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        “專本企”協(xié)同培養(yǎng)視角下 應用型本科實踐教學體系的構(gòu)建

        2019-10-25 01:29:34段春毅陳紅龔劍黃永光田海濤
        廣西教育·C版 2019年6期
        關(guān)鍵詞:協(xié)同培養(yǎng)實踐教學體系應用型本科

        段春毅 陳紅 龔劍 黃永光 田海濤

        【摘 要】本文以桂林理工大學與廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合培養(yǎng)的應用型本科給排水科學與工程專業(yè)為例,闡述“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建思路,從設(shè)置合理的實踐課程、建設(shè)“專本企”實踐教學基地、建立相應的保障機制三方面論述具體的構(gòu)建措施。

        【關(guān)鍵詞】給排水科學與工程? “專本企”協(xié)同培養(yǎng)? 應用型本科? 實踐教學體系

        【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2019)06C-0064-03

        為貫徹落實廣西全區(qū)教育大會精神,深化高等教育教學改革,自治區(qū)教育廳大力開展高端應用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)試點工作,鼓勵支持有關(guān)應用型本科人才培養(yǎng)新模式的研究探索。在自治區(qū)教育廳黨組的組織下,高職院校、本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才項目得以有序進行。桂林理工大學—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科給排水專業(yè),是試點項目之一,自2014年起開始面向社會招生,現(xiàn)在校生人數(shù)共139人。北部灣經(jīng)濟圈的發(fā)展以及政府、行業(yè)對人才的新需求,對人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求,因此,如何突出高職—本科—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的特色,進一步構(gòu)建應用型本科實踐教學體系、確立培養(yǎng)目標,是擺在教育工作者面前的一份重任。本文以桂林理工大學—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科給排水專業(yè)項目為例進行探討。

        一、“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建思路

        從“專本企”協(xié)同培養(yǎng)視角而言,應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系是一個協(xié)同體系。應用型本科給排水科學與工程專業(yè)教學培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務一線崗位的應用型人才。依托專業(yè)的綜合性實踐課程而實施的常見教學形式即為實踐教學。實踐教學的目標是提高學生專業(yè)綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生實際問題解決能力、社會實踐能力、技術(shù)工程設(shè)計能力及創(chuàng)新能力。許多應用型本科院校開設(shè)有實踐課程,但其課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新和內(nèi)涵,銜接性不強,特色不明顯。另外,對實踐課程重視程度不夠,仍以學科體系為中心構(gòu)建課程,忽略工作能力與課程的聯(lián)系,也導致課程內(nèi)容設(shè)置與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對人才的需求嚴重不適應的情況。部分院校對課程設(shè)置缺乏嚴格的管控和組織,對學生職業(yè)操作能力的提升幫助有限,也不利于其就業(yè)能力的提高。

        針對應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學中存在的問題,實踐教學體系構(gòu)建中應首先做好高職—本科的課程銜接,其次還需考慮產(chǎn)學研(學校與企業(yè))合作,在高職—本科—企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的良好機制平臺上,建立利益共同體,積極探索構(gòu)建高職—本科—企業(yè)深度合作的創(chuàng)新型實踐教學體系,突出以應用能力培養(yǎng)為重心,彌補“本科生強理論、輕實踐”的缺陷,提高給排水科學與工程專業(yè)實踐教學效果。

        應用型本科給排水科學與工程實踐教學體系,是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受限制的開放系統(tǒng),實踐教育資源的內(nèi)容不應僅停留在課堂中、校園內(nèi),還應處于社會中。合理充分利用實踐教育資源具有可持續(xù)發(fā)展性,資源的建設(shè)可擴大專業(yè)的發(fā)展,實踐教學體系的提升可進一步增加資源注入的可能性。高職投入巨大的實訓環(huán)境,本科平臺寬闊的實驗設(shè)備,企業(yè)涵蓋各種實際工程的“實踐運轉(zhuǎn)體”,為實踐教學體系的開發(fā)構(gòu)建做好后盾和保障。相應地,要充分開發(fā)、利用豐富的課程資源,更好地實現(xiàn)實踐教學目標;整合實訓場地、實驗設(shè)施等教學條件,做好實驗室的開放和設(shè)備的維護,滿足師生學習的需要;充分利用學校的場地,加強管理,提高服務意識;等等。

        二、“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建措施

        通過設(shè)置合理的實踐課程、建設(shè)“專本企”實踐教學基地、建立相應的保障機制等一系列舉措,推進“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建。

        (一)實踐課程的設(shè)置

        “專本企”協(xié)同培養(yǎng)視角下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐課程由實驗類課程、設(shè)計類課程、實習類課程組成。

        1.注重知識—技能結(jié)合的實驗類課程。實驗課程主要為了培養(yǎng)應用型本科人才的基礎(chǔ)實驗技能、分析能力、數(shù)據(jù)處理能力,兼提高學生嚴謹科學的實驗態(tài)度和團隊合作精神,內(nèi)容上以掌握概念為界,以提高應用能力為度。實驗知識強調(diào)實用性和針對性,因此,應由淺入深,逐級遞進,根據(jù)不同的年級層開展不同深度的實驗教學內(nèi)容,具體如下:

        專業(yè)基礎(chǔ)性實驗(水分析化學實驗、水處理微生物實驗、水力學實驗、泵與泵站實驗)主要集中在1~2年級。該部分實驗依托于桂林理工大學環(huán)境污染控制理論與技術(shù)重點實驗室,并且在教學過程中邀請南寧建寧水務集團國家級水質(zhì)分析中心分析人員授課,內(nèi)容上側(cè)重實驗技能與測試方法的基礎(chǔ)訓練,培養(yǎng)學生的基本實驗技能。

        綜合性實驗(水處理工程實驗)安排在3年級。該部分實驗主要在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院水處理工程實訓室、廣西綠城水務股份有限公司進行,并在課程中加強專業(yè)理論課程的應用,把基礎(chǔ)性實踐課程——普通化學、水分析化學、水處理技術(shù)三門課程用實踐操作整合起來,培養(yǎng)學生動手實驗、查閱資料、數(shù)據(jù)處理和分析結(jié)果等綜合運用能力。

        設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗(大學生課外科技創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯技能大賽等)安排在3~4年級。由桂林理工大學—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院設(shè)備工程系技能大賽指導團隊聯(lián)合培養(yǎng),企業(yè)作為參賽顧問,側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,提高學生的實驗創(chuàng)新性和團隊合作精神。

        2.強化學生職業(yè)能力訓練的設(shè)計、實訓類課程。設(shè)計、實訓類課程以職業(yè)能力為基石,集中在3~4年級,使學生獲得的知識、技能真正滿足用人單位的需求。適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。設(shè)計類課程主要包括泵與泵站課程設(shè)計、建筑給排水工程課程設(shè)計、給水管網(wǎng)課程設(shè)計、水質(zhì)工程課程設(shè)計、水暖電綜合計價課程實訓、建筑供配電課程設(shè)計、施工組織與管理課程實訓以及畢業(yè)設(shè)計。在設(shè)計、實訓類課程中,保持本科—高職—企業(yè)教師聯(lián)合輔導,在教學內(nèi)容上保持靈活性,形成模塊化、彈性化的課程體系。由高校教師奠定設(shè)計基礎(chǔ),由企業(yè)教師輸入職業(yè)要求,提高學生的工程實踐能力和解決工程實際問題的能力。

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