【摘 要】本文以貴港市職業(yè)教育中心為例論述中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革，提出基于培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)找準(zhǔn)專業(yè)定位、確立建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系設(shè)置、改革評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式等措施，把機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)、品牌專業(yè)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè) 課程改革 產(chǎn)業(yè)升級(jí) 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 特色專業(yè) 品牌專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0046-03

培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才是市場(chǎng)的需求、是社會(huì)發(fā)展的需要，中職學(xué)校必須認(rèn)清形勢(shì)，更新教育思想觀念，明確總體思路，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)專業(yè)課程改革。貴港市職業(yè)教育中心機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)為了對(duì)接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將本專業(yè)定位于培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。經(jīng)過(guò) 20 年的摸索與積淀，貴港市職業(yè)教育中心機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍，高級(jí)講師人數(shù)逐年增加。近兩年智能機(jī)電專業(yè)部的教師基本都獲得了“雙師型”教師職業(yè)資格證，并且他們具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系也得到進(jìn)一步的完善。貴港市職業(yè)教育中心目前已將所有教學(xué)樓及部分實(shí)訓(xùn)室的多媒體設(shè)備更換成新的先進(jìn)的一體機(jī)，其功能強(qiáng)大，操作實(shí)用方便。擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，便能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的優(yōu)秀中職畢業(yè)生，更好地為機(jī)電畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展添一份綿薄之力。因此，有必要對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維修課程體系進(jìn)行全面深入的改革與建設(shè)。

一、專業(yè)定位

專業(yè)定位是促進(jìn)專業(yè)課程改革的必要前提和基礎(chǔ)，一個(gè)地方的中等職業(yè)學(xué)校，其專業(yè)定位必須依托和服務(wù)本地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并符合其所需要的專業(yè)化方向和標(biāo)準(zhǔn)。

以貴港市為例，該市作為西江流域核心港口城市和新興工業(yè)城市，區(qū)域優(yōu)勢(shì)特別明顯。貴港市經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，打贏貴港經(jīng)濟(jì)翻身仗，必須立足振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)這個(gè)根本，深入實(shí)施“工業(yè)興市，工業(yè)強(qiáng)市”發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)建新興加工制造業(yè)基地，圍繞新能源汽車、電子信息技術(shù)、生物醫(yī)藥新三篇產(chǎn)業(yè)，同時(shí)培育壯大華奧、騰駿、賽爾康、貝豐電子、嘉龍海杰等龍頭企業(yè)，加快粵桂（貴港）熱電循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)。實(shí)現(xiàn)加工設(shè)備的自動(dòng)化，實(shí)施自動(dòng)化生產(chǎn)已是大勢(shì)所趨。新興企業(yè)的發(fā)展急需大批量的機(jī)電專業(yè)人才，這既給貴港市職業(yè)教育中心智能機(jī)電專業(yè)部的畢業(yè)生提供了難得的機(jī)會(huì)、提出了更高的新要求，又給貴港市職業(yè)教育中心機(jī)電專業(yè)的課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。

為此，貴港市職業(yè)教育中心根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)電類人才的需求，將機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的專業(yè)定位為為地方區(qū)域中小微企業(yè)培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備安裝、操作、養(yǎng)護(hù)、維修等崗位的技術(shù)技能型人才和開(kāi)辦小型機(jī)電維修店的自主創(chuàng)業(yè)型人才，力爭(zhēng)把本專業(yè)打造成為本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可的一流的培養(yǎng)機(jī)電類人才的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。

二、建設(shè)目標(biāo)

深化產(chǎn)教融合、校企合作，在對(duì)機(jī)電職業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)和能力要求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，對(duì)接職業(yè)崗位，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)接機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)相關(guān)崗位，全面落實(shí)課程項(xiàng)目化改革，全面實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式。

按照新的教育教學(xué)思想理念，根據(jù)貴港市職業(yè)教育中心機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)化方向的設(shè)置，重新構(gòu)建機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革方案，打破傳統(tǒng)的三段式課程體系設(shè)置方法，重新制定通用機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向、物流設(shè)備安裝與維修方向。通過(guò)課程體系改革，按照素質(zhì)教育、能力訓(xùn)練的具體要求，堅(jiān)持“以人為本”“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，堅(jiān)持“理實(shí)一體，知識(shí)能力素質(zhì)并重”，重新構(gòu)建機(jī)電專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系及教學(xué)計(jì)劃。

三、課程體系設(shè)置

基于追蹤調(diào)研，通過(guò)專家和專業(yè)建設(shè)小組對(duì)主要工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力、對(duì)應(yīng)支撐課程進(jìn)行充分的深入分析和綜合論證，貴港市職業(yè)教育中心機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程體系設(shè)置主要分為兩大平臺(tái)：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，二是校外實(shí)訓(xùn)基地。將機(jī)電設(shè)備安裝、使用、養(yǎng)護(hù)、維修等典型工作任務(wù)融入“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做一體”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)經(jīng)歷對(duì)應(yīng)的三個(gè)階段為“認(rèn)知—熟練—發(fā)展”。其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)是基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)著“認(rèn)識(shí)—熟練”階段，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，為學(xué)生專業(yè)技能的掌握打下扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升階段，是機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)所在;校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)對(duì)應(yīng)著“發(fā)展”階段，是對(duì)綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的落實(shí)、鞏固、提高和拓展階段，是本專業(yè)“雙平臺(tái)、階梯式” 人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。

