□高 雪 王 佳 方 芳

企業(yè)專家經(jīng)驗豐富、技術性強，是高職院校師資力量的重要補充。南京城市職業(yè)學院工程與信息學院為了優(yōu)化師資隊伍結構、提高教學質量，十分重視兼職教師的聘請和管理工作。

一、兼職教師基本情況

南京城市職業(yè)學院工程與信息學院目前在校生1,438人，以本學期為例，一共聘請校外教師23人。其中，副高及以上職稱校外教師人數(shù)為11人，占總人數(shù)的47.9%。中級職稱校外教師人數(shù)為9人，占總人數(shù)的39.1%。初級職稱校外教師人數(shù)為3人，占總人數(shù)的13.0%。

23名校外教師中，校外兼職的企業(yè)專家為14人，校外兼課的其他學校教師為8人，退休人員為1人。校外兼職的企業(yè)專家中，副高及以上職稱兼職教師人數(shù)為5人，占總人數(shù)的35.7%。中級職稱兼職教師人數(shù)為7人，占總人數(shù)的50%。初級職稱兼職教師人數(shù)為2人，占總人數(shù)的14.3%。

二、兼職教師管理工作中存在的問題

實際工作過程中，南京城市職業(yè)學院工程與信息學院兼職教師隊伍由于自身特點，存在以下幾個問題。

(一)教師隊伍不穩(wěn)定。由于學校地理位置和課酬待遇等原因，企業(yè)專家來校任教的時間成本和經(jīng)濟成本都比較高，因此導致了經(jīng)驗豐富的兼職教師聘請難、兼職教師隊伍不穩(wěn)定的問題。

(二)教學質量難保障。由于聘請兼職教師難，因此對于急需的企業(yè)專家，學院降低聘請要求，導致部分兼職教師專業(yè)能力待提高的問題；兼職教師作為單位的技術骨干，工作任務繁重，導致無法專心備課、批改作業(yè)、參加教研室開展的教研活動等；在職兼職教師的授課時間往往在周末，因此難以與學校的教學時間吻合、學生意見大等問題；由于時間沖突引起調停課較多，影響了教學秩序。

(三)教學管理效率低。兼職教師往往無法正常參加學校組織開展的培訓、會議和聽課等教研活動，導致兼職教師在教學上有困惑、對學校規(guī)章制度文件理解有偏差、新文件不能及時執(zhí)行到位、教務管理平臺使用不熟練等問題，影響了教學課堂管理和考試、成績管理等工作。由于兼職教師工作繁忙，導致日常教學管理工作的溝通聯(lián)系較為不便，導致了教學管理效率低下。

(四)教師參與活動少。兼職教師由于工作繁忙，除日常教學活動外，參與教研活動、課程和專業(yè)建設活動較少，使得兼職教師無法發(fā)揮其作為高校師資力量的重要補充作用。

(五)教師發(fā)展較落后。由于部分企業(yè)不注重員工的專業(yè)技術職務任職資格(以下簡稱“職稱”)評審工作，導致企業(yè)專家作為兼職教師，在具有豐富企業(yè)一線工作經(jīng)驗的同時，職稱評審工作落后，職稱等級較低，影響了兼職教師的待遇和發(fā)展。

三、加強兼職教師管理工作的對策

根據(jù)南京城市職業(yè)學院工程與信息學院實際情況，總結了加強兼職教師管理的對策。

(一)完善聘用制度。

1.在學校執(zhí)行的兼職教師管理文件基礎上，制訂本學院兼職教師聘用辦法。在兼職教師聘任、工作內容、激勵、課酬待遇、工作環(huán)境、考評等兼職教師較為關心的內容上制訂更加明確和細化的辦法，保證充足的師資。

2.保障兼職教師的正當權益。針對兼職教師的聘用事宜，由院教學指導委員會和教師發(fā)展委員會負責審查，簽訂南京城市職業(yè)學院外聘教師兼課/兼職協(xié)議書，聘用期限通常為一個學期，期滿后如果雙方互相認可則可以繼續(xù)合作，并重新簽訂協(xié)議書。不無故不續(xù)聘，為提升兼職教師的教學質量和教學成效，提供了一定的制度保障。

3.建立兼職教師信息庫。擴大師資來源、擇優(yōu)聘用，規(guī)范兼職教師準入制度；保持兼職教師聘用穩(wěn)定性，減少磨合。

(二)轉變管理理念。在以往的教學理念中，學院主要采取行政管理的方式對兼職教師進行管理，導致兼職教師與專任教師的聯(lián)系減弱，削弱了兼職教師在教學活動中本應發(fā)揮的作用，導致了教學質量難保障、教學管理效率低、教師參與活動少等問題。

1.邀請兼職教師參與到各項工作中。轉變管理理念，通過邀請兼職教師參與人才培養(yǎng)方案和課程標準的制訂，使得人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)實際需求；邀請兼職教師為學院校企合作工作提供助力，為學院提供更多校企合作企業(yè)，同時為學生提供更多實訓和實習的機會與平臺；邀請兼職教師參與教材、實訓手冊和參考書的選擇，使得課程內容更加適應時代發(fā)展；通過邀請兼職教師參加教學競賽、共同輔導學生參加技能大賽等方式，加強兼職教師和專任教師、兼職教師和學生之間的聯(lián)系，推動兼職教師的發(fā)展，同時推動學院教學工作的不斷進步。

