學(xué)習(xí)出發(fā)、以學(xué)生的視角提出來。開放式的課堂教學(xué)是完全向?qū)W生敞開的,尤其要有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的難點。