溫琳 蔡偉 夏繼旭

摘 要：在國家大力提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，財務(wù)分析課程教學(xué)改革也勢在必行。從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和成績評定五個方面探討了財務(wù)分析課程教學(xué)改革的內(nèi)容。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛接受并取得了初步效果。

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析課程;教學(xué)改革;教學(xué)大綱

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.30.087

國務(wù)院2017年印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中強調(diào)高校應(yīng)注重應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，深化本科教育教學(xué)改革。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在國家大力提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，要求各專業(yè)改進培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系和學(xué)習(xí)支持體系。在此背景下，財務(wù)分析課程樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，實施以學(xué)生能力和職業(yè)素養(yǎng)為重的教學(xué)準(zhǔn)則，著力解決課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和學(xué)生成績評定方法等課程現(xiàn)狀與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程定位

財務(wù)分析課程定位必須圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，而該目標(biāo)的實現(xiàn)不能脫離社會對財務(wù)分析職業(yè)的需求。大部分企業(yè)都需要進行財務(wù)分析，國外很早就已出現(xiàn)財務(wù)分析師職業(yè)，而隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財務(wù)分析師、財務(wù)分析部門經(jīng)理等職位的需求量越來越大。作為本科教學(xué)，財務(wù)分析課程定位不能過低，僅局限于財務(wù)報表分析，孤立地計算并分析財務(wù)比率，忽視企業(yè)整體特征以及所在行業(yè)的特點和經(jīng)營環(huán)境，顯然無法滿足社會的需求。同時，財務(wù)分析課程定位也不宜過高，面向企業(yè)高管或是證券公司專業(yè)分析人員所掌握的大量深層次、專題性很強、甚至需要借助數(shù)學(xué)模型的財務(wù)分析內(nèi)容也不宜在本科階段滲透過多，例如為企業(yè)提供戰(zhàn)略性和復(fù)雜決策信息的企業(yè)財務(wù)風(fēng)險分析、企業(yè)價值評估等。對會計和財務(wù)管理專業(yè)的本科生而言，財務(wù)分析課程是一門建立在基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，其應(yīng)該定位為以財務(wù)報告分析的多種技術(shù)方法及其綜合運用為重點，能為企業(yè)做出正確決策提供信息支持的一門課程。

2 知識、能力、素質(zhì)三重教學(xué)目標(biāo)的提出

教學(xué)目標(biāo)可以分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個方面。知識目標(biāo)是指在介紹財務(wù)分析基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)財務(wù)制度和財務(wù)管理工作實際，重點學(xué)習(xí)企業(yè)財務(wù)報告的解讀、財務(wù)分析程序以及財務(wù)分析方法等基本知識，簡單滲透先進的財務(wù)分析方法和工具。能力目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力，能用財務(wù)分析的基本程序與方法對企業(yè)的財務(wù)狀況作出客觀、準(zhǔn)確地評價并能撰寫財務(wù)分析報告，適應(yīng)一般的財務(wù)分析工作;同時培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維習(xí)慣，面對復(fù)雜財務(wù)問題，能夠正確地識別、分析、抽象與歸納，并能進行有效溝通。素質(zhì)目標(biāo)是指注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過引入現(xiàn)實的案例，提高學(xué)生的會計職業(yè)道德與業(yè)務(wù)操守，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

3 基于CDIO教育理念的教學(xué)大綱的構(gòu)建

CDIO的核心教育理念是將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個階段，通過建立一體化的相互支撐和有機聯(lián)系的課程體系，確保學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個有機整體。財務(wù)分析課程從明確財務(wù)分析目標(biāo)、制定財務(wù)分析計劃和方案設(shè)計，實施財務(wù)分析方案，到最終財務(wù)分析報告的形成，與產(chǎn)品研發(fā)的CDIO 生命周期十分類似。因此，基于CDIO的核心教育理念，在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的指引下，財務(wù)分析課程重新設(shè)計三級教學(xué)大綱（具體見表1），重視方法的拓展，思維方式的培養(yǎng)，以及道德和環(huán)境背景的強調(diào)。

4 提升學(xué)生應(yīng)用能力的多種教學(xué)方法運用

4.1 “1個中心案例+ N個小型案例”的案例教學(xué)法

1個中心案例，是指以一個典型的綜合案例貫穿整個授課過程，通過案例的講解和分析，把課程涉及的知識點囊括進去。案例選擇要具有代表性，優(yōu)先選擇包含完整的采購、生產(chǎn)、銷售等各個渠道的制造類企業(yè)，方便進行企業(yè)效率分析;企業(yè)要具有較長的上市年限并且各年績效有所波動，方便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、查找原因并進行綜合分析。N個小型案例可以分為兩類：一類是知識點案例，即在講解關(guān)鍵知識點時，引入若干小型案例引起學(xué)生興趣，進而加深知識點的直觀理解。另一類案例是素質(zhì)教育案例，即通過這些案例的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守，提升學(xué)生的團隊精神和思維方式等。選擇案例需要注重時效性，結(jié)合經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與和深入討論。

