【摘 要】本文論述微電影制作課程群“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的效果評價，微電影制作課程群“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的應(yīng)用是為了在新媒體環(huán)境下更好地培養(yǎng)行業(yè)需要的影視人才，從人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容優(yōu)化、技能訓(xùn)練的項(xiàng)目式教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)外影展比賽等方面實(shí)施“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)，通過學(xué)科建設(shè)與改革、教師教學(xué)方法的改進(jìn)、提升學(xué)生微電影制作的水平和增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生作品的認(rèn)可等方面進(jìn)行效果評價。

【關(guān)鍵詞】微電影? 學(xué)訓(xùn)賽? 教學(xué)模式? 效果評價

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06C-0032-03

近年來中國影視傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有目共睹，市場上企業(yè)宣傳短片、電視真人秀節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)自制迷你短劇、移動終端的各類APP小視頻等視聽產(chǎn)品的營銷與傳播更是引起人們的競相追逐?？梢哉f，微電影制作課程群“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的實(shí)踐研究已經(jīng)迫在眉睫，而針對適應(yīng)市場發(fā)展需要的人才培養(yǎng)也是勢在必行。

一、“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的內(nèi)涵框架

教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建出來的明確的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。本質(zhì)上，它是將相關(guān)教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和操作程序的中介，是將具體的教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐框架與具體的教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合的結(jié)果和體現(xiàn)?！皩W(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式正是為了實(shí)現(xiàn)微電影制作課程群的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案而提出的。在實(shí)際教學(xué)過程中，主要通過構(gòu)建“以訓(xùn)帶賽、以賽促學(xué)、學(xué)訓(xùn)合一”的一體化教學(xué)模式（如圖1所示），以“賽的標(biāo)準(zhǔn)”和“訓(xùn)的目的”學(xué)，用“學(xué)的內(nèi)容”和“賽的要求”訓(xùn)，借“訓(xùn)的技能”和“學(xué)的基礎(chǔ)”賽，從而全面提高學(xué)生對微電影課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的微電影制作能力，更好地服務(wù)于社會行業(yè)發(fā)展實(shí)際需要。

微電影制作是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性極強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，同時在教學(xué)過程中還涉及諸多前導(dǎo)和后續(xù)課程。前期的理論課有影視視聽語言、劇本寫作技巧、影視作品賞析和文案策劃，中期涉及的技術(shù)課程有電視攝像、數(shù)字?jǐn)z影、燈光照明、分鏡頭腳本和影視表演，后期的相關(guān)課程有平面設(shè)計、視頻和音頻剪輯、影視合成基礎(chǔ)、影視特效包裝等。這些課程內(nèi)容都是本專業(yè)畢業(yè)生未來從事相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時也是高校微電影人才培養(yǎng)需要涉及的專業(yè)知識，因此通過重構(gòu)課程與課程之間的內(nèi)容關(guān)系、重組教師和學(xué)生之間的主客關(guān)系、重設(shè)教學(xué)與訓(xùn)練之間的協(xié)同關(guān)系，便成為改革微電影制作課程群建設(shè)的關(guān)鍵。要通過三組關(guān)系的組織和實(shí)施，切實(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的運(yùn)行策略

“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的實(shí)施過程主要包含三個方面，分別是著力于人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容優(yōu)化、著力于技能訓(xùn)練的項(xiàng)目式教學(xué)、著力于教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)外影展比賽。在具體實(shí)施過程中要求教師通過多種途徑進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)研，經(jīng)過反復(fù)比較分析，定期持續(xù)地對教學(xué)效果進(jìn)行研究討論，從而完成對“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的實(shí)踐驗(yàn)證和效果評價，確保學(xué)科知識、實(shí)訓(xùn)課程和技能大賽三大板塊的教學(xué)內(nèi)容可以有效銜接。

首先是著力于人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容優(yōu)化。一方面，教師要廣泛深入微電影制作公司和影視傳媒單位去實(shí)地了解市場需要什么樣的人才，市場普遍公認(rèn)的微電影從業(yè)者需要具備哪些技能，以及市場目前流行的微電影實(shí)務(wù)普遍應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，對這些行業(yè)資訊的把握有利于在教學(xué)中設(shè)置貼合實(shí)際的課程內(nèi)容。另一方面，教師要走入學(xué)生群體中去調(diào)研，了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，學(xué)生對于微電影制作課程群相關(guān)子課程的感興趣程度，以及學(xué)生對教師課堂教學(xué)存在的問題所提出的合理建議，這些信息的掌握和學(xué)生的有效反饋都可以用來進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化。與此同時，教師要以“賽的標(biāo)準(zhǔn)”和“訓(xùn)的目的”來組織教學(xué)，使課程建設(shè)與人才培養(yǎng)兩者之間形成穩(wěn)步提升的聯(lián)系。

