劉曉菊

摘 要：信息時(shí)代背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)分析》課程亟待開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新與思考。利用“一體化翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)維度的創(chuàng)新，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂的有效性，最終提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；財(cái)務(wù)分析；翻轉(zhuǎn)課堂

目前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)較多的采用仍然是“滿堂灌”的教學(xué)方法。表現(xiàn)在課堂上教師精疲力竭、學(xué)生厭學(xué)、昏昏欲睡。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)識(shí)就是“死板教條、枯燥無(wú)味、苦捱時(shí)日，盼望下課”，課堂教學(xué)效果較差。具體表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)停留在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)層面；教學(xué)活動(dòng)聚焦于課中的講、學(xué)；課后作業(yè)少，學(xué)生抄襲多；課前學(xué)習(xí)基本無(wú)覆蓋；教學(xué)手段單一，教師進(jìn)行PPT講解，學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真、上課玩手機(jī)；教學(xué)模式簡(jiǎn)單，滿堂灌，師教生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受；課堂僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流學(xué)習(xí)，無(wú)學(xué)習(xí)維度擴(kuò)展。

針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，要改變就得創(chuàng)新！以《財(cái)務(wù)分析》課程為載體，利用“一體化翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。在教學(xué)改革中，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線”的原則，采用“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，提倡“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)”，提升課程教學(xué)的有效性。課程以“學(xué)習(xí)者為中心”，課外時(shí)間學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間小組展示、總結(jié)、提問(wèn)、回答，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)多輪次課程的教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已經(jīng)形成了較為成熟的、創(chuàng)新的《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)模式，積累了較多的教改素材，形成了較為豐富的教改成果。

一、教學(xué)創(chuàng)新達(dá)到的目標(biāo)

運(yùn)用“一體化翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，努力提升《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)質(zhì)量，提高高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生綜合職業(yè)能力和通用人文素質(zhì)培養(yǎng)。

2.教學(xué)過(guò)程包括課前、課中、課后的全學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.教學(xué)手段引入和融合現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)。

4.教學(xué)模式體現(xiàn)把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課外時(shí)間完成有關(guān)項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)、研究，課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所，分享、總結(jié)、提問(wèn)、解答，提升課堂有效性。

5.角色定位。重新定位教師和學(xué)生的角色，教師成為任務(wù)的安排者、學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)進(jìn)程的引導(dǎo)者；學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。

6.學(xué)習(xí)維度擴(kuò)展。除課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，課堂增加人際社會(huì)關(guān)系維度、自我認(rèn)知維度的學(xué)習(xí)。

二、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用情況

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們開(kāi)展“一體化翻轉(zhuǎn)課程”理念學(xué)習(xí)，研究課程創(chuàng)造模式，將學(xué)習(xí)任務(wù)與上市公司財(cái)務(wù)分析緊密聯(lián)系，課改目標(biāo)聚焦為：提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、溝通能力、思辨能力、表達(dá)能力，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

進(jìn)行“一體化翻轉(zhuǎn)課堂”的理念運(yùn)用，需要按照“課程一體化設(shè)計(jì)——著手課程開(kāi)發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式——檢驗(yàn)教改效果”四個(gè)必須的環(huán)節(jié)進(jìn)行路徑設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

1.課程一體化設(shè)計(jì)。通過(guò)重構(gòu)課程開(kāi)展課程一體化設(shè)計(jì)。具體實(shí)施計(jì)劃為：明確教改目標(biāo)：全面提升學(xué)生能力，提高課堂有效性；梳理課程內(nèi)容：重新劃分教學(xué)任務(wù)，覆蓋課程知識(shí)點(diǎn)；確定教學(xué)模式：采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合高職學(xué)生學(xué)情。采取學(xué)生自由組合方式形成學(xué)習(xí)小組，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，由各組從滬、深兩市中選擇一家上市公司作為小組研究對(duì)象，與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，進(jìn)行上市公司財(cái)務(wù)分析。

2.著手課程開(kāi)發(fā)。提供學(xué)習(xí)資訊及輔助的學(xué)習(xí)幫助，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備。具體實(shí)施計(jì)劃為：制作微課：按照課程內(nèi)容的九個(gè)模塊：資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤(rùn)表分析、現(xiàn)金流量表分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、杜邦分析和企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告的撰寫(xiě)進(jìn)行微課制作；制作網(wǎng)上課程：利用學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上課程教學(xué)，提高教學(xué)覆蓋面；準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)材料。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)。包括：課前小組研究性學(xué)習(xí)→課中學(xué)習(xí)成果分享（PPT匯報(bào)）→教師課堂組織、引導(dǎo)、講評(píng)→課后總結(jié)。

