段春毅 陳紅 龔劍 黃永光 田海濤

【摘 要】本文以桂林理工大學與廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合培養(yǎng)的應用型本科給排水科學與工程專業(yè)為例，闡述“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建思路，從設(shè)置合理的實踐課程、建設(shè)“專本企”實踐教學基地、建立相應的保障機制三方面論述具體的構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】給排水科學與工程? “專本企”協(xié)同培養(yǎng)? 應用型本科? 實踐教學體系

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06C-0064-03

為貫徹落實廣西全區(qū)教育大會精神，深化高等教育教學改革，自治區(qū)教育廳大力開展高端應用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)試點工作，鼓勵支持有關(guān)應用型本科人才培養(yǎng)新模式的研究探索。在自治區(qū)教育廳黨組的組織下，高職院校、本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才項目得以有序進行。桂林理工大學—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科給排水專業(yè)，是試點項目之一，自2014年起開始面向社會招生，現(xiàn)在校生人數(shù)共139人。北部灣經(jīng)濟圈的發(fā)展以及政府、行業(yè)對人才的新需求，對人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求，因此，如何突出高職—本科—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的特色，進一步構(gòu)建應用型本科實踐教學體系、確立培養(yǎng)目標，是擺在教育工作者面前的一份重任。本文以桂林理工大學—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院—企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科給排水專業(yè)項目為例進行探討。

一、“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建思路

從“專本企”協(xié)同培養(yǎng)視角而言，應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系是一個協(xié)同體系。應用型本科給排水科學與工程專業(yè)教學培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務一線崗位的應用型人才。依托專業(yè)的綜合性實踐課程而實施的常見教學形式即為實踐教學。實踐教學的目標是提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生實際問題解決能力、社會實踐能力、技術(shù)工程設(shè)計能力及創(chuàng)新能力。許多應用型本科院校開設(shè)有實踐課程，但其課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新和內(nèi)涵，銜接性不強，特色不明顯。另外，對實踐課程重視程度不夠，仍以學科體系為中心構(gòu)建課程，忽略工作能力與課程的聯(lián)系，也導致課程內(nèi)容設(shè)置與當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對人才的需求嚴重不適應的情況。部分院校對課程設(shè)置缺乏嚴格的管控和組織，對學生職業(yè)操作能力的提升幫助有限，也不利于其就業(yè)能力的提高。

針對應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，實踐教學體系構(gòu)建中應首先做好高職—本科的課程銜接，其次還需考慮產(chǎn)學研（學校與企業(yè)）合作，在高職—本科—企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的良好機制平臺上，建立利益共同體，積極探索構(gòu)建高職—本科—企業(yè)深度合作的創(chuàng)新型實踐教學體系，突出以應用能力培養(yǎng)為重心，彌補“本科生強理論、輕實踐”的缺陷，提高給排水科學與工程專業(yè)實踐教學效果。

應用型本科給排水科學與工程實踐教學體系，是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受限制的開放系統(tǒng)，實踐教育資源的內(nèi)容不應僅停留在課堂中、校園內(nèi)，還應處于社會中。合理充分利用實踐教育資源具有可持續(xù)發(fā)展性，資源的建設(shè)可擴大專業(yè)的發(fā)展，實踐教學體系的提升可進一步增加資源注入的可能性。高職投入巨大的實訓環(huán)境，本科平臺寬闊的實驗設(shè)備，企業(yè)涵蓋各種實際工程的“實踐運轉(zhuǎn)體”，為實踐教學體系的開發(fā)構(gòu)建做好后盾和保障。相應地，要充分開發(fā)、利用豐富的課程資源，更好地實現(xiàn)實踐教學目標;整合實訓場地、實驗設(shè)施等教學條件，做好實驗室的開放和設(shè)備的維護，滿足師生學習的需要;充分利用學校的場地，加強管理，提高服務意識;等等。

二、“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建措施

通過設(shè)置合理的實踐課程、建設(shè)“專本企”實踐教學基地、建立相應的保障機制等一系列舉措，推進“專本企”協(xié)同培養(yǎng)下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建。

（一）實踐課程的設(shè)置

“專本企”協(xié)同培養(yǎng)視角下應用型本科給排水科學與工程專業(yè)實踐課程由實驗類課程、設(shè)計類課程、實習類課程組成。

1.注重知識—技能結(jié)合的實驗類課程。實驗課程主要為了培養(yǎng)應用型本科人才的基礎(chǔ)實驗技能、分析能力、數(shù)據(jù)處理能力，兼提高學生嚴謹科學的實驗態(tài)度和團隊合作精神，內(nèi)容上以掌握概念為界，以提高應用能力為度。實驗知識強調(diào)實用性和針對性，因此，應由淺入深，逐級遞進，根據(jù)不同的年級層開展不同深度的實驗教學內(nèi)容，具體如下：

專業(yè)基礎(chǔ)性實驗（水分析化學實驗、水處理微生物實驗、水力學實驗、泵與泵站實驗）主要集中在1～2年級。該部分實驗依托于桂林理工大學環(huán)境污染控制理論與技術(shù)重點實驗室，并且在教學過程中邀請南寧建寧水務集團國家級水質(zhì)分析中心分析人員授課，內(nèi)容上側(cè)重實驗技能與測試方法的基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)學生的基本實驗技能。

綜合性實驗（水處理工程實驗）安排在3年級。該部分實驗主要在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院水處理工程實訓室、廣西綠城水務股份有限公司進行，并在課程中加強專業(yè)理論課程的應用，把基礎(chǔ)性實踐課程——普通化學、水分析化學、水處理技術(shù)三門課程用實踐操作整合起來，培養(yǎng)學生動手實驗、查閱資料、數(shù)據(jù)處理和分析結(jié)果等綜合運用能力。

設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗（大學生課外科技創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯技能大賽等）安排在3～4年級。由桂林理工大學—廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院設(shè)備工程系技能大賽指導團隊聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)作為參賽顧問，側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的實驗創(chuàng)新性和團隊合作精神。

2.強化學生職業(yè)能力訓練的設(shè)計、實訓類課程。設(shè)計、實訓類課程以職業(yè)能力為基石，集中在3～4年級，使學生獲得的知識、技能真正滿足用人單位的需求。適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。設(shè)計類課程主要包括泵與泵站課程設(shè)計、建筑給排水工程課程設(shè)計、給水管網(wǎng)課程設(shè)計、水質(zhì)工程課程設(shè)計、水暖電綜合計價課程實訓、建筑供配電課程設(shè)計、施工組織與管理課程實訓以及畢業(yè)設(shè)計。在設(shè)計、實訓類課程中，保持本科—高職—企業(yè)教師聯(lián)合輔導，在教學內(nèi)容上保持靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系。由高校教師奠定設(shè)計基礎(chǔ)，由企業(yè)教師輸入職業(yè)要求，提高學生的工程實踐能力和解決工程實際問題的能力。