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        為祖國(guó)培養(yǎng)有道德、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?/h1>
        2019-10-28 01:49:46武鳳霞
        人民教育 2019年12期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育教師

        武鳳霞

        20世紀(jì)80年代,為了解決師資匱乏問(wèn)題,同時(shí)把優(yōu)秀學(xué)生選拔到教師崗位,擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任,中等師范學(xué)校開(kāi)始從初中畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀學(xué)生入校學(xué)習(xí),為小學(xué)輸送高品質(zhì)師資。在這樣的機(jī)緣下,我成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,一做就是33年。33年里,我做了15年班主任,經(jīng)歷了教師和管理等不同的崗位,從普通教師成長(zhǎng)為一名特級(jí)教師,陪伴著一批批孩子從懵懂兒童成長(zhǎng)為翩翩少年。在與他們的交往中,我懂得了如何做教師,知道了什么才是真正的教育,努力把自己的教育生活過(guò)成一道可供研究的風(fēng)景。

        讓教育站在養(yǎng)育學(xué)生德行的起點(diǎn)上

        剛踏上工作崗位時(shí),我才18歲。那時(shí)沒(méi)有什么特別的教育理念,只是一心要培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)讀書(shū)的情懷。我把周恩來(lái)總理的名句“為中華之崛起而讀書(shū)”拿到了課堂上。師生問(wèn)好后,全體學(xué)生響亮地念一遍。還真別說(shuō),每次念完后,我總能感覺(jué)到教室里剎那問(wèn)的肅穆和莊嚴(yán)。

        工作時(shí)間稍長(zhǎng),我意識(shí)到為祖國(guó)讀書(shū)不能僅僅停留在口號(hào)上,愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該了解她,為她做點(diǎn)事情。于是我嘗試通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)來(lái)達(dá)到目的:組織學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng),發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展的成就以及建設(shè)中存在的問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)各種渠道帶來(lái)了許多讓我意想不到的資料和思考:學(xué)生小朱說(shuō),一年級(jí)的時(shí)候跟爸爸騎車走在振興路上,太陽(yáng)曬得眼睛睜不開(kāi),今年振興路上的鳳凰樹(shù)搭起了成片的綠蔭,一朵朵絨花開(kāi)得很紅火,非常漂亮。學(xué)生小許說(shuō)的是問(wèn)題——他的老家在縣城,那里有很多油井,他拍下了油井周圍光禿禿的土地,問(wèn)有沒(méi)有一種方法可以讓油井四周依然能長(zhǎng)出綠油油的莊稼。學(xué)生小范去的是醫(yī)院,調(diào)查的是一年里腫瘤科病人的數(shù)量,他為當(dāng)下的醫(yī)療不能根除病癥而傷心。四年級(jí)的學(xué)生,充其量十歲的孩子,他們的思考和情感帶給我無(wú)比的震撼和驚喜,讓我深深感到,一個(gè)班主任、一個(gè)語(yǔ)文老師,如果僅僅是帶著學(xué)生在一篇篇課文中尋找英雄人物的品行,僅僅用文字中美麗的風(fēng)景讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯麗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,走向社會(huì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)才更能觸及到學(xué)生心靈。

        事實(shí)也是如此。孩子們大學(xué)畢業(yè)后,聚集到學(xué)校看望我,對(duì)那次調(diào)研中某些同學(xué)憨憨的趣事依然記憶猶新。他們告訴我,當(dāng)年去醫(yī)院調(diào)查的小范已經(jīng)是京城一家大醫(yī)院的醫(yī)生啦,那一屆我教的學(xué)生中有三名成為了醫(yī)生。這樣的發(fā)展路徑與那次活動(dòng)有關(guān)系嗎?我實(shí)在不敢妄言,但是有一點(diǎn)可以肯定,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生的心里種下一顆向善向美的種子時(shí),我們同時(shí)也就種下了希望,而且這希望也許并不遙遠(yuǎn)。

        一個(gè)學(xué)生—定要首先成為有德行的人,然后才可能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這是我執(zhí)念于心的教育思考。所以,當(dāng)我還不能把一篇篇課文教得精彩紛呈的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生人格育養(yǎng)的方法及成效就得到了同事和家長(zhǎng)的認(rèn)可。工作第三年,學(xué)校采用無(wú)記名投票的方式推選河南省濮陽(yáng)市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員,我以第一名的票數(shù)當(dāng)選。這是我在工作中獲得的第一個(gè)榮譽(yù),一直被我珍愛(ài)于心,即使后來(lái)國(guó)家、省級(jí)榮譽(yù)也獲得了不少,但是依然埋沒(méi)不了第一次的光輝。

        讓教育為提升學(xué)生自理自治能力提供機(jī)會(huì)