（1）課前小組研究性學(xué)習(xí)。實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)，具體實(shí)施計(jì)劃：組建學(xué)習(xí)小組；抽簽確定組號(hào)并對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；確定研究的上市公司名稱(chēng)、股票代碼；搜集上市公司近三年主要財(cái)務(wù)報(bào)表；小組開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，形成研究成果（PPT材料）。

學(xué)生自由組合、自主選擇感興趣的上市公司作為研究對(duì)象，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集信息。研究性學(xué)習(xí)不僅滿足學(xué)生人際交往的愉悅感、信任感，還順應(yīng)了時(shí)代的特點(diǎn)，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的信息資源。學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行上市公司財(cái)務(wù)分析，形成小組的見(jiàn)解，有創(chuàng)造性完成分析匯報(bào)材料，小組成員能感受到完成任務(wù)的刺激和挑戰(zhàn)，符合學(xué)生心理需求、教學(xué)目標(biāo)。

（2）課中學(xué)習(xí)成果分享（PPT匯報(bào)）。具體實(shí)施計(jì)劃：課中本組學(xué)習(xí)成果分享（放映并講解PPT）。分享時(shí)間、規(guī)則提前已經(jīng)明確，學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)真、充分，教學(xué)開(kāi)展順利。操作具有可行性；按各組序號(hào)，由上一組進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。前一組同學(xué)認(rèn)真評(píng)判，用新的視角發(fā)揮審視、歸納作用。尊重學(xué)生，刺激學(xué)生要思考、要判斷、要總結(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；由下一組進(jìn)行發(fā)問(wèn)，要求至少提出2個(gè)問(wèn)題。后一組同學(xué)針對(duì)匯報(bào)情況，對(duì)上市公司或PPT材料進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，教學(xué)活躍，學(xué)生配合好；本組團(tuán)隊(duì)合作，回答問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)配合，集思廣益，回答問(wèn)題。學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，合作欲望強(qiáng)烈，課堂生動(dòng)、活潑。

（3）教師課堂組織、引導(dǎo)、講評(píng)。教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好各環(huán)節(jié)的銜接、引導(dǎo)，掌控教學(xué)互動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充分肯定，并提出改進(jìn)、完善意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要提升職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和情商，具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

（4）課后總結(jié)。具體實(shí)施計(jì)劃：學(xué)習(xí)小組進(jìn)行PPT修改、完善并上交。教師評(píng)判，構(gòu)成學(xué)生形成性考核成績(jī)；教師進(jìn)行教學(xué)反思，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提出改進(jìn)方案。能促使教師不斷提升教學(xué)能力，滿足教師教學(xué)成就感。

在創(chuàng)新模式運(yùn)作中，需要把握以下關(guān)鍵點(diǎn)：及時(shí)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)分組名單及抽簽決定各組的序號(hào)；提前獲取各學(xué)習(xí)小組選定的上市公司名稱(chēng)及股票代碼；讓各學(xué)習(xí)小組明確需要分享的學(xué)習(xí)任務(wù)；使學(xué)生明確課堂教學(xué)的步驟、明確PPT分享的規(guī)則。全組同學(xué)參與，主講者、回答問(wèn)題者不得為同一人；進(jìn)行較好的課堂掌控、引導(dǎo)，提供民主、尊重、平等、寬容、欣賞的成長(zhǎng)環(huán)境；做好講評(píng)、答疑、成果材料的整理匯總。

4.教學(xué)效果檢驗(yàn)

開(kāi)展教改班級(jí)課程學(xué)生學(xué)習(xí)成果PPT總結(jié)展示，并進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)，進(jìn)行課改受歡迎情況調(diào)研。通過(guò)學(xué)生訪談、制作調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)評(píng)價(jià)教改成績(jī)。依照調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)，表明：學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)情緒高漲，提交的學(xué)習(xí)成果質(zhì)量較高。

通過(guò)《財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，該模式運(yùn)行后達(dá)到的效果基本實(shí)現(xiàn)了改革的目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力得到了鍛煉和提升。同時(shí)，我們進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備（微課的制作）的質(zhì)量上有待提高；同時(shí)，教師課堂掌控能力、綜合素質(zhì)的提升迫在眉睫；另外，還需要做好翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大柱.翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中的應(yīng)用與思考.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).2018.05

[2]王大鵬.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程探索.新校園.上旬刊.2016.05