郭潔

摘 要：“雙導師制”是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。本文結(jié)合合肥幼兒師范高等?？茖W校英語教育專業(yè)“雙導師制”的實踐，分析了高職院校英語教育專業(yè)在實施“雙導師制”過程中存在的問題，并有針對性地提出了解決問題的策略和方法。

關鍵詞：“雙導師制”; 高職院校; 英語教育; 策略; 方法

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-138-002

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”培養(yǎng)符合新時代要求的卓越教師，為基礎教育師資隊伍提供數(shù)量充足、高質(zhì)量的后備軍，是我國高職教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。但是，長期以來，我國高職教育類專業(yè)在很多方面都存在著較為嚴重的問題，導致高職教育類專業(yè)畢業(yè)生走上教育崗位后，還需較長時間才能適應基礎教育課程改革和教學的要求。高職英語教育專業(yè)的學生培養(yǎng)也存在相同的問題。如何縮短高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的工作適應期，使其在入職前就具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，“雙導師制”是一條行之有效的途徑。“雙導師制”的實施對提高高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生的教育質(zhì)量、提升該專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力具有很強的現(xiàn)實意義。

一、高職英語教育專業(yè)“雙導師制”概述

（一）高職英語教育專業(yè)“雙導師制”內(nèi)涵

高職英語教育專業(yè)“雙導師制”是指從入校初期，即為本專業(yè)學生配備兩類導師。校內(nèi)導師側(cè)重于學科知識、教育理論知識和文化知識的指導;校外導師則為小學教育實踐基地的優(yōu)秀英語教師，側(cè)重于教學實踐引領，為學生參與教育教學實踐提供指導。校內(nèi)導師與校外導師分工協(xié)作，培養(yǎng)和引導英語教育專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展齊頭并進。

（二）在高職英語教育專業(yè)實施“雙導師制”的意義

有利于提高英語教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。校內(nèi)導師提供的理論指導和校外導師提供的實習實踐指導，有效地促進了高職英語教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升。學生的英語基礎知識、英語教育教學知識、英語專業(yè)技能等都將得到較大的提升。實踐過程中，校外導師的全過程參與，有利于學生提高語言表達、教學設計、教學組織等英語教育專業(yè)技能。

二是有利于教師因材施教，學生個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式往往忽略了學生的主體地位，不利于教師與學生溝通，而“雙導師制”則有效地解決了傳統(tǒng)教學方式帶來的問題。在高職英語教育專業(yè)實施“雙導師制”，更有利于導師深入了解每位學生的英語水平，把握學生的學習進度，從而為學生量身打造英語學習、實踐計劃，細化指導每位學生，盡量使每一位學生能充分發(fā)揮自身的特長，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

三是有利于共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進理論與實踐相結(jié)合?！半p導師制”的實施，使得理論和實踐不再被隔離開來，高職英語教育專業(yè)教師與小學一線教師之間的聯(lián)系也更加緊密。優(yōu)質(zhì)教育資源可以共享，高職英語教育專業(yè)學生親歷教學真實情境的機會增多，在實際教學中遇到問題也能及時得到解決，有助于他們將理論轉(zhuǎn)化為實踐，提升實際教學能力。

二、高職英語教育專業(yè)在實施“雙導師制”過程中所存在的問題

（一）缺乏高質(zhì)量的導師隊伍

高職英語教育專業(yè)實施“雙導師制”人才培養(yǎng)模式，必須要有高質(zhì)量的導師隊伍。主要是指學歷高、教齡高、教育教學經(jīng)驗豐富，且科研能力較強的教師。校內(nèi)導師需要有扎實的理論知識和專業(yè)的實踐能力;校外的導師在具備豐富的實際教學經(jīng)驗的同時，還需要較強的組織協(xié)調(diào)能力。但是實際情況是高職英語教育專業(yè)的校內(nèi)外導師都存在著工作量比較大的現(xiàn)象，除了完成授課任務以外，還要搞科研和教研，沒有更多的時間、心思花在指導學生身上。所以這在一定程度上也阻礙了“雙導師制”的順利實施。

（二）缺乏高質(zhì)量的考核制度

目前，實施“雙導師制”的高職英語教育專業(yè)尚未形成較完善的的考核制度?？己酥贫鹊娜笔?，一方面使得導師在指導過程中可能會無法準確把握指導目標;另一方面，也會喪失對導師的約束力，對校外導師而言更是如此。除此之外，沒有有效的考核，也就無法實行獎懲方案，這對導師的積極性勢必會有很大的打擊，對學生的指導效果也會有很大的負面影響。

（三）缺乏高質(zhì)量的實踐狀態(tài)

現(xiàn)今，高職英語教育專業(yè)學生面臨著就業(yè)困難的壓力，為了增加就業(yè)的籌碼，大部分英語教育專業(yè)學生把時間和精力用在通過大學英語四級或六級考試上。為了考取教師資格證書，他們還把精力用在準備普通話考試和教師資格證書考試的筆試和面試上。還有部分學生需要花費時間參加自考或者專升本考試，或者為考取公務員做準備。他們尚未認識到實踐的必要性和重要性，在實習實踐過程中往往達不到最好的實踐狀態(tài)，勢必會對實習實踐效果有所影響。

