尹海燕

摘 要：在審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要融入以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師一言堂模式，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，使審計(jì)學(xué)教學(xué)更有成效。以學(xué)生為中心的審計(jì)教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，保證教學(xué)符合學(xué)生需求，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。以學(xué)生為中心教育模式顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生則成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：信息化;審計(jì)教學(xué);模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）23-0088-02

引言

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難度越來(lái)越高，面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。而社會(huì)和企業(yè)十分缺乏應(yīng)用型和復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)。為了改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的有效培養(yǎng)，使人才能夠滿足企業(yè)與社會(huì)需求，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和探索力。以教師為中心的一言堂傳統(tǒng)教學(xué)模式正在不斷改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)越發(fā)緊密。使教與學(xué)不再分割，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。

一、以學(xué)生為中心教學(xué)模式概述

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益穩(wěn)定，各大企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這就對(duì)人才提出更加嚴(yán)格的要求。就業(yè)形勢(shì)是高校在人才培養(yǎng)中不能忽視的一個(gè)主要因素，只有考慮到在該因素下進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能適應(yīng)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力。目前，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，為了緩解就業(yè)壓力，高校要順勢(shì)而為，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)技能，使其能夠具備強(qiáng)大的綜合素質(zhì)。在審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師融入以學(xué)生為中心的教育模式，可以保證教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在以學(xué)生為中心教學(xué)模式背景下，審計(jì)學(xué)教學(xué)將會(huì)擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏图夹g(shù)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的處理和加工，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和共享，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索。改善學(xué)習(xí)手段，許多抽象的知識(shí)能夠以更加直觀的方式得以呈現(xiàn)。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前的審計(jì)教學(xué)中，以理論為主、實(shí)踐為輔，主要形式是理論指導(dǎo)實(shí)踐。許多高校都設(shè)置了審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，并且對(duì)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)給予高度的重視。因此，為了使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得較扎實(shí)、審計(jì)技能應(yīng)用得較熟練，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，好的基礎(chǔ)是必不可少的。在當(dāng)前的模式下大多數(shù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才在培養(yǎng)過(guò)程中，教師在教學(xué)中扮演的角色仍未滿堂灌。長(zhǎng)此以往，教學(xué)模式落后，對(duì)于人才的培養(yǎng)會(huì)起到相反的效果。

（一）教學(xué)程序單一

在審計(jì)教學(xué)中，許多教師遵循教學(xué)的基本步驟是明確教學(xué)目的，通過(guò)板書(shū)列出教學(xué)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)，最后進(jìn)行總結(jié)。這一系列教學(xué)步驟長(zhǎng)期不變，十分單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教師要加大實(shí)踐力度，保證教學(xué)更加豐富多彩，以吸引學(xué)生的注意力。

（二）教學(xué)方式陳舊

以學(xué)生為中心的教育模式的重點(diǎn)就在于學(xué)生。當(dāng)前教師并沒(méi)有完全合理進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，將教學(xué)內(nèi)容與明確的主題活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生參與其中。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中的力度并不是很大，學(xué)生也并沒(méi)有以十分接地氣的方式感受到企業(yè)的工作氛圍，為學(xué)生設(shè)置與之相關(guān)的模型，使學(xué)生能夠明確問(wèn)題的重點(diǎn)，著手解決問(wèn)題。教師沒(méi)有很好地做到將審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與這一模擬活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生充分參與企業(yè)模擬操作之中，了解風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制測(cè)試、實(shí)質(zhì)性程序等相關(guān)流程，學(xué)生不能切身了解不同內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、以學(xué)生為中心審計(jì)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)效果更明顯