其次是著力于技能訓(xùn)練的項(xiàng)目式教學(xué)。一直以來，“產(chǎn)教融合、校企合作”都是高職院校教學(xué)改革的必由之路，也是提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微電影制作課程群的應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高，應(yīng)該緊密貼合行業(yè)發(fā)展、積極跟隨市場前沿、尋求理論與應(yīng)用的高度銜接。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，國內(nèi)許多高校都沒有建立起針對性的培養(yǎng)方案，對學(xué)生的微電影制作能力缺乏有效的訓(xùn)練，更不用說提高微電影課程的教學(xué)效果。部分院校與企業(yè)之間雖然已經(jīng)建立起合作關(guān)系，但是針對項(xiàng)目協(xié)作的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多合作只是停留在很淺顯的層面，學(xué)生的具體實(shí)踐能力沒有得到顯著提高，企業(yè)沒有真正走進(jìn)學(xué)校的教學(xué)過程中，教師也沒有為企業(yè)的發(fā)展起到培養(yǎng)人才的作用。因此在微電影制作課程群的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中引入項(xiàng)目式教學(xué)，借此形成企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生作品的雙重評價標(biāo)準(zhǔn)，可以在一定程度上增強(qiáng)校企合作的黏合度。與此同時，教師要用“學(xué)的內(nèi)容”和“賽的要求”來強(qiáng)化訓(xùn)練，使項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐技能兩者之間達(dá)到互補(bǔ)的效果。

最后是著力于教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)外影展比賽。大學(xué)生電影節(jié)的舉辦是對高校影視人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力補(bǔ)充，它的原創(chuàng)性日益得到行業(yè)各界的認(rèn)可。大學(xué)生電影節(jié)應(yīng)該發(fā)揮好連接高校與社會的中間者角色，立足校園，調(diào)動大學(xué)生參與的積極性，推動校園影視走向社會，同時將社會上成熟的電影制作理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入校園，提升高校影視專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。微電影制作課程群“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式正是要以“比賽引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)合一，多元化比賽、項(xiàng)目化學(xué)訓(xùn)”為基本原則開展多類型、多形式、多層次的技能比賽，全方面地提升學(xué)生的實(shí)踐技能和作品質(zhì)量，使學(xué)生在畢業(yè)后擁有足夠的職場競爭力。這里的比賽分兩個方面，一是針對校外的具體影展要求所進(jìn)行的專項(xiàng)比賽，二是針對校內(nèi)的某一課程結(jié)課作業(yè)所進(jìn)行的匯展比賽。在這個過程中，學(xué)生彼此之間形成既合作又競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課下進(jìn)一步相互溝通交流。與此同時，教師借“訓(xùn)的技能”和“學(xué)的基礎(chǔ)”來設(shè)置比賽，使教學(xué)質(zhì)量與校內(nèi)外影展兩者之間起到彼此促進(jìn)的作用。

三、“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的效果評價

“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的提出目的在于為微電影制作課程群尋求學(xué)科建設(shè)與改革的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)在于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和教師教學(xué)方法的改進(jìn)，著力點(diǎn)在于提升學(xué)生微電影制作的水平和增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生作品的認(rèn)可。因此對于“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的評價主要也是圍繞著以上方面是否達(dá)到預(yù)期效果來進(jìn)行。

（一）學(xué)科建設(shè)與改革

以北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)近三年的教學(xué)效果為研究對象，涉及三屆學(xué)生共483名。在開設(shè)的22門必修課程中分考查和考試兩種形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，其中涉及微電影制作的相關(guān)課程有影視欣賞、音樂欣賞、數(shù)字?jǐn)z影、視聽語言、平面設(shè)計、數(shù)字音頻與視頻技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)、數(shù)字影視特效和欄目包裝共9門，從學(xué)科建設(shè)上來看，前期缺少了劇本寫作技巧和分鏡頭腳本兩門課程，中期技術(shù)課程缺少了燈光照明。這3門功課的缺失將直接影響微電影制作課程群的內(nèi)部銜接，同時在已經(jīng)開設(shè)的課程中，只有數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)是以考試的方式結(jié)課，而另外的8門都是隨堂考查，這對于學(xué)生真正地掌握學(xué)科知識還有一定的距離。因此我們依據(jù)“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式中的以“賽的標(biāo)準(zhǔn)”和“訓(xùn)的目的”來改革教學(xué)，除了增設(shè)缺失的相關(guān)課程以外，課堂上引入各類大學(xué)生微電影大賽的獲獎作品來剖析其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。課堂下在校內(nèi)組織舉辦了微電影劇本大賽，再把獲獎的劇本挑選出來供學(xué)生分組去拍攝，這些改革措施極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也在很大程度上提高了微電影課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)方法的改進(jìn)

