鄭紅梅

摘 要 語文閱讀是學生獲取知識、形成認知觀的基本途徑。在學生進入高年級后，作為語文教師應該引起足夠的重視，注重在閱讀的過程中進行引導、教育。本文主要根據(jù)學生發(fā)展的認知特點與教學實際，探討小學高年級語文閱讀的重要性及如何正確培養(yǎng)學生閱讀的效率。

關鍵詞 高年級閱讀;方法;效率

中圖分類號：B014，F(xiàn)626.111????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0143-01

五、六年級是學生發(fā)展的重要時期，這一階段的學生人生觀和世界觀正在形成，多樣化的知識對學生刺激十分明顯。閱讀作為學生獲取知識的重要途徑之一，在學生認知觀與價值觀的形成上扮演著重要角色，我們鼓勵學生積極通過閱讀獲取知識，但不代表通過閱讀獲取任何信息，比如不利于學生身心發(fā)展的知識。因此，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，我們教師應積極進行正面引導，不僅要激發(fā)學生的閱讀興趣，更要培養(yǎng)學生正確的閱讀方式，選取有正能量的閱讀素材，幫助學生健康成長。下面筆者就教學實際，分別從閱讀興趣、閱讀方向、閱讀方法等幾方面談談閱讀能力的培養(yǎng)及其重要性。

一、利用情境激發(fā)閱讀興趣

興趣作為老生常談的話題，在閱讀能力的培養(yǎng)上同樣必不可少，培養(yǎng)興趣是促進學生積極閱讀的首要條件。俗話說：“興趣是最好的老師”，無論是課內(nèi)教材的閱讀還是課外讀物的閱讀，興趣這一因素在其中都起著重要的作用，學生首先感興趣才能自發(fā)的投入閱讀中，比如盡管是高年級學生，但他們對童話故事還是比較感興趣的，我們教師在選擇讀物上，可以多推薦一些童話故事如《一千零一夜》《安徒生童話》等，可以充分利用學校的圖書室，讓學生自己有針對性的借閱。另外，對于小學生尤其是高年級的學生，他們的個性較為反叛，需要我們教師積極進行引導，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，創(chuàng)設情境應運而生，能發(fā)揮大作用。

（一）營造良好的讀書環(huán)境。均衡教育實施以來，大部分學生配備了大量圖書與閱覽室，我們教師可以以此為依托，利用學校打造的書香校園等文化活動，鼓勵學生多進閱覽室，在特殊場地下培養(yǎng)學生濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;其次，在班級管理中，我們可以利用課前十分鐘或其他適宜的時間，營造良好的讀書環(huán)境與氛圍，讓學生參與讀書等有關的文化布置、手抄報、名言警句等，多開展讀書活動，設立諸如讀書日、故事會等活動，同時老師自身做好榜樣與帶頭作用，陪著學生一起閱讀、一起探討，不斷激發(fā)學生的閱讀欲望，促進共同提高。

（二）讓學生品嘗讀書的喜悅。老師可以通過開展讀書交流會、講故事比賽、自辦小報展等活動，讓學生品嘗自己讀書的收獲和喜悅，從而使學生產(chǎn)生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，讓學生不僅有讀書的興趣，更要有讀書的恒心，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，也就是努力讓學生從興趣閱讀向意志閱讀轉(zhuǎn)化。

二、利用指導教給學生閱讀方法

古語云：“授之以魚，莫若授之以漁”。這句話強調(diào)了方法的重要性。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導主要來自課內(nèi)，從而使課外得益于課內(nèi)。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略的讀。學生閱讀的時間是有限的，所以我們不能要求學生每本課外讀物都細致地去讀完，我們要教會學生抓住重點進行瀏覽，運用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對書中自己不感興趣的部分，我們應允許學生采用跳讀法，把重要的地方，感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過去。具體的讀物也有具體的閱讀指導方法，這需要教師通過閱讀指導課進行方法的指導。同時，老師在指導學生進行閱讀的同時，一定要學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

三、利用讀寫提高學生閱讀效率

讀與寫是學生學習的基本要求，也是提高閱讀與寫作效率的重要途徑之一。在閱讀教學中，我們不僅要取得“讀”的效率，更為重要的是，我們要讓學生通過閱讀積累更多的素材運用于寫作之上，促進閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。不同的學生我們在讀與寫的要求上應該加以區(qū)別，可以根據(jù)學生的條件、水平選擇適合自己的讀書筆記，長久下來，不僅能在閱讀中積累更多的素材，還能通過讀書筆記的形式提高學生的分析能力，從而進一步應用于寫作上，提升讀寫的整體效率。

四、利用活動分享閱讀收獲

學生開展了課外閱讀，教師應用贊賞和期待的目光去評價，堅持“模糊性、重激勵、重過程”的原則，采用開展活動的形式，落實檢查，讓學生顯露個人閱讀情況，交流經(jīng)驗心得，分享學生閱讀的收獲，讓學生體驗成功的喜悅。活動形式可以是朗誦比賽：如學生選擇自己喜歡的優(yōu)美語句朗讀給大家聽，舉行朗誦比賽;可以是欣賞與表演：聽配樂朗誦，排演話劇等，讀書交流會是語文閱讀教學中經(jīng)常開展的活動，通過交流會學生把自己的讀書積累、讀書收獲和大家一起分享。

總之，五六年級是學生認知形成的關鍵時期，閱讀又在認知中扮演著重要的角色，我們教師應充分采用多種教學手段，不斷提高學生對閱讀重要性的認識，掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生享受到閱讀的快樂，讓閱讀教學收到實效。

參考文獻：

[1]樊文生.小學高年級閱讀教學的重要性及策略[J].課外語文，2014（12）.

[2]張明彩.小學高年級學生閱讀能力培養(yǎng)[J].新課程（中）， 2011（01）.