徐小鳳

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國的國際競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，越來越多的高校注重國際合作與交流，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。各高校不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的第二外語能力，隨著中韓兩國交流合作不斷深入，在高校第二外語學(xué)習(xí)中，韓語也成為學(xué)生們熱愛的課程。公選課又與第二外語在課程設(shè)置上存在區(qū)別，本文主要以研究高校韓語公選課的課程為主，探索韓語公選課中存在的教學(xué)問題，并研究設(shè)置適合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：韓語;公選課;課程設(shè)置;教學(xué)方案

隨著中韓企業(yè)之間加強(qiáng)交流并建立了合資企業(yè)，企業(yè)在發(fā)展的同時(shí)加大了對(duì)雙語的復(fù)合型人才的需求，因此韓語教育在一定程度上也有了發(fā)展，許多沒有韓語專業(yè)的高校也順應(yīng)國際形勢(shì)的發(fā)展，開設(shè)了韓語作為第二外語或是韓語公選課。和專業(yè)課和二外不同，韓語作為公選課，更傾向于感受和體驗(yàn)文化，氛圍會(huì)更加輕松活潑，主要是帶領(lǐng)學(xué)生入門，通過單詞，音樂，韓國電影等文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)行交替性，混合式的學(xué)習(xí)[1]。

一、韓語公選課的現(xiàn)狀分析

（一）課程安排分析

公選課一般上課周期短，以電子科技大學(xué)成都學(xué)院為例，按公選課的課程規(guī)定，所有公選課共30個(gè)課時(shí)，共10周，每周上一次課。韓語作為一門小語種課程，對(duì)于沒有韓語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來并不簡單，加之公選課對(duì)全院學(xué)生開放，大多數(shù)學(xué)生來自不同的專業(yè)和年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。此外公選課人數(shù)較多，每學(xué)期選修韓語公選課的學(xué)生都達(dá)到了80人以上，且公選課的教師也不同于專業(yè)課教師，與學(xué)生交流見面機(jī)會(huì)不多，了解不夠深入，師生感情過淡[2]。任課老師不能在課堂上照顧到公選課上的每一個(gè)同學(xué)，學(xué)生也易產(chǎn)生消極的情緒。由于上課時(shí)間周期短，往往10周的學(xué)習(xí)下來，學(xué)生們僅學(xué)到一些韓語的基礎(chǔ)發(fā)音和對(duì)話，而對(duì)于想繼續(xù)學(xué)習(xí)韓語的同學(xué)來說只能靠私下學(xué)習(xí)，因此，如何在有效的時(shí)間內(nèi)，上好韓語公選課，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得深思的問題。

（二）課堂學(xué)生分析

選修韓語公選課程的學(xué)生，可分為三類，第一類是對(duì)韓國文化感興趣的學(xué)生，該類學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂參與度高，學(xué)習(xí)效果好。第二類是對(duì)未來有所規(guī)劃的學(xué)生，希望多學(xué)一門語言，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該類學(xué)生，課堂參與度也較高，但由于缺乏韓語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來稍有困難。最后一類學(xué)生是既對(duì)韓語學(xué)習(xí)沒有興趣又無學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，僅僅是為了修學(xué)分而選擇韓語公選課。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠佳，課堂參與度不高，往往學(xué)習(xí)效果也不好。韓語屬于阿爾泰語系，是黏著語，而漢語屬于漢藏語系，是獨(dú)立語，二者在語序、句法和發(fā)音等方面存在很大的差異[3]。對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，接受一門新語言無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因此，如何讓以上三類學(xué)生在短時(shí)間類學(xué)好韓語是值得研究的事情。

（三）教材分析

由于公選課時(shí)間短，學(xué)院也并沒有統(tǒng)一制定教材，由任課老師自行安排，韓語課程對(duì)于大部分學(xué)生來說是第一次接觸的課程，又加之不是韓語專業(yè)的學(xué)生，因此在選擇教材上需要任課老師好好研究，市面上韓語教材較多，但大部分都是韓語專業(yè)的教材，專業(yè)性的教材難度大，單詞量也較多，不利于公選課的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此針對(duì)公選課的學(xué)生，課堂上是否使用教材，用何種教材，也是任課老師值得深思的事情。

二、韓語公選課存在問題的解決對(duì)策

（一）合理規(guī)劃課程安排

建議在韓語選課人數(shù)偏多時(shí)，實(shí)行分班教學(xué)，每班以30人數(shù)左右為宜，這樣更有利于師生課堂互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)公選課時(shí)間短的問題，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，利用學(xué)習(xí)APP也是不錯(cuò)的選擇，比如微課堂，翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師也可上傳學(xué)習(xí)資料，課件供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

（二）改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在選課之前提前讓學(xué)生通過校園網(wǎng)了解本門公選課的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，主講老師等基本信息，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度。此外，老師在教學(xué)方法上應(yīng)有所改進(jìn)，不能只停留于課本上的教學(xué)，應(yīng)充分利用多媒體，例如：制定好合理生動(dòng)的課件，在教學(xué)過程中可以穿插利用視頻、音頻的方式讓學(xué)生更能直觀地感受韓國文化，學(xué)習(xí)韓語。最后老師課堂也可布置課后作業(yè)，如分組選取韓劇或綜藝節(jié)目里的情景對(duì)話，并在課堂上進(jìn)行表演，提高學(xué)生的積極參與度，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）加大教學(xué)資源投入

由于公選課沒有韓語教材，任課教師可根據(jù)課程設(shè)置來制定教材，提前提供給學(xué)生在課堂需要的教學(xué)資料，另外，學(xué)校教學(xué)管理部門也可為選修課程提供豐富多彩的教學(xué)資源，如豐富多彩的韓語圖書資源等。

三、結(jié)語

如何在短時(shí)間內(nèi)提高韓語公選課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生最終能夠?qū)W有所得，是教師在教學(xué)過程中需要不斷探索，不斷研究的事情，這樣才能使韓語公選課達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)成果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的韓語人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘妮.韓語公選課對(duì)語言習(xí)得和教學(xué)發(fā)[J].海外英語，2018，23（2）：93-94.

[2] 范雅丹.韓語選修課存在的問題與完善對(duì)策研究[J].成才之路， 2015，25（12）：43.

[3] 徐珊，崔海滿.淺談實(shí)用韓語公選課教學(xué)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，15（8）：57-59.