        剛踏上工作崗位的前兩年,我總希望有孩子突然生病,或者因?yàn)樨澩嫱浬蠋忍厥馐虑榘l(fā)生。因?yàn)槲蚁Mㄟ^(guò)這些事向大家證明我的優(yōu)秀(當(dāng)時(shí)很多報(bào)告和文章都是這樣宣傳的)。但是盼了三年也沒(méi)遇見(jiàn)一次。反而,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的教育現(xiàn)象——教師越是事必躬親,班級(jí)管理越容易出問(wèn)題。這是為什么呢?我的思維在不知不覺(jué)問(wèn)離開(kāi)了“系鞋帶”“洗衣服”這些偶發(fā)小事,開(kāi)始思考一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該“勤”還是應(yīng)該“懶”?我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生自我管理。還記得我的第一次放手——“今天放學(xué)請(qǐng)同學(xué)們自己站好路隊(duì),體育委員負(fù)責(zé),站隊(duì)要做到快靜齊,精神抖擻走出校門,和老師再見(jiàn)聲音要響亮。我站在樓道里目送你們回家?!闭f(shuō)完,我走出教室,注視著體育委員站的地方,我看到每一個(gè)孩子都迅速找到了自己的位置站好,個(gè)別調(diào)皮的孩子還時(shí)不時(shí)向我瞟一眼,看到我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注目,馬上端端正正,比平時(shí)還要精神,走得比平時(shí)還要整齊。我明白了,教師管理班級(jí)時(shí),做一個(gè)引領(lǐng)者比做一個(gè)事必躬親者來(lái)得更有成效。

        于是,我開(kāi)始把班級(jí)管理的各項(xiàng)工作一件件放手,給予學(xué)生自己管理自己、自己約束自己的機(jī)會(huì)——學(xué)生中出現(xiàn)了矛盾,我在班級(jí)公開(kāi)招募教師代理人:“愿意代替老師來(lái)處理這件事的同學(xué)請(qǐng)報(bào)名!”很多時(shí)候,會(huì)有好幾個(gè)乃至十幾個(gè)學(xué)生報(bào)名,沒(méi)關(guān)系,選一個(gè)組長(zhǎng),大家都是智囊團(tuán)的一員,事隋簡(jiǎn)單立即處理,事情復(fù)雜放學(xué)后處理,感覺(jué)那就是一個(gè)小小的法庭,有審判官,有陪審團(tuán),還有旁聽(tīng)者,大家隨時(shí)可以辯護(hù),可以舉證,直到都滿意為止。雖然孩子們常常會(huì)為雞毛蒜皮的小事鬧矛盾,有時(shí)也會(huì)為朋友的錯(cuò)誤打掩護(hù),但是當(dāng)處理權(quán)交給他們的時(shí)候,又是十分公正,哪怕犯錯(cuò)的是好朋友,也不會(huì)有絲毫的偏袒。

        我常常想,當(dāng)我們感嘆年輕人的自我管理能力、上進(jìn)意識(shí)、紀(jì)律觀念等一代不如一代的時(shí)候,是不是需要反思作為教師的我們?cè)?jīng)給予了他們?cè)鯓拥膶W(xué)習(xí)生活。12年基礎(chǔ)教育,整整走過(guò)了_一個(gè)孩子最美好的青春年華,在他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,我們的教育面向的是哪里?

        是的!我這里說(shuō)的就是常常被忽略的教育方向!是誰(shuí)幫我打通了教育的“任督二脈”,讓我從時(shí)刻盼望實(shí)現(xiàn)“能為學(xué)生洗衣服”“能背著學(xué)生上醫(yī)院”的“小愿望”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍研袨榱?xí)慣養(yǎng)成放在首位”“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理”的大追求呢?是蔡元培先生。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我看到蔡元培先生的一句話:“教育者,非為已往,非為現(xiàn)在,而專為將來(lái)。”這句話深深打動(dòng)了我,也讓我反思自己的教育生活,反思怎樣的教育才是面向未來(lái)的教育。于是,我把更多的學(xué)校生活教給學(xué)生去管理:早自習(xí),我告訴他們,自己學(xué)習(xí)的時(shí)間要自己負(fù)責(zé);課問(wèn)操,鍛煉身體,更是學(xué)生自己的事情。甚至一些比賽,比如朗誦比賽、演講比賽等,我也會(huì)把選拔和推薦的機(jī)會(huì)交給學(xué)生來(lái)完成。如果我?guī)У氖歉吣昙?jí),還會(huì)把一些主題明確的班隊(duì)會(huì)交給學(xué)生自己去安排和組織,他們從不讓我失望。20世紀(jì)90年代初《河南教育》連續(xù)刊登了我寫的兩篇班隊(duì)會(huì)實(shí)錄《勞動(dòng)最有滋味》《做真正的男子漢》,都是學(xué)生自己選擇主題,自己組織完成的。我越“懶惰”,他們?cè)健扒趭^”,我越是做一個(gè)觀察者,他們?cè)綍?huì)竭盡全力表現(xiàn)自己內(nèi)心及行為的美好。