以北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)2016級部分學(xué)生和專業(yè)教師共同拍攝制作的北海市教育局第九屆北海教育周宣傳片“互通共享互學(xué)共鑒”為研究對象。在以往的教學(xué)模式改革中，均是教師單方面探索各種現(xiàn)代教學(xué)方法，學(xué)生配合實(shí)施，教師引領(lǐng)學(xué)生，教師始終處于主導(dǎo)地位。依據(jù)“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式中著力于技能訓(xùn)練的項(xiàng)目式教學(xué)來對教師的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，把北海市教育局的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，一方面，學(xué)生單人可以依此進(jìn)行“分鏡頭腳本”的案例訓(xùn)練，另一方面，學(xué)生可以以工作小組的形式跟隨教師去參與實(shí)地拍攝。在整個宣傳片的拍攝過程中，學(xué)生又看到了燈光照明和數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)課程知識在具體項(xiàng)目中的運(yùn)用。最后在對作品進(jìn)行后期剪輯制作的階段，學(xué)生又了解到數(shù)字音頻與視頻技術(shù)、數(shù)字影視特效和欄目包裝等相關(guān)課程的實(shí)際操作，可以說這種教學(xué)方法的改進(jìn)是在完全尊重學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生動手能力的過程中完成的。

（三）提升學(xué)生微電影制作的水平和增強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生作品的認(rèn)可

以北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所舉辦的“燃青春創(chuàng)未來”2016級校內(nèi)微電影作品展為研究對象，微電影創(chuàng)作屬于該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的常設(shè)教學(xué)內(nèi)容，以往的結(jié)課形式是在期末最后三周時間，由學(xué)生分組拍攝一部校園微電影，隨后交付給專業(yè)教師來點(diǎn)評打分，或者僅僅是在班級內(nèi)部組織一次集中觀影，同樣是由專業(yè)教師單方面給出最后成績。這樣的評價機(jī)制致使小組內(nèi)的個別學(xué)生對微電影的創(chuàng)作消極應(yīng)付，同時對于小組微電影作品的最后質(zhì)量也漠不關(guān)心，嚴(yán)重影響小組內(nèi)別的學(xué)生的創(chuàng)作積極性。依據(jù)“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式中的“訓(xùn)的技能”和“學(xué)的基礎(chǔ)”來設(shè)置比賽，在這門課程開始之前就告知學(xué)生最后的結(jié)課作品要在校內(nèi)舉辦大型影展，并且會邀請北海市的相關(guān)媒體和傳媒公司來影展現(xiàn)場充當(dāng)評委，學(xué)生的課程成績是由專業(yè)教師和企業(yè)代表共同來評價，最后再推薦優(yōu)秀的作品和學(xué)生去公司實(shí)習(xí)就業(yè)。這樣就使微電影創(chuàng)作整個課程緊密圍繞著最后的校內(nèi)影展來實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在上課的前幾周就已經(jīng)分好小組，開始劇本的創(chuàng)作，在課程中期學(xué)（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第33頁）生會主動與專業(yè)教師溝通創(chuàng)作問題，在后幾周的拍攝中，每個學(xué)生都按照各自的分工踴躍投入創(chuàng)作中，從最后展出的10部作品來看，學(xué)生的微電影作品確實(shí)得到了企業(yè)代表的高度認(rèn)可。

面對著微電影市場的產(chǎn)業(yè)大繁榮，我國許多專業(yè)藝術(shù)院校和綜合類大學(xué)致力于培養(yǎng)具有較高的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力、掌握微電影基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)運(yùn)作能力的專門人才，同時社會各界力量也在積極策劃舉辦各類微電影創(chuàng)作大賽，旨在發(fā)現(xiàn)微電影創(chuàng)意人才，創(chuàng)作并傳播優(yōu)秀的微電影作品，部分知名企業(yè)在看到微電影的影響力之后亦爭相推出能代表自己企業(yè)文化的宣傳視頻。因此，圍繞著微電影制作的課程改革、課程群的有效構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究還有很長的路要走，“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的運(yùn)行是一種有益嘗試。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“微電影制作課程群‘學(xué)訓(xùn)賽教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（2017C448）

【作者簡介】薛佳鵬，男，碩士，研究方向：影視創(chuàng)作。

（責(zé)編 丁 夢）