三、高職英語教育專業(yè)在實施“雙導師制”過程中的解決策略

合肥幼專英語教育專業(yè)在實施“雙導師制”過程中，結(jié)合已有經(jīng)驗，根據(jù)自身實際，探索了解決上述問題的途徑。

（一）制定選拔制度 加強培訓建設

為了保證導師隊伍的高質(zhì)量，首先要制定導師選拔制度。合肥幼專英語教育專業(yè)在征求各方面意見的基礎上，制定了校內(nèi)外導師資格準則和選拔制度。校內(nèi)導師依據(jù)教研室推薦和自我推薦相結(jié)合的原則，選出候選人，組織專家通過聽課、評課及答辯等環(huán)節(jié)進行選拔。校外導師則是在和實習基地老師充分溝通交流的情況下，尊重實習基地所在小學意見，同樣依據(jù)實習基地學校推薦和自我推薦相結(jié)合的方式選出候選人，組織經(jīng)驗豐富的教師和專家，經(jīng)過聽課、評課等環(huán)節(jié)進行選拔。盡量從初始環(huán)節(jié)就保證挑選出質(zhì)量較高、責任心較強的導師。

選拔出的導師其教育教學知識與能力以及實踐經(jīng)驗方面已有了初步的保障。但是為了保證導師質(zhì)量的穩(wěn)定性，提高指導質(zhì)量，校內(nèi)外導師仍然需要加強自身的素養(yǎng)以及職業(yè)能力等方面的建設。合肥幼專英語教育專業(yè)創(chuàng)造條件鼓勵校內(nèi)外導師參加各種類型的教師技能培訓，及時更新專業(yè)知識和技能;同時鼓勵校內(nèi)導師多到小學校和教育機構(gòu)聽課，熟悉小學的課程標準，聽取校外指導老師對英語課程選擇、教學方案的制定等方面的意見，從而可以有針對性地提高學生教學技能。

（二）完善考核制度 實行獎懲措施

完善“雙導師制”考核制度可以對校內(nèi)外導師形成一定的約束力，從而保證“雙導師制”實施的效果。高職英語教育專業(yè)的學生培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，所以在制定考核制度的時候，既要考慮到對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤與評估，也要通過定期、不定期和最終考核等方式對導師履行崗位職責的情況，導師在高職英語教育專業(yè)學生培養(yǎng)全過程中的工作實效進行及時有效的評定。

合肥幼專英語教育專業(yè)通過建立合理的導師考核制度規(guī)范了“雙導師制”的考核、獎懲機制，采取了導師自評、導師互評、師生互評等多種評價方式，將導師的工作態(tài)度、出勤率、指導效果等作為考核標準。這種評價制度既能有效調(diào)動導師的積極性，又能督促導師在培養(yǎng)學生的過程中始終嚴格要求自己，注重為人師表，時刻以提高培養(yǎng)目標的綜合素質(zhì)，以滿足國家和社會發(fā)展的需要為己任，有助于增強“雙導師制”的有效實施。

（三）合理設置課程 完善培養(yǎng)模式

現(xiàn)如今“找工作難”已經(jīng)成為了社會的普遍現(xiàn)象，其中一個主要的原因是課程設置的不合理，很多高職英語教育專業(yè)的課程設置不是很符合用人單位的需求，所以需要設置合理課程，完善人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的競爭力。

合肥幼專英語教育專業(yè)組成課程設置工作小組，共同設置合理的課程。在制定人才培養(yǎng)方案課程設置之前，先走訪了各小學實踐基地和教育機構(gòu)，了解當今對英語教育專業(yè)的人才需求的情況以及對師范生的技能要求。接著召開課程設置工作小組，邀請小學和教育機構(gòu)的骨干教師擔任英語教育專業(yè)的指導顧問，確定人才培養(yǎng)目標，聽取他們對人才培養(yǎng)方案課程制定的建議。同時開展對往屆畢業(yè)生和在校生的調(diào)查和研究，在總結(jié)往屆畢業(yè)生培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎上，盡量將在校生的各種需求納入課程制定方案之中，形成“雙導師”全程參與學生培養(yǎng)的獨具特色的人才培養(yǎng)模式。通過“雙導師”的全程參與培養(yǎng)，使得英語教育專業(yè)學生意識到參與實踐的重要性，意識到高質(zhì)量參與實踐的必要性。也有利于增強導師和學生之間的互動，使得導師可以更加深入地了解學生，更有針對性和目的性地開展指導工作。

通過這幾年的實踐，合肥幼專英語教育專業(yè)實行的雙導師制取得了一定的成效，雙導師的指導能力明顯提升，學生的實踐能力顯著提高，畢業(yè)生也受到用人單位的好評。學校將不斷創(chuàng)新完善“雙導師制”，進一步提升英語教育專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項目：安徽省高等學校質(zhì)量工程項目：高職應用型英語人才“雙導師制”教學改革研究——以合肥幼專英語專業(yè)為例（項目編號：2015jyxm470）。

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