4.2 實驗教學(xué)法

實驗教學(xué)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展而興起的，財務(wù)分析是理論性和實踐性都很強的一門課程，因此也可以引入實驗教學(xué)法。第一步，明確實驗任務(wù)，制定實驗計劃。實驗前，提前布置學(xué)生復(fù)習(xí)財務(wù)分析知識，并對學(xué)生進行分組。每組實驗資料不同，防止小組間出現(xiàn)搭便車行為。開始實驗時，教師要向?qū)W生講明實驗?zāi)康?、要求及其所依?jù)的原理和操作過程中的注意事項，同時向?qū)W生布置并演示實驗任務(wù)。第二步，按照實驗計劃進行實驗操作。在明確實驗任務(wù)后，各小組成員進行有效分工，利用Excel或財務(wù)分析軟件完成財務(wù)報表的水平分析表、垂直分析表和趨勢分析表的編制，各項財務(wù)指標(biāo)計算，以及杜邦分析圖的繪制和分析等實驗任務(wù)。教師應(yīng)注意過程控制，具體指導(dǎo)，確保實驗程序科學(xué)、操作規(guī)范。第三步，評估并撰寫實驗報告。各小組將最后的分析結(jié)果匯總，撰寫財務(wù)分析報告，并由小組長以PPT的形式將財務(wù)分析結(jié)果向其他小組進行公開陳述并充分交流。

4.3 “課外閱讀+課堂交流+讀書筆記”法

教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠在企業(yè)、社會和環(huán)境背景下，構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作財務(wù)分析工作，個人職業(yè)能力大綱中也強調(diào)終身學(xué)習(xí)能力、時間和資源管理等能力的培養(yǎng)，這些目標(biāo)的完成僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，需要教師和學(xué)生向課堂外延伸。“課外閱讀+課堂交流+讀書筆記”法可以有效地彌補課堂教學(xué)的不足，通過大量的課外閱讀，學(xué)生可以對企業(yè)所處的宏觀和微觀環(huán)境產(chǎn)生更直觀地認識，對企業(yè)的經(jīng)營策略、競爭優(yōu)勢、盈利模式、資金管理等內(nèi)容有更生動地理解，這些都有益于財務(wù)分析工作的開展。教師可以給出閱讀書單建議，也可以由學(xué)生選擇自己感興趣的有關(guān)財務(wù)分析的書籍進行閱讀。每個同學(xué)至少閱讀兩本書籍，一本用于課堂交流，讓學(xué)生利用課堂時間簡要介紹書籍主要內(nèi)容和閱讀心得體會;另外一本以讀書筆記的形式上交，作為財務(wù)分析課程的平時作業(yè)。

5 側(cè)重考查應(yīng)用能力的成績評定方法

期末總成績由平時成績（20%）、實驗成績（40%）和期末試卷成績（40%）三部分構(gòu)成，其中：平時成績包含考勤成績（30%）、課堂交流讀后感（30%）和讀書筆記成績（40%）;實驗成績通過小組自評、小組互評、教師評價三個方面，對實驗報告完成的質(zhì)量、效率以及匯報效果等方面展開評價;期末試卷采取筆試閉卷的考核方法，主要設(shè)置選擇題、判斷題、計算題和案例分析題四個題型，客觀題主要考查學(xué)生對知識點掌握的準(zhǔn)確性和熟練程度，主觀題尤其案例分析題占比較大，通過針對案例提出多個具體問題的方式來考查學(xué)生的分析能力、綜合能力以及邏輯思維能力。

6 《財務(wù)分析》課程教學(xué)改革后的效果檢驗

本校財務(wù)分析課程教學(xué)改革始于2016級財務(wù)管理專業(yè)，和2015級相比，學(xué)生對任課教師的評價成績從94.58分上升至95分。2016級期末試卷平均成績?yōu)?4.97分，比2015級提高了4.14分。

針對2016級財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放192份問卷，剔除漏題等無效問卷后，有效問卷188份，調(diào)查結(jié)果如下：第一，98.40%的同學(xué)認為財務(wù)分析課程應(yīng)以財務(wù)報告分析的多種技術(shù)方法及其綜合運用為重點，為企業(yè)做出正確決策提供信息支持，這說明財務(wù)分析課程的定位層次適當(dāng)。第二，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)實現(xiàn)程度均較好。完全掌握和基本掌握財務(wù)分析基本知識的兩類同學(xué)合計占比97.34%。能力目標(biāo)實現(xiàn)程度調(diào)查結(jié)果顯示溝通能力、獨立分析和解決問題能力的提升得到了絕大多數(shù)同學(xué)的認可（見圖1），但是能夠利用Excel和PPT等辦公軟件制作圖表并形成財務(wù)分析報告的同學(xué)數(shù)量相對較低，占比83.51%，這說明應(yīng)進一步加強學(xué)生利用軟件制作財務(wù)分析報告的訓(xùn)練，以提升能力目標(biāo)的完成效果。素質(zhì)目標(biāo)實現(xiàn)程度調(diào)查結(jié)果顯示，97.34%的同學(xué)對職業(yè)道德有了新的認識和理解，95.74%的同學(xué)認為團隊精神也得到了提升。第三，教學(xué)方法得到了學(xué)生的廣泛認同（見圖2），尤其分組實驗的開展、中心案例的選用以及課外閱讀的安排得到了學(xué)生的積極反饋，但是素質(zhì)教育案例的引入只得到了89.89%的同學(xué)的認可，說明素質(zhì)教育案例還有待進一步篩選和甄別，引入課堂的方式還需要教師深入思考。

參考文獻

[1]溫琳，楊賢慧，王慧.財務(wù)分析課程教學(xué)大綱研究——基于IE-CDIO-CMM教育理念[J].財會通訊，2018，（2）：45-48.

[2] 張莉芳.《財務(wù)分析》課程開放式案例教學(xué)法[J].財會月刊，2014，（1）：122-124.