吳思

摘 要：蒙臺梭利（Montessori）教學(xué)法是由意大利教育家瑪利婭·蒙臺梭利創(chuàng)立的，著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨立能力的培養(yǎng)。在蒙臺梭利教學(xué)法中，教師只是起引導(dǎo)和輔助的作用，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在力量，并通過學(xué)生解決遇到的問題，使他們各方面的能力得到提高。文章分析蒙臺梭利教學(xué)法的內(nèi)涵，探討中職孤兒班班主任管理工作中存在的問題，提出中職孤兒班班主任借鑒蒙臺梭利教學(xué)法開展教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：蒙臺梭利教學(xué)法;中職孤兒班班主任;教學(xué)管理;自學(xué)能力

中圖分類號：G711;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0019-02

蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。當前，中職孤兒班教育作為特殊教育的重要一環(huán)，越來越受到社會各界的關(guān)注。因此，加強中職孤兒班教育是歷史發(fā)展的必然選擇和趨勢，做好中職孤兒班教育工作對學(xué)生個人和社會的發(fā)展都有著深遠的意義。本文對中職孤兒班班主任借鑒蒙臺梭利教學(xué)法進行探討。

一、蒙臺梭利教學(xué)法的內(nèi)涵

在蒙臺梭利教育理論中，提倡教師只是孩子的觀察者和協(xié)作者，真正體現(xiàn)以孩子為中心。這一理論與中職教育有很多相似之處。首先，中職以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要任務(wù)。高中教育主要是基于文化知識，但實用的培訓(xùn)和實習在中職階段則是必需的。借鑒蒙氏教法的進步性可概括為：從學(xué)生的視角審視課堂，挖掘?qū)W生內(nèi)在的興趣點;鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，在活動中讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則、履行職責。其次，教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格。學(xué)校教育不僅注重學(xué)生學(xué)識的積累，更關(guān)注學(xué)生個人自主學(xué)習習慣的養(yǎng)成，所以教師應(yīng)把更多的時間和機會留給學(xué)生。而中職生正處于青春期，教師應(yīng)遵循他們的心理發(fā)展規(guī)律，尊重他們的發(fā)展意愿，幫助他們更好地自我發(fā)展。

二、中職孤兒班班主任管理工作中存在的問題

1.孤兒學(xué)生的行為習慣現(xiàn)狀

筆者所在的中職孤兒班班委會在開學(xué)初對學(xué)生進行了一次行為習慣測評，測評的結(jié)果顯示，有40%的學(xué)生不具備良好的日常行為習慣和行為能力。一些學(xué)生經(jīng)常性地一個月不洗澡、不換衣服，日夜顛倒，白天上課睡覺，晚上沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，這些行為看似只是生活瑣事，但卻能反映出他們?nèi)狈ψ晕夜芾淼哪芰Αw根結(jié)底，這些行為都是不能正視自身逃避現(xiàn)實的結(jié)果。對于孤兒中職生來說，家庭教育是缺失的，他們中的很多人在小的時候就失去了雙親，許多不良的行為習慣沒有得到適時糾正。而對于教育工作者，為了真正達到良好的教育效果，應(yīng)該遵循教育規(guī)律，并根據(jù)孤兒中職生的實際情況，讓他們從零做起，力求使他們養(yǎng)成遵守行為規(guī)范，具備良好的思想政治素質(zhì)。

2.特殊教育環(huán)境中成長起來的孤兒學(xué)生具有特殊性

首先，孤兒學(xué)生的心理具有一定的特殊性，他們中的一些人會因為自己的孤兒身份而缺乏自信，在生活中表現(xiàn)得很消極，不愿意與人分享，也不愿意與人交流。雖然有的孤兒學(xué)生個性比較開朗，但是長期接觸下來，教師會發(fā)現(xiàn)他們普遍缺少安全感，對待事情缺乏長久的耐心和專注力，當他們走向社會工作之后，這樣的特征會表現(xiàn)得更加明顯和突出。因此，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)當注重對孤兒學(xué)生心理的關(guān)注，與其進行溝通，發(fā)現(xiàn)問題，并及時矯正。其次，在特殊教育背景下，孤兒學(xué)生對專業(yè)學(xué)習不感興趣。這就要求教師在教學(xué)時對孤兒學(xué)生采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓他們對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學(xué)好本專業(yè)知識的信心和決心。當孤兒學(xué)生在學(xué)習過程中遇到難題而不愿解決時，教師要耐心分析他們的心理，并及時進行疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于克服困難的堅強意志品質(zhì)。