以學(xué)生為中心的教育模式能夠通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)中的角色，將學(xué)生主動(dòng)的帶入到課堂里面，從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷で蟠鸢傅慕巧?，同時(shí)將理論恰到好處地結(jié)合實(shí)踐，保證理論與實(shí)踐不會(huì)脫節(jié);教師會(huì)在教學(xué)中融入恰當(dāng)案例，保證理論教學(xué)不再枯燥乏味，便于學(xué)生更好地理解和掌握。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩不耽誤的情況下，教學(xué)效率可以得到有效提升，學(xué)生也可以對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。學(xué)生可以在校企合作基地得到鍛煉?；乜筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生分配任務(wù)，再由專(zhuān)職人員和教師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)指出問(wèn)題所在，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。

（二）提高人才綜合素質(zhì)

審計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要由專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)理論作為指導(dǎo)，這樣才能更好地開(kāi)展實(shí)踐。目前，審計(jì)人才培養(yǎng)還存在方向不明確的問(wèn)題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中比較迷茫。在以學(xué)生為中心模式下，學(xué)生能夠及時(shí)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，了解最新審計(jì)政策，還可以通過(guò)參加和研究相關(guān)科研項(xiàng)目提高自身實(shí)踐能力，對(duì)審計(jì)職業(yè)要求有更加深刻的體會(huì)。

四、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）問(wèn)題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)

在審計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視實(shí)質(zhì)性程序的講解。教師可通過(guò)設(shè)定企業(yè)的案例引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與其中。教師也可以在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，解決老師提出的案例問(wèn)題，再將資料整理和歸納，制作成PPT。制作完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，通過(guò)講述PPT提高學(xué)生的表達(dá)能力，使其對(duì)知識(shí)有更好的了解。學(xué)生講授完畢后，其他學(xué)生可以提問(wèn)，形成生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。由于這一部分的知識(shí)比較專(zhuān)業(yè)，為了便于學(xué)生更好地理解，教師可以為學(xué)生做出合理假設(shè)。拋出假設(shè)問(wèn)題后，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其開(kāi)展討論。在整個(gè)案例分析的過(guò)程中，教師的教學(xué)角色為引導(dǎo)式教學(xué)。提出問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源解決教師提出的問(wèn)題，解決的途徑不局限，大大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力也鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了讓課堂不再枯燥乏味，教師把滿堂灌的教學(xué)模式改為以學(xué)生為中心的模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)和討論

目前，許多審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于審計(jì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的比較單薄，加之審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)性也較強(qiáng)，因此在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其對(duì)審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)有畏難情緒。教師要充分了解學(xué)生的心理，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)引人入勝。審計(jì)主體、審計(jì)客體之間的關(guān)系是開(kāi)啟審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大門(mén)，教師要結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，選擇情境教學(xué)法和小組合作法，為學(xué)生締造合理的情境，融入知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位尋找商機(jī)，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行審計(jì)內(nèi)容具體化。教師要為學(xué)生認(rèn)真講解相關(guān)概念和知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法。在不斷鍛煉中，學(xué)生就可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）提高學(xué)生自學(xué)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。在審計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要保證學(xué)生既掌握重要的理論知識(shí)，還要掌握相關(guān)技能。要充分將審計(jì)學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合，以布置任務(wù)的方式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在實(shí)質(zhì)性程序知識(shí)講解中，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生分成小組后，為各小組布置任務(wù)，使學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)合理的審計(jì)方案。學(xué)生完成審計(jì)方案的設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師扮演的角色是對(duì)方案進(jìn)行講解和補(bǔ)充，最后對(duì)每個(gè)小組做的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中可以吸取別的小組的優(yōu)點(diǎn)，為下一步的任務(wù)做完善。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，既要保證教學(xué)內(nèi)容不脫離書(shū)本，又要保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)前企業(yè)審計(jì)學(xué)情況。討論完畢后，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)有力的見(jiàn)解和建議進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)這種方式可以提高自主學(xué)習(xí)的能力，使其通過(guò)自我消化的方式掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)生為中心背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式正面臨轟轟烈烈的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，靈活采取教學(xué)手段，保證學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練充滿濃厚的興趣，全身心投入其中，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)與成長(zhǎng)，切實(shí)提高自身會(huì)計(jì)技能與綜合素質(zhì)。

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