孫麗

摘 要：很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞不感興趣，感覺平時生活中也用不到，并且一學(xué)古詩詞就是背課文、背解釋，使得學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)失去了興趣。初中語文教師要針對語文古詩詞的教學(xué)難點進行探討分析，并對現(xiàn)有的教學(xué)策略進行優(yōu)化，這樣才能夠讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力所在，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就初中語文古詩詞教學(xué)難點和應(yīng)對策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)策略

引言

中華文化源遠(yuǎn)流長，在中華文化的長河中古詩詞是非常重要的結(jié)晶，是我們中華民族獨有的一塊文化瑰寶。因此在中小學(xué)語文課程中都有古詩詞的內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞可以學(xué)習(xí)到我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以學(xué)習(xí)我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，可以學(xué)習(xí)很多先人給我們的啟示和教誨，對學(xué)生的審美和道德品質(zhì)的提升也有很大的幫助。

一、就文化傳承與理解入手進行教學(xué)

古詩詞在初中語文教學(xué)中有著非常強的文化傳承意義，但是因為初中生自身文化視野的限制以及生活經(jīng)驗的不足，從而導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞背后的歷史意義以及思想情感的理解過程中存在一定的困惑，也就影響到學(xué)生的初中語文古詩詞學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問題，要求初中語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，將文化傳承和理解作為重要突破口，在進行古詩詞教學(xué)時，語文教師首先要對作者的生平經(jīng)歷以及所處的時代背景進行介紹，在古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的不斷擴展，幫助學(xué)生對古詩詞的要點進行明確，對于學(xué)生文學(xué)視野的提升也有著重要意義。

為了加深學(xué)生對古詩詞的理解程度，教師還可以適當(dāng)講解一些作者創(chuàng)作或生活中的趣事，調(diào)動學(xué)生對于作者以及歷史背景的興趣。比如在對李白的古詩詞進行教學(xué)時，教師還可以通過多媒體手段，讓學(xué)生對盛唐場景有充分了解，從而對李白的古詩背景有更深入的了解。

二、就語言建構(gòu)與運用入手進行教學(xué)

初中語文古詩詞較之于現(xiàn)代文本還有著字?jǐn)?shù)少以及篇幅短的特征，言簡意賅，對于學(xué)生的理解能力也有著比較高的要求。古詩詞作者在進行創(chuàng)作過程中，對于每一個字都要經(jīng)過細(xì)致的推敲和琢磨，比如古代著名詩人賈島就為了一個字推敲了好久。因此在進行古詩詞教學(xué)過程中，語文教師還要從語言架構(gòu)以及運用等方面入手，強化學(xué)生對于語句以及字意的賞析和運用能力，這對于學(xué)生古詩詞理解能力的提升也有著積極的意義。

比如在進行《天凈沙·秋思》課文講解過程中，語文教師可以就賞析古詩的一字一句入手，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞所描繪的意境?？萏?、老樹、昏鴉來對寂寥的秋日背景進行介紹，小橋、流水、人家則能夠為古詩詞中描繪的秋日景色增添一定的煙火氣息。在課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“瘦”字入手，讓學(xué)生體會到作者表達出的悲涼與孤獨。夕陽西下，斷腸人在天涯則能夠充分表現(xiàn)出作者思念家鄉(xiāng)的感情。此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《天凈沙·秋思》中的斷句格式和表現(xiàn)方法進行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生的句意賞析能力和運用能力得到進一步提升，從而獲得良好的初中語文古詩詞教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新古詩教學(xué)模式

對于初中語文中的古詩詞學(xué)習(xí)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師的教學(xué)步驟是先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章，然后一句一句地去解釋古詩詞的意思，然后再重點講解古詩詞中的關(guān)鍵字詞句，寫作背景、作者的生平事跡和中心思想，最后讓學(xué)生背誦過全文，并且掌握考點中?？嫉淖衷~句的解釋，這堂課就算完成了。這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生去獨自思考、獨自體會古詩的魅力，更加無法真切感受到古詩中所展現(xiàn)的意境和渲染的情感。教師應(yīng)該給學(xué)生更多思考、體會和回味的時間，通過創(chuàng)新古詩教學(xué)的模式來提高教學(xué)的效果。古詩詞所具有的特點使得不同層次文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者會得出不同的感受。對于教師而言，不僅要教給學(xué)生品讀的方法，還要進行詩歌的總點評，也就是古詩詞學(xué)習(xí)的總基調(diào)還是掌握在教師手中，這就要求教師必須必備較高的文學(xué)鑒賞能力，否則徒從于師，學(xué)生的水平也提升不到哪里去。特別是工作時間較長的教師很容易有經(jīng)驗主義思想，自認(rèn)為在具備理論知識的基礎(chǔ)上，也有了豐富的工作和生活體驗，實際上這些經(jīng)驗并不是直接能夠拿來用的，它需要一定的加工整理，更需要總結(jié)，讓所感所悟成為自己文學(xué)體驗的一部分。

四、充分利用線上教學(xué)資源，品悟詩韻

在信息化時代背景下，古詩詞內(nèi)容的教學(xué)就要充分地發(fā)揮線上教學(xué)資源的優(yōu)勢，從初中生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，多元化設(shè)計課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生走進詩詞內(nèi)容，準(zhǔn)確體會和把握作者的感情。在日常的課堂教學(xué)實踐中可以通過課前借助線上資源自學(xué)、課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)以及可夠自主鞏固復(fù)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。首先來說，在新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)階段就可以要求學(xué)生根據(jù)課文的注釋以及線上教學(xué)資源的內(nèi)容自主的學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容，先大致地了解詩詞的創(chuàng)作背景以及其中的主要內(nèi)容與情感，并通過線上資源的方式對作者生平以及詩詞的評價進行了解。然后在學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)課件輔助課堂教學(xué)活動，課件的主要內(nèi)容分為詩詞的創(chuàng)作背景介紹、音樂欣賞、配樂朗讀、重難點分析、語言內(nèi)容欣賞以及學(xué)者點評等幾大板塊。由于學(xué)生都在課前進行了有效的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在授課過程中學(xué)習(xí)進度可以適當(dāng)?shù)丶涌?，深入淺出地為學(xué)生講解詩詞內(nèi)容的內(nèi)涵與其中作者的情感，幫助學(xué)生更好地品悟詩韻。

五、結(jié)語

在初中古詩詞教學(xué)的課堂互動中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以使詩詞中所蘊含的內(nèi)容圖文并茂地出現(xiàn)在學(xué)生面前，改變了傳統(tǒng)單一靜止的文本學(xué)習(xí)資源。在日常課堂教學(xué)活動中教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，充分發(fā)揮信息化時代教育資源的優(yōu)勢和價值，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究式學(xué)習(xí)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動下優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)過程，增添課堂間教學(xué)的活力。

參考文獻：

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