2.邀請兼職教師及時反饋。兼職教師作為高校師資力量的重要補充，具備本校教師不同的視野。為了更好地發(fā)揮兼職教師的作用，除日常教學活動外，邀請兼職教師及時反饋對學生、教師、專業(yè)、學院以及學校的評價意見和建議，推動高職教育健康可持續(xù)發(fā)展。

(三)構建完善制度。

1.強化兼職教師培訓制度。加強兼職教師的開課培訓：使兼職教師了解高職教育發(fā)展規(guī)律和學生特點，同時對校歷、作息時間、教室和實訓室需求、教材上報、教務管理平臺、教學平臺、班車線路和時間等信息進行詳細說明，增加雙方了解，使學院可以盡快了解兼職教師需求，同時幫助兼職教師盡快熟悉教學環(huán)境。

2.注重兼職教師專業(yè)發(fā)展、提升兼職教師教學水平。一方面，鼓勵兼職教師主動申報與所教專業(yè)相關的各類教學競賽活動、技能培訓或職業(yè)資格證書考試，不斷提升自身的專業(yè)技能;另一方面，加強企業(yè)與學校之間的校企合作，增強企業(yè)參加高職教育教學活動的積極主動性，鼓勵兼職教師主動申報與所教專業(yè)相關的各類科研項目，為兼職教師進行相關研究提供平臺與機會。

3.完善兼職教師監(jiān)督管理體系、建立健全兼職教師考評體系。一是充分發(fā)揮學院教學督導組成員的監(jiān)督功能，對兼職教師的教學質量給予正確客觀的評價。二是要構建完善的教學信息反饋體系。通過教研室、教務、督導、輔導員(班主任)、學生等各種途徑將兼職教師的教學信息及時反饋給教學指導委員會和教師發(fā)展委員會，以便給予兼職教師強針對性的管理與指導，確保教學質量。三是要建立健全的考評體系：考評主體應實現(xiàn)管理人員、兼職教師與學生的共同參與，考評內容應實現(xiàn)教學過程、教學方法、教學能力等全方位的內容考評，從而確保對兼職教師考評的客觀性與準確性。

(四)信息化管理過程。隨著移動客戶端的迅猛發(fā)展，針對日常教學活動中，由于信息化建設不完善導致的教學管理工作效率低下的問題，可以依托微信公眾平臺實現(xiàn)上傳、下載、查詢等功能，簡化工作過程、提高工作效率。通過微信公眾平臺為兼職教師提供可供下載和上傳文件的公共空間，建立信息化教學檔案，以便存儲主講教師信息表、課程標準、授課計劃表、課程教案、課程學期總結、課程成績登記表、成績分析表、實訓指導書等教學表格信息。

1.建立信息庫。通過微信公眾平臺為兼職教師提供可供下載和上傳文件的公共空間，建立兼職教師信息庫，以便存儲外聘教師管理辦法、外聘教師兼課兼職協(xié)議書、外聘教師開課申請表等兼職教師開課信息。以便統(tǒng)計、存儲、分析兼職教師信息，為學院兼職教師聘請工作提供參考。

2.建立多個平臺互通共享。通過微信公眾平臺與狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、教務管理平臺等進行數(shù)據(jù)連通，方便兼職教師的信息上報、查詢、修改等工作。簡化管理工作流程，提高管理工作效率。

3.信息查詢。通過微信公眾平臺發(fā)布上課提醒、班車調整等通知，方便兼職教師的工作；提供課表查詢、調停課申請、考試安排查詢等功能，便于兼職教師隨時查詢所需信息。

圖1 考試安排查詢界面

四、加強兼職教師管理工作的意義

(一)有利于強化職業(yè)教育特色。職業(yè)教育承擔著傳授職業(yè)知識和技能、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)能力的任務,其人才培養(yǎng)目標與專業(yè)培養(yǎng)模式?jīng)Q定了職業(yè)教育教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的教學經(jīng)驗,還必須具備較強的專業(yè)實踐能力,這對教師的素質和能力提出了更高要求。兼職教師作為企業(yè)專家，可以很好地彌補高校專任教師在專業(yè)實踐能力上的不足，有助于強化職業(yè)教育技術技能性的特色，突出對人才的技術和技能的培養(yǎng)。

(二)有利于深入發(fā)展校企合作。當前,各地在職業(yè)院校辦學模式創(chuàng)新中積極探索校企深度合作。在協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的過程中,不只需要重視協(xié)同的形式創(chuàng)新和平臺搭建,還不能忽視了教師主體地位,以致教師隊伍建設與協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人的需要還存在一定的差距。在校企互通的背景下，人才互通、人才互培、人才互管已漸漸成為校企合作的一個重要方面。企業(yè)專家作為兼職教師參與學院教學工作，有利于校企合作工作的不斷深入推進。

(三)有利于優(yōu)化專業(yè)設置和課程結構。兼職教師作為企業(yè)專家，對行業(yè)人才需求和技術前沿具有更切身的體會，通過在人才培養(yǎng)過程中加大兼職教師的參與度，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標準等，可以推動專業(yè)設置和課程結構的改革。

(四)有利于學生發(fā)展。一方面，兼職教師實踐操作能力強，具備高職教育理論與實踐相結合的教育理念;另一方面，兼職教師熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，能及時對教材相關知識進行補充更新，讓學生了解到最新的工藝及設備情況。同時，兼職教師走上講臺，與專職教師一起開展教研活動、人才培養(yǎng)方案編寫、合作課題研究等，可以促進專職教師實踐教學能力提升，達到“雙師型”素質要求，提高教師教學水平，推進教學科研項目開展，有利于學生發(fā)展。