周穎斐

摘 要 如何保持家庭教育和幼兒園教育的一致性，給幼兒塑造一元化的整體教育環(huán)境以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展是學(xué)前教育關(guān)注的重要問(wèn)題。家園合作作為保持家庭教育和幼兒園教育一致性的主要措施，其實(shí)施情況對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量有較大的影響。本文主要從家園合作的現(xiàn)狀分析入手，尋求一些解決問(wèn)題的策略，以便更好的開(kāi)展家園合作。

關(guān)鍵詞 幼兒園;家園合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0045-01

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?！保ㄕ浴?幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》）。我認(rèn)為：一方面，家園合作實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的交流活動(dòng)。家長(zhǎng)要主動(dòng)、積極的配合、支持幼兒園里的工作，同時(shí)，幼兒園要服務(wù)于家庭教育，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、接納家長(zhǎng)參與幼兒園教育。

一、家園合作的必要性

（一）促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展需要家園合作

作為影響幼兒發(fā)展的兩個(gè)主要環(huán)境因素——家庭和幼兒園，只有加強(qiáng)合作，形成教育幼兒的合力，才能使幼兒在心理上獲得安全感，最終實(shí)現(xiàn)身心全面和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展存在著多方面的個(gè)體差異性，而家園合作則擔(dān)當(dāng)了為教育者提供更準(zhǔn)確了解幼兒個(gè)體特點(diǎn)和差異以及存在問(wèn)題的信息來(lái)源。

（二）促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高需要家園合作

家園合作，既不是傳統(tǒng)意義上的“家長(zhǎng)工作”也不是一方為主的“配合”，而是兩個(gè)同樣肩負(fù)著人生啟蒙教育重任的社會(huì)組織及其成員之間的攜手。一方面家庭、家長(zhǎng)關(guān)系以及與家長(zhǎng)有關(guān)的一些社會(huì)聯(lián)系可以作為一些社會(huì)生活的教育資源融入到幼兒園的教育當(dāng)中。另一方面幼兒園作為具有較為豐富和全面的教育資源的教育機(jī)構(gòu)，一定程度上可以改變單個(gè)家庭教育資源匾乏的狀況，為廣大家長(zhǎng)提供相應(yīng)的咨詢和指導(dǎo)，進(jìn)而提高家長(zhǎng)的教育能力。

二、家園合作存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)缺乏對(duì)家園合作的正確認(rèn)識(shí)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管，加之家長(zhǎng)的工作都比較忙，他們把教育孩子的重任全都寄托在老師的身上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)自身及家庭教育的重要性，家長(zhǎng)不能主動(dòng)與老師溝通，參與幼兒園教育的意識(shí)比較淡薄等都是目前家園合作存在的問(wèn)題。

（二）家長(zhǎng)的被動(dòng)合作。在家園合作中最突出的問(wèn)題是家長(zhǎng)的被動(dòng)合作。所謂的家長(zhǎng)被動(dòng)合作，是指在整個(gè)幼兒園與家庭合作教育的過(guò)程中，幼兒園占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)處于服從地位，家園合作只是幼兒園單方面的“獨(dú)角戲”，不是雙向的平等互動(dòng)。

三、促進(jìn)家園有效合作的建議

家園合作是對(duì)幼兒實(shí)施整體性教育的重要措施，如何發(fā)揮家園合作的真正意義，做到家庭教育與幼兒園教育的有效統(tǒng)一，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展顯得尤為重要。因此，根據(jù)目前家園合作普遍存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）樹(shù)立正確的家園合作觀念。觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為。首先，教師需要樹(shù)立正確的合作觀念和意愿，從思想上意識(shí)到教師與家長(zhǎng)的溝通不是出于偶然的需要，或當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才和家長(zhǎng)聯(lián)系，而是應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性地聯(lián)系，只有這樣雙方才能全面、系統(tǒng)、深入地了解幼兒的最新情況，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

其次，教師作為專(zhuān)業(yè)的教育工作者，還應(yīng)更新家長(zhǎng)的家園合作觀念，幼兒教師不僅需要向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，更為重要的是讓家長(zhǎng)清楚地了解在教育孩子過(guò)程中家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園雙方有著共同目標(biāo)，家庭與幼兒園是合作伙伴關(guān)系。

（二）掌握雙方有效溝通的技巧。理想的家長(zhǎng)與教師之間的溝通是要講策略的，因?yàn)槿伺c人之間存在著差異，教師在溝通中應(yīng)該采用多元化的策略。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不僅要考慮到家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)、文化程度、家庭背景等方面的多樣化，也要考慮家長(zhǎng)的性格類(lèi)型的多元化，以及家長(zhǎng)情緒的多變性。作為在溝通過(guò)程中占主導(dǎo)地位的教師，要學(xué)會(huì)察言觀色，根據(jù)家長(zhǎng)的情緒運(yùn)用不同的交流方式。

（三）化被動(dòng)為主動(dòng)，建立平等互動(dòng)的合作方式。幼兒園教師需要意識(shí)到自己在家園合作中處于主導(dǎo)地位，但主導(dǎo)并不是權(quán)威的單方面的指導(dǎo)，這種家園合作是一種雙向的互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育和幼兒園教育的相互配合。

家長(zhǎng)方面需要增強(qiáng)自己的獨(dú)立主體意識(shí)，改變自己參與幼兒園家園合作的消極態(tài)度，積極地參與幼兒園的家園活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自己孩子的發(fā)展情況，勇于提出自己的意見(jiàn)和想法，擺脫以往在家園合作中的被動(dòng)地位。

（四）豐富家園合作內(nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)展家園合作。一方面，幼兒園可以考慮將家園合作活動(dòng)正式納入幼兒園整體教學(xué)工作計(jì)劃之中，避免想起來(lái)了或是有事了去做一做，致使其活動(dòng)在時(shí)間上斷斷續(xù)續(xù)，最好有開(kāi)展家園合作活動(dòng)的固定時(shí)間，更好的方便家長(zhǎng)安排時(shí)間與參與幼兒園的活動(dòng)。

另一方面，幼兒園可以開(kāi)展一些個(gè)性化的家園合作活動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)都有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)背景、經(jīng)濟(jì)狀況和教育理念，在家園合作中，要充分考慮家長(zhǎng)個(gè)體的獨(dú)特性，可以采用因人而異的合作方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張韻.幼兒園家園合作現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2009.