建立完善的機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程體系，如圖 1 所示。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)效果，專業(yè)教師要認(rèn)真探索技能教學(xué)的有效方式方法，大膽嘗試“一體化”教學(xué)模式，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)新觀念，把一項(xiàng)復(fù)雜的技能操作分解成若干個(gè)步驟或項(xiàng)目（即由合到分），再將分步綜合（即由分到合），降低了技能學(xué)習(xí)的難度。這種分解法教學(xué)手段，降低了學(xué)習(xí)難度，滿足了中職學(xué)生能力需求，提高了教學(xué)效果。

結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)演示法、案例教學(xué)法等教學(xué)手段，推行“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)融合。堅(jiān)持以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以機(jī)電設(shè)備安裝、使用、養(yǎng)護(hù)、維修等工作過(guò)程為載體，全面貫徹落實(shí)課程項(xiàng)目化改革，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重整和優(yōu)化，以典型工作任務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程為主線，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)做一體”教學(xué)模式。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用仿真軟件增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性，全面提高專業(yè)教師的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）實(shí)施分層教學(xué)。在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)分組，最好能使學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生相互配合，盡量讓好的學(xué)生幫助并帶動(dòng)差一些的學(xué)生，讓他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該要密切關(guān)注每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及完成任務(wù)情況，多給予耐心的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（二）案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電專業(yè)的課程大多可以概括為理論性難、實(shí)踐性強(qiáng)這兩大特點(diǎn)，但對(duì)于中職學(xué)生而言，我們并不要求學(xué)生一定能掌握公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程，我們更看重的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中遇到的問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把抽象的、復(fù)雜的理論知識(shí)以實(shí)際鮮活的、形象生動(dòng)的案例直觀化、簡(jiǎn)單化地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更易于接受。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，就要改變過(guò)多的理論教學(xué)的現(xiàn)狀，積極探索并建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐漸減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐步增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，漸漸形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)建立教學(xué)資源，學(xué)生可自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，這不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)。

按照“學(xué)中練，練中學(xué)”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，教師始終是站在學(xué)生中間，充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色。學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)操作活動(dòng)，其創(chuàng)造性得到較充分體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力都有了較大的提高，學(xué)生的理論知識(shí)考試考核成績(jī)有了進(jìn)步，動(dòng)手操作能力也有了不同程度的提高，在各級(jí)各類比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（五）深化產(chǎn)教融合，校企合作。機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，一方面做到讓學(xué)生在教中做;另一方面加大了與企業(yè)合作的力度，企業(yè)深度參與機(jī)電專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)推薦等人才培養(yǎng)全過(guò)程，共同創(chuàng)新技術(shù)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，使機(jī)電專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在校內(nèi)就學(xué)到企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就適應(yīng)企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到“員工”的轉(zhuǎn)變。

五、改革評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校堅(jiān)持“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，以“讓每一個(gè)學(xué)生成人成才成功”為辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研以及結(jié)合貴港市職業(yè)教育中心實(shí)際情況，在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的組織和指導(dǎo)下，完善由學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定采取“四方參與、四個(gè)等級(jí)”的方式。教師的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、績(jī)效掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師參與教改、課改的積極性。

一是學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)教師的出勤、教案、上課、作業(yè)批改、論文或總結(jié)撰寫(xiě)等情況進(jìn)行檢查和考評(píng)，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。

二是同事評(píng)價(jià)。每學(xué)期發(fā)放教師評(píng)價(jià)調(diào)查表，該調(diào)查表一般分為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個(gè)等級(jí)，可讓同事對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

三是學(xué)生評(píng)價(jià)。設(shè)立學(xué)生意見(jiàn)箱，開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)收集學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的意見(jiàn)建議;每學(xué)期至少召開(kāi)一次學(xué)生代表座談會(huì)，及時(shí)了解教師的課堂授課情況，收集學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn);每學(xué)期的期中和期末發(fā)放教師評(píng)價(jià)調(diào)查表，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四是企業(yè)評(píng)價(jià)。教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，企業(yè)對(duì)教師的出勤、實(shí)踐鍛煉、學(xué)生管理等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個(gè)等級(jí)。

考核采用筆試、問(wèn)答式、現(xiàn)場(chǎng)操作、項(xiàng)目評(píng)審、綜合作業(yè)等方式進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)方法的特點(diǎn)，完善以技能、能力和素質(zhì)為核心的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

一是確定考核內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，由行業(yè)企業(yè)與學(xué)校教師共同確定每個(gè)教學(xué)模塊的考核內(nèi)容，形成考核項(xiàng)目?？己隧?xiàng)目與機(jī)電工作崗位技能和能力相對(duì)應(yīng)，再現(xiàn)機(jī)電崗位的工作內(nèi)容、工作過(guò)程。

二是確定考核標(biāo)準(zhǔn)。參照企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位要求，由企業(yè)人員和學(xué)校教師共同制定考核項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三是考核的組織實(shí)施。普遍采用開(kāi)放性考核方式，讓學(xué)生觀摩考核，使考核成為學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，成為知識(shí)和技能鞏固的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四是考核與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接。將職業(yè)資格鑒定引入課程考核體系，使課程內(nèi)容與證書(shū)內(nèi)容銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程后即可參加相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，能否獲取合格證書(shū)與該門(mén)課程的綜合成績(jī)掛鉤。

總之，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)模式;不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)模塊。要做好機(jī)電專業(yè)課程改革，不僅需要專業(yè)師生全員參與，還需要企業(yè)全程參與;不僅需要研究課程，更要解放思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。

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【作者簡(jiǎn)介】陸建華（1981— ），女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：機(jī)電設(shè)備安裝與維修。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）