三、中職孤兒班班主任借鑒蒙臺梭利教學(xué)法開展教學(xué)的途徑

1.耐心包容，善于傾聽，幫助學(xué)生塑造更好的自我

中職孤兒班班主任在接手班級前應(yīng)該做好學(xué)生的背景調(diào)查，了解每個學(xué)生的家庭情況和成長背景，定期和每個學(xué)生進行談心活動，了解他們每個階段的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的解決方法，同時做好后期跟蹤輔導(dǎo)，防止問題再次發(fā)生。一個教師要成為蒙氏教師，就要有新的教育理念。首先，教師要有豐富的想象力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不以成績論英雄，更注重學(xué)生在活動中的表現(xiàn)：是否能夠參與集體活動，是否能夠通過本次活動獲得啟示。其次，教師要對學(xué)生充滿信心，能讓學(xué)生通過參與一系列的團體活動，找到自己的定位，學(xué)會克服困難，最終形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。再次，教師要包容犯錯的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習過程中難免會犯錯，教師要有一顆包容的心，耐心地給學(xué)生改正的機會。最后，教師一定要相信學(xué)生，也許學(xué)生一時很難進入良好的狀態(tài)，但是其經(jīng)過調(diào)整后，就會更加專注地投入到學(xué)習中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專注力，鼓勵學(xué)生開展課外活動

大家總是有這樣的體驗：當你專注于一件事時，做完了會說：“哇，一上午就過去了，好快??！”這其實就是說，你剛才在專注地做你要做的事情，心無旁騖。通過觀察成績優(yōu)異學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課外活動情況，大家能從他們身上看到一個共性特征，那就是——專注力。那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的專注力呢？答案是從喜歡的事情開始。學(xué)生做什么最專注？玩游戲。為什么是玩游戲，因為喜歡，因為做這件事能讓學(xué)生“愉悅”“滿足”。也就是說，做什么事情能讓你得到持續(xù)的愉悅感、滿足感，這件事就是你可以持續(xù)堅持做下去的事。受此啟發(fā)，對于自我管理能力較好的學(xué)生，蒙式教師可以通過賦予其管理崗位如學(xué)生干部、社團負責人等，彰顯其價值，讓其獲得更多的肯定和滿足感。當這些學(xué)生獲得的滿足感和肯定越來越多時，就會更加愿意參與到教師的教學(xué)活動中，逐漸成為課堂的中心，具有一定的凝聚力。但值得注意的是，學(xué)生在智力水平、年齡、認知水平等方面都有很大的差別。在他們遇到棘手問題的時候，蒙式教師不要立刻告訴學(xué)生解決問題的辦法，而要引導(dǎo)學(xué)生列出問題清單，然后逐一解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的自我管理水平

自我管理是一種自覺的行為過程，實行自我管理，并不意味著放任自由，而必須有一些制度作為底線。蒙式教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時要積極鼓勵其以第一責任人的身份參與活動，要充分相信其積極性和工作能力。與此同時，蒙式教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的目標意識，讓他們知道科學(xué)規(guī)劃自己學(xué)習和生活的重要性，讓他們知道只有明確自己的發(fā)展方向，才能更好地發(fā)展。而學(xué)生獨立完成自己的任務(wù)，不僅能增強自主學(xué)習的能力，而且能提高自我管理水平，最大程度地挖掘他們的潛力。

四、結(jié)束語

總之，中職孤兒班班主任的職能應(yīng)該是在生活中給予學(xué)生支持和幫助，在工作中給予學(xué)生指導(dǎo)和信任，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和綜合素養(yǎng)。因此，中職孤兒班班主任要利用好蒙臺梭利教學(xué)法，做到耐心包容，善于傾聽，幫助學(xué)生塑造更好的自我;培養(yǎng)學(xué)生的專注力，鼓勵學(xué)生開展課外活動;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的自我管理水平。

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