王愛新

摘 要 班級(jí)是個(gè)相對(duì)較大群體，其中還有小群體，他們有共同的群體意識(shí)，也是應(yīng)該加以引導(dǎo)的。采用斷言、重復(fù)、感染，促進(jìn)大群體，采用積極舉措，應(yīng)對(duì)小群體。

關(guān)鍵詞 群體應(yīng)對(duì);斷言;重復(fù);感染;小群體

中圖分類號(hào)：Q523+.6，R511.8??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0051-01

班級(jí)是個(gè)群體，群體總會(huì)表現(xiàn)出群體心里特征，在群體心理中，個(gè)人智力差異削弱了，個(gè)性也弱化了，異智淹沒在同質(zhì)中，無意識(shí)的特點(diǎn)占了上風(fēng)。班級(jí)同學(xué)會(huì)因?yàn)橹救?、愛好等原因，形成各個(gè)小團(tuán)體，從而極大地影響班級(jí)管理秩序、班級(jí)風(fēng)氣，給老師的管理帶來正面或者負(fù)面巨大影響。

一、小團(tuán)體形成的幾種類型

第一、有共同的家庭背景。比如父母離異、留守兒童、和爺爺奶奶共同生活或者是爸爸媽媽所從事共同的、相似的工作。這些群體中，很有破壞力的是父母離異所造成的的小團(tuán)體，他們同病相憐，相互安慰。

第二、相同的興趣愛好。比如喜歡籃球、足球、讀書，甚至于一些低級(jí)趣味的愛好，比如沉迷游戲、看不健康書籍等。尤其是低俗的愛好或者不良的愛好聚集的小團(tuán)體，更為團(tuán)結(jié)穩(wěn)固，他們互相保守秘密。

第三、相同的班級(jí)位置。這個(gè)位置說的是在班級(jí)所處地位，比如都是成績好的，都是班干部，老師所信任的，當(dāng)然，相反的如不合群、被同學(xué)排擠的，成績比較差的等等。

第四、性格相似的人。比如都比較內(nèi)向或者都比較外向等。

還有一些本不應(yīng)該出現(xiàn)在某個(gè)群體中，但是因?yàn)槟硞€(gè)機(jī)緣加入到某個(gè)群體中去。比如坐同一輛校車，住在同一個(gè)社區(qū)，教室里坐在附近，寄宿的在同一個(gè)宿舍等。

二、小團(tuán)體的正面、負(fù)面影響

第一、積極向上的小團(tuán)體，互相促進(jìn)，甚至于相互激勵(lì)、競爭，不斷形成集體的自發(fā)自覺，團(tuán)體成員正能量相互傳染，一些負(fù)能量的東西，很快被稀釋、被消化，團(tuán)體成員在此成長很快，自動(dòng)放大榮譽(yù)和表揚(yáng)。

第二、構(gòu)建在不良習(xí)慣、不健全家庭等原因上的小團(tuán)體，因?yàn)榛ビ须[私被對(duì)方掌握，比如早戀、帶手機(jī)、買外賣、敲詐錢財(cái)?shù)?，他們建立攻守同盟。他們在一起交流?fù)面的、低級(jí)趣味的東西，對(duì)于外在的正能量，尤其是批評(píng)和教育的時(shí)候，每一個(gè)成員所受到的力會(huì)被傳遞到其他成員身上，并且被放大，感染到每一個(gè)人尋求機(jī)會(huì)、相互鼓動(dòng)、故意和老師作對(duì)、欺負(fù)同學(xué)、毀壞公物等等，調(diào)查處理會(huì)很難。

三、如何引導(dǎo)矯正負(fù)面的小團(tuán)體

負(fù)面小團(tuán)體的矯正，首先離不開家長們的配合，需要家長明確態(tài)度，甚至于不惜轉(zhuǎn)學(xué)隔離。其次重要的是班級(jí)的良好氛圍，班主任隨機(jī)應(yīng)變的教育智慧。班級(jí)良好的氛圍，可以形成強(qiáng)大的氣場，不斷地影響、感化小團(tuán)體的態(tài)度觀念。班主任要贏得學(xué)生的尊重和信任，在一些教育實(shí)踐中，能夠因地制宜、見招拆招，表現(xiàn)出極好的教育智慧：

