蔡偉

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，開展初中物理創(chuàng)客課程教育具有重要意義。在其中會讓學(xué)生的個性朝著良好方向發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生可以進(jìn)行合理的創(chuàng)客學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到更好的成長。在創(chuàng)建課程生態(tài)建設(shè)的時候，能夠?qū)φn程模式進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新，保證創(chuàng)客課程得到有力的發(fā)展。創(chuàng)新要深深的根植在各個學(xué)科教學(xué)之中，通過對教學(xué)資源的重點(diǎn)整合，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展和提升。由此，本文論述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)的具體舉措。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 初中物理; 創(chuàng)客課程; 建設(shè)策略

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-015-001

在互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展背景下，創(chuàng)新成為了物理教學(xué)的重要靈魂。創(chuàng)客教育也會讓初中物理教學(xué)的教學(xué)資源得到有力整合。在教學(xué)中很多信息技術(shù)運(yùn)用在創(chuàng)客課程之中，通過微視頻、微信群和網(wǎng)站等課程資源的建設(shè)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。所以，互聯(lián)網(wǎng)+模式下，實(shí)行人機(jī)交互、人工智能等教學(xué)形式，讓初中物理教學(xué)變得更加高效。因此，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生創(chuàng)建新穎的物理教學(xué)模式，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有力的提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)的意義

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中物理開展創(chuàng)客課程的建設(shè)具有重要意義。

第一，教師在教學(xué)中能夠擁有充足的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的支撐，使得課程建設(shè)朝著生態(tài)化的方向發(fā)展。學(xué)生在面對生動和形象的學(xué)習(xí)空間中，不再感到枯燥和沉悶，而是能夠擁有明確的學(xué)習(xí)方向。

第二，通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的運(yùn)用，能夠使創(chuàng)客課程的模式得到有力的創(chuàng)新。教師在具體教學(xué)的過程中，不再受傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，會關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]。讓初中物理教學(xué)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平。

第三，在實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)+評價的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會接受針對性的反饋，讓學(xué)生獲得明確的學(xué)習(xí)方向。在為學(xué)生提供有力的教學(xué)舉措下，讓初中物理創(chuàng)客課程的發(fā)展朝著良好的方向前進(jìn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)的策略

（一）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+平臺”，創(chuàng)客課程建設(shè)生態(tài)化

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教師在開展初中物理教學(xué)的過程中，要從創(chuàng)客教育的立場出發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得有效的信息。教師和學(xué)生之間可以通過微信群、QQ群等社交軟件進(jìn)行資源共享，讓創(chuàng)客學(xué)習(xí)不受時間和空間的約束。

比如教師針對《功》教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找“功的物理學(xué)意義”，教師把相關(guān)內(nèi)容制定成微課或者是微視頻的形式，傳輸?shù)桨嗉塓Q群或者微信群中。學(xué)生還可以在線和教師、同學(xué)之間進(jìn)行溝通[2]。在互聯(lián)網(wǎng)+平臺下，教師創(chuàng)建物理教學(xué)課堂，就會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)擁有廣闊的空間和機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動，也會讓學(xué)生的信息協(xié)作、信息創(chuàng)新和交流等能力得到有效的培養(yǎng)。由此，初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)展現(xiàn)出了生態(tài)化的特點(diǎn)。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，創(chuàng)新創(chuàng)客課程模式

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)主要是讓技術(shù)展現(xiàn)出在線化、動態(tài)化和數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+展現(xiàn)的是一種思維，在其和技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的情況下，就會讓初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)變得更加新穎和高效[3]。比如教師在實(shí)際進(jìn)行《凸透鏡對光線的作用》教學(xué)的過程中，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)制定出相應(yīng)的動畫內(nèi)容，在這個過程中，教師可以讓學(xué)生十分清晰的看到光線經(jīng)過凸透鏡的具體過程和所呈現(xiàn)出的狀態(tài)。在此模式下，就讓初中物理教學(xué)的內(nèi)容變得更加形象。針對《電流》教學(xué)的時候，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)制定出相應(yīng)的動畫內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出水流的動畫，讓學(xué)生聯(lián)想到電流。教師通過這樣的教學(xué)形式，就會把抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動和形象的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面提升。

我們可以十分清晰的看到，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的合理運(yùn)用會讓初中物理創(chuàng)客課程模式得到了更新和發(fā)展。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要對其進(jìn)行重點(diǎn)整合，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

（三）實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+評價”，促進(jìn)創(chuàng)客課程發(fā)展

教師在以往進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，針對學(xué)生評價往往是采取考試的形式。這樣在單一的教學(xué)評價下，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也會對學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生阻礙。所以，教師借助互聯(lián)網(wǎng)+評價模式的運(yùn)用，就會對學(xué)生所學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行全方位的捕捉，其中經(jīng)常會運(yùn)用到線上評價、過程性評價等模式。學(xué)生從多個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)并接受評價，就會提升學(xué)習(xí)效果。

比如教師在進(jìn)行《密度》教學(xué)的過程中，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布問題，讓學(xué)生在線上通過平板電腦進(jìn)行積極的探討和分析。教師隨之針對學(xué)生的解決問題方案、理論說明等給予針對性的評價。對其中出現(xiàn)的問題可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。在相互評價下，學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠明確具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分工，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有力的提升。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在初中物理教學(xué)中能夠?yàn)閯?chuàng)客課程建設(shè)提供有力的支撐。初中物理創(chuàng)客課程的創(chuàng)建需要學(xué)生在課堂上運(yùn)用合理的交流模式。教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行掌握，并對教學(xué)信息進(jìn)行重點(diǎn)反饋。同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷的提升創(chuàng)新能力。在擁有充足的學(xué)習(xí)信息下，讓創(chuàng)客課程建設(shè)變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.初中物理教學(xué)中融入創(chuàng)客教育的有效嘗試[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（11）：61-62

[2]浦瑩.基于創(chuàng)客的初中物理教學(xué)的探究[J]教育信息技術(shù)，2018（06）：28-29+49

[3]沈海燕.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)[J]湖南中學(xué)物理，2018，33（01）：28-29