        學(xué)科學(xué)習(xí)站在學(xué)生素養(yǎng)形成的立場(chǎng)上

        我是一個(gè)很喜歡課堂的人,無(wú)論心中有多少不如意,無(wú)論身體有怎樣的不舒適,只要站在講臺(tái)上,我立即容光煥發(fā)。一位老師在十年前聽(tīng)過(guò)我一節(jié)課后評(píng)價(jià)說(shuō),一個(gè)優(yōu)秀的教師是講臺(tái)上比課下更漂亮的人。我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得很緊,因?yàn)槲抑溃簺](méi)有深厚的學(xué)養(yǎng),學(xué)生未來(lái)發(fā)展的空間就很受限制。愛(ài)學(xué)生就讓他愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)生就幫助他擁有更多的知識(shí)和更強(qiáng)的學(xué)科能力。我是語(yǔ)文老師,我深深知道語(yǔ)文在以后學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值,語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱不僅影響到其他學(xué)科的發(fā)展,影響到學(xué)生的交往和表達(dá),同時(shí)也會(huì)影響到對(duì)祖國(guó)文化的傳承。所以,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文是我義不容辭的責(zé)任。

        為此,我苦練自己的備課功力。年輕時(shí)做老師,教案常常幾易其稿,直到發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)捷、最有效的學(xué)習(xí)路徑。記得四年級(jí)《撈鐵?!芬徽n我整整寫了八遍教案,用完了一個(gè)教案本。因?yàn)槲抑?,教師?duì)教材理解得透徹,學(xué)生才能學(xué)得清楚;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理獨(dú)到,學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)有效;教師對(duì)教學(xué)胸有成竹,指導(dǎo)學(xué)生才能運(yùn)籌帷幄。這種深入備課的習(xí)慣—直跟隨我到今天。即使作為一名特級(jí)教師走上講臺(tái),我的內(nèi)心依然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種敬畏之感——我敬畏我的學(xué)生,也敬畏屬于我的這段時(shí)間,唯恐因?yàn)樽约旱氖韬龌蛄什堇速M(fèi)了時(shí)光,懈怠了學(xué)生的發(fā)展。

        剛畢業(yè)的那幾年,我喜歡帶著學(xué)生朗誦,所以總有幾個(gè)學(xué)生的朗誦能力全校聞名。后來(lái),我逐漸把教學(xué)的目光轉(zhuǎn)移到對(duì)文章深層次的理解上,努力通過(guò)教學(xué)帶給學(xué)生觸及心靈的真實(shí)成長(zhǎng)。當(dāng)下,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)又提升到關(guān)注思維發(fā)展的層面,喜歡用大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,讓他們?cè)谡Z(yǔ)言文字中涵泳,在故事情節(jié)里發(fā)現(xiàn),在深入思考后表達(dá)。

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我十分關(guān)注來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題,哪怕是無(wú)意識(shí)的提問(wèn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),同事的孩子問(wèn)我:校長(zhǎng),你說(shuō)為什么有的課是兩首古詩(shī),有的是三首呢?為什么把這幾首放在一課中呢?小男孩問(wèn)完就蹦蹦跳跳走了,卻留給我深深的沉思:是啊,為什么是這幾首編在一起呢?我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能把幾首詩(shī)當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教呢?于是,我?guī)е鴮W(xué)校一位頗有思考力的教師嘗試著把統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第九課《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。切入點(diǎn)就是“三首詩(shī)有什么相同的地方,有什么不同的地方”,于是學(xué)生在三首詩(shī)中來(lái)往穿梭,輾轉(zhuǎn)騰挪,不停地比較、鑒別、發(fā)現(xiàn)、表達(dá),編者隱藏的密碼就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被破解了。有一次在山東上課,一個(gè)小男孩下課后不愿意離開(kāi),對(duì)我說(shuō):“武老師,我們?cè)賹W(xué)三首詩(shī)吧?!?/p>

        我很感動(dòng)孩子的話,因?yàn)閹资隁v練自己的教學(xué)功力,就是為了能夠努力讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅有意義,而且有意思,有成長(zhǎng),為了學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

        33年光陰似箭,33年為祖國(guó)育英才初心不改。為祖國(guó)培養(yǎng)有道德、有學(xué)養(yǎng)、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍笔俏易巫我郧蟮氖虑?。為了給我的學(xué)生“未來(lái)完滿的生活做準(zhǔn)備”,我—直都在竭盡全力。

        (作者系江蘇省無(wú)錫市東林小學(xué)校長(zhǎng))

        責(zé)任編輯 李帆

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