蒙鴻

6 月 11 日，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，提出鼓勵(lì)普通高中與中職學(xué)校進(jìn)行課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通，促進(jìn)普職融通發(fā)展。普職融通發(fā)展的概念，再次以國家文件的形式進(jìn)入大眾視野。

普職融通發(fā)展是近年來我國普通高中、中職學(xué)校發(fā)展的一種新趨勢，不僅受到國家的高度重視，各學(xué)校也積極探索融通之路，形成了不少有效的方式方法。然而自1980年代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整之后，普通高中與職業(yè)學(xué)校雙軌發(fā)展，普高以文化教育為主，職校以技術(shù)教育為主。受此觀念的影響，普職融通發(fā)展雖然在政治層面上得到了重視，但在群眾觀念中仍然被視為“異數(shù)”，這就使不少學(xué)校不敢輕易嘗試“第一個(gè)螃蟹”，因此在學(xué)校層面該發(fā)展理念并未得到真正的重視。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，社會對人才的需求呈現(xiàn)出文化素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)并重的趨勢，普高與職?，F(xiàn)行的單一性教育結(jié)構(gòu)模式的弊端逐漸顯露出來，主要體現(xiàn)在普高學(xué)生缺乏基本的技術(shù)能力，職校學(xué)生則缺少必要的基礎(chǔ)性文化知識。這既不利于發(fā)展學(xué)生的社會生存能力，又不利于國家的可持續(xù)發(fā)展?？梢?，普職融通發(fā)展已成為我國推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革亟待解決的一個(gè)新問題。

所謂普職融通發(fā)展，是指通過一定的政策、模式和方法，對普高教育、職業(yè)教育的資源進(jìn)行有效整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)兩種資源的共享、互補(bǔ)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、生存能力。不過，普通高中身負(fù)升學(xué)重壓，可以說這是決定學(xué)生一生發(fā)展的重要階段。面對如此壓力，普通高中應(yīng)該落實(shí)職業(yè)教育，探索融通發(fā)展的有效路徑。

首先，改變觀念是推進(jìn)普職融通發(fā)展的先決條件。普高在深入落實(shí)職業(yè)教育之時(shí)，首先要改變“技術(shù)是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才去學(xué)”的舊觀念，真正認(rèn)識到技術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。在此基礎(chǔ)上，普高學(xué)校應(yīng)對原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，加重技術(shù)教育的分量。目前，普高學(xué)校的職業(yè)教育仍處在開展“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的階段，這與國家提倡的“普職融通發(fā)展”有較大距離。因此，普高學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵。除了教授學(xué)生如何規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，還可以適當(dāng)組織學(xué)生深入企業(yè)，進(jìn)行觀察、調(diào)研，讓學(xué)生在實(shí)地觀察中更明白職業(yè)的含義，從而幫助學(xué)生逐漸明確職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校還應(yīng)該在課程教學(xué)中滲透技術(shù)教育，尤其是理科，可要求授課教師在講授某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，介紹相關(guān)的職業(yè)和相應(yīng)的技術(shù)，并鼓勵(lì)有興趣、有條件的學(xué)生深入學(xué)習(xí)該技術(shù)，營造濃厚的技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

其次，普高學(xué)校應(yīng)充分挖掘“第二課堂”的職業(yè)教育因素，讓職業(yè)教育成為學(xué)校文化的重要組成部分。例如，目前不少普高學(xué)校都建有科技實(shí)驗(yàn)室，或成立了科學(xué)發(fā)明小組，普高學(xué)?？梢詫⒖萍冀逃c相關(guān)職業(yè)結(jié)合起來。這既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，又能更有針對性地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和技能。普高學(xué)校還可以專門成立職業(yè)教育類的社團(tuán)，以社團(tuán)活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。另外，普高學(xué)校還可開展各種各樣的活動(dòng)，如職業(yè)教育周、模擬招聘會等，讓學(xué)生提前感受、認(rèn)識“職業(yè)”。

最后，普高學(xué)校應(yīng)積極與中職學(xué)校“聯(lián)姻”，這是普職融通發(fā)展的更高層次。所謂“聯(lián)姻”就是通過聯(lián)合開展活動(dòng)、開設(shè)課程、共享師資，甚至可以實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、文化共建，或是探索普高與中職集團(tuán)化辦學(xué)的路子，進(jìn)而真正達(dá)到《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》關(guān)于普職融通發(fā)展的要求。當(dāng)然，在普通高中落實(shí)職業(yè)教育，不是要削弱其重文化教育的特征，而是在重點(diǎn)抓文化教育的基礎(chǔ)上適度開展職業(yè)教育，因此普高學(xué)校切不可“矯枉過正”。

總而言之，普職融通發(fā)展已逐漸成為我國中等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。面對這一趨勢各學(xué)校應(yīng)積極應(yīng)對，予以重視。要不斷探索融合的方式方法，做到深度、有效融合，而不是做表面文章，真正實(shí)現(xiàn)我國人才培養(yǎng)模式的良性變革，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。