龍潤春

摘 要 漢字書寫極為重要，但是小學生的錯別字特別多，如何指導小學生減少錯別字呢？我認為應該從以下幾個方面入手：激發(fā)學生書寫的興趣，教給學生書寫的方法，結合語文課堂的教學，營造良好的書寫氛圍，重在落實。

關鍵詞 糾正;小學生;錯別字;探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0160-01

錯別字，顧名思義是指錯字和別字。別字在古代也稱作“白字”。所謂“白字先生”，就是經(jīng)常讀錯字或寫錯字的人。錯別字的出現(xiàn)，原因有主觀的，也有客觀的，主觀原因是自己不重視，認字不細心，不會寫也不查字典，粗枝大葉，草率從事。怎樣減少錯別字呢？我認為應該從以下三個方面指導。

一、激發(fā)學生的書寫興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。根據(jù)小學生的年齡特點，他們很喜歡聽故事，于是我經(jīng)常講書法家的有趣的故事。如：東晉時期有一位非常杰出的書法家，名字叫做王羲之，有一次，他在書房中聚精會神地寫字，竟然忘記了吃飯。母親只好讓書童給他把飯送過去。有饅頭，還有王羲之最愛吃的蒜泥。當母親來書房看小羲之的時候，一進書房便笑得前仰后合。原來王羲之邊吃飯邊看字帖，竟將墨汁當成蒜泥蘸著吃了，弄得滿嘴烏黑。王羲之竟把墨汁當成了蒜泥！讓孩子們覺得寫字是非?？鞓返囊患虑?，從此喜歡上寫字。經(jīng)常給孩子們欣賞名家書法作品，讓孩子們接受美的熏陶，讓他們覺得字寫得好，是一件非常美妙的事情，會帶給別人美的享受，會給別人帶來快樂。這樣就會激發(fā)孩子們寫好字的愿望。

二、交給孩子們的方法

（一）要想不寫錯別字，首先要正確認識漢字。但是很多小學生沒有攜帶字典的良好習慣。隨著閱讀量的增加，經(jīng)常會遇到一些不認識的字，讓孩子們及時查閱不認識的字，這樣日積月累，就會減少不認識的字。尤其是當遇到形近字或者是容易混淆的多音字時，一定讓孩子們牢牢記住，形成條件反射，再也不出錯。

（二）其次是引導小學生當好“錯別字醫(yī)生”。讓學生們留心周圍的商店、超市等的廣告，關注醫(yī)院、學校、單位等張貼的告示欄，特別是同學們的作業(yè)，通過留心關心，尋找錯別字。把平時容易出錯的字記錄在一個筆記本上。在此基礎上開展尋找錯別字大賽，并給予一定的鼓勵。

（三）最后是探究漢字的特點。形近字、同音字辨析訓練。找一些很容易混淆的同音字組詞如：同和童，身和深等。換偏旁成新字再組詞。如：日（ ）每（ ）。同音字選詞填空，如：再和在，（）見 現(xiàn)（ ）（ ）會（ ）來。

（四）找規(guī)律。漢字是由音形義構成的，它有一整套筆畫、筆順規(guī)則、部件系統(tǒng)和構字規(guī)律。學生只有牢固地掌握了筆畫、筆順，才能把字寫出來，只有掌握了獨體字、偏旁部首、形聲字和會意字的規(guī)律，才能更好地分化字形，才能最終識記它，也只有掌握了漢字的構成規(guī)律，才能在出現(xiàn)錯別字的時候，有效地糾正它。因此，在教學中，我們可以將有關漢字構字規(guī)律告訴學生，這樣錯別字就會大大減少。如學生在作業(yè)中經(jīng)常會把“暴躁”的“躁”寫成“燥”字，我們就可以告訴學生，當人發(fā)脾氣的時候一般都會跺腳，所以用“足”字旁的“躁”;而“燥”是“火”字旁，因此這個字與火有關，比如“干燥”。再如，我們再講“月”這個字的時候，可以告訴學生它和人的身體有關，絕大多數(shù)表示人身體器官的字都是“月”字作偏旁，如“腳”“腿”“臂”等等。這樣一來，學生就能在理解的基礎上避免錯別字。漢字的字形結構是有一定的規(guī)律的。因此教學時，教師要善于利用漢字的結構特點，充分調(diào)動學生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學生的思維，進行識字教學，巧教、巧記。

三、結合語文課堂教學

課堂教學時，首先讓學生讀準字音，認清字形。對于難寫的、筆畫多的字，可以把它們拆開，由繁變簡，變成一些熟悉的簡單的字，如：棕，可以變成木和宗。這樣孩子們就非常容易記住了。對于一些容易多寫一筆或者少寫一筆的字，如：賦，很多孩子很容易多寫一筆，就讓孩子們記住，天賦的賦是很聰明，如果多一筆，就相當于給聰明的腦袋里硬塞一根針，就變傻了。孩子們聽了哈哈大笑的同時就記住了不能多寫一筆。在書寫作業(yè)時，要求孩子們先看清楚字形再下筆，認真書寫，心無旁騖。逐漸養(yǎng)成專心一致的好習慣。常言說得好：反復練習形成條件反射。對于特別難記的字，讓孩子們反復寫幾遍，就容易記住了。

采用游戲的方式進行漢字教學。小學語文教學要經(jīng)常采用輕松有趣的方式進行漢字教學，比如：可以在課堂上開展一些有趣的游戲，教師將正確的和錯誤的字寫在黑板上，讓學生進行查找，比賽那個學生寫的快。對速度快的同學進行表揚和獎勵，對速度慢的同學進行激勵，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

課堂上及時糾正錯別字。教師在批改作業(yè)時，不要只檢查學生的作業(yè)是否要求寫完，還要檢查是否有錯別字，發(fā)現(xiàn)學生有錯別字時就是糾正，并且要面向全體學生更正，個現(xiàn)象就個別糾正。面對一次還不能記住的，教師就要采取而更有效的措施，千萬不要養(yǎng)成寫錯別字的習慣。

總之，糾正小學生不寫錯別字是一件長期而又艱巨的工作，必須下大功夫。相信孩子們能在輕松愉快的氛圍中完成任務，讓錯別字無處遁形。