1、不要在班級(jí)或者其他集體場合批評(píng)小團(tuán)體，以免形成團(tuán)體保護(hù)罩，放大反方向的力量。我最近帶過的一個(gè)班級(jí)，有五個(gè)女生小團(tuán)體，她們時(shí)時(shí)刻刻在一起，甚至于上廁所都在一塊，惡意攻擊看不順眼的同學(xué)，我在班級(jí)公開批評(píng)了幾次，造成了更大的對(duì)立，和家長交流，家長更愿意相信孩子，當(dāng)時(shí)我非常被動(dòng)。

2、各個(gè)擊破。根據(jù)小團(tuán)體成員的性格特點(diǎn)，處置幾人，冷淡幾人，表揚(yáng)幾人，讓他們內(nèi)部分化，內(nèi)部一分化，就會(huì)動(dòng)蕩，動(dòng)蕩的時(shí)候老師們就有教育的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師介入一定是以幫助、送溫暖的身份。

3、安排學(xué)生、老師，隨時(shí)關(guān)注動(dòng)態(tài)，避免出現(xiàn)極端情況，因?yàn)榫哂腥后w心理的小團(tuán)體，他們的智力大大降低。

4、隨時(shí)和家長保持聯(lián)系。對(duì)于意見相左的家長，少說，盡量羅列事實(shí)，告知規(guī)定和結(jié)果。

5、犯了錯(cuò)誤，也不要急于處理，要反映出最大的溫情。小團(tuán)體犯了錯(cuò)誤，老師處罰時(shí)注意態(tài)度要溫和的堅(jiān)定，避免形成群體反抗情緒，也可以因人而異，采用不同方法，各個(gè)擊破。

當(dāng)然，不容忽視的是班級(jí)是個(gè)大群體，大群體的正確引導(dǎo)是熏陶、影響小群體的最佳方式。如果說群體常常服從低劣的本能，有時(shí)可以作為品德高尚和道德崇高的典范。群體不懂推理，他們不是全盤接受，就是一概反對(duì)。尤其是一些未成年的孩子，更容易被暗示、引導(dǎo)，我們老師應(yīng)該注意，從而形成良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成，一順百順，各項(xiàng)教育目標(biāo)可以地很好達(dá)成。不好的班級(jí)風(fēng)氣一旦形成，短時(shí)間內(nèi)很難改變。

曾經(jīng)有不止一個(gè)班級(jí)，初一的時(shí)候沒有形成好的班風(fēng)，即使初二、初三換了特別優(yōu)秀的班主任，這個(gè)班級(jí)始終難以扭轉(zhuǎn)局勢。

如何讓思想和觀念深入群體，引導(dǎo)班級(jí)走向正軌，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣？領(lǐng)袖的做法值得借鑒：斷言、重復(fù)和感染。

1、斷言。斷言就是簡單明了，完全不用說理和證明，這是讓某種觀念進(jìn)入群體頭腦最有效的方法之一。比如：初一開學(xué)之初，我就說我們班級(jí)是全年級(jí)最好的班級(jí)，未來將是全校最好的班級(jí)。

2、重復(fù)。斷言只有不斷重復(fù)才能深入人心，重復(fù)到一定次數(shù)，就得到了大家的一致認(rèn)可，大家甚至忘記了這個(gè)斷言是誰下的。我不斷地重復(fù)，即使班級(jí)遇到困難，我都說，我們是最好的班級(jí)。

3、感染。情緒就會(huì)傳染，認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)成共識(shí)，傳染正能量就會(huì)勢不可擋。

當(dāng)然，群體也是不穩(wěn)定的，有時(shí)是多變的，這需要我們老師隨機(jī)應(yīng)變。我們班主任要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)大群體中的小群體，眼中千萬不能只見樹木不見森林，管窺一斑，必成大錯(cuò)。

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