劉媛媛

【內(nèi)容摘要】針對職教學(xué)校同時(shí)具備學(xué)校教育與職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)特征，語文教師應(yīng)該充分利用教學(xué)之便展開應(yīng)用作文寫作教學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生寫好一篇應(yīng)用文的寫作技巧與一般方法，為學(xué)生在未來的工作環(huán)境中展示自己的寫作才華做好準(zhǔn)備。本文將從將作文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來、豐富學(xué)生應(yīng)用作文的實(shí)踐機(jī)會、建立應(yīng)用作文資源庫三個(gè)角度分析職教學(xué)校應(yīng)如何提升學(xué)生的應(yīng)用作文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】職教語文? 應(yīng)用作文? 寫作能力? 提升策略

對于職教結(jié)構(gòu)的高中生來說，形成良好的作文應(yīng)用能力與書面表達(dá)能力會對學(xué)生的生活、工作甚至是繼續(xù)接受學(xué)校教育都有積極作用。但是，職教生通常是一群學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，行為習(xí)慣不優(yōu)的學(xué)生群體，雖然年齡不大，但是卻同時(shí)承擔(dān)著學(xué)科教育與就業(yè)工作的雙重壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中變得越來越焦躁不安。其實(shí)，拋開學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)本身便是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，只是我們?yōu)榱颂岣邞?yīng)用文寫作教學(xué)效率，將作文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)需求聯(lián)系在了一起而已。所以，為了職教生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，使其順利實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，語文教師應(yīng)該以應(yīng)用作文的有效訓(xùn)練提升職教生的書面表達(dá)能力，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、將作文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來

應(yīng)用文本身的寫作特征便是以應(yīng)用為主，是人們用來解決交際、生產(chǎn)、信息傳遞、事務(wù)處理等現(xiàn)實(shí)需求的書面表達(dá)工具。在現(xiàn)代社會中，各行各業(yè)的變化日新月異，職教生所面臨的社會環(huán)境也越來越復(fù)雜，所以他們可能會迎來更多的應(yīng)用文寫作任務(wù)，且每個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是不同的。因此，語文教師在組織應(yīng)用文寫作時(shí)應(yīng)主動(dòng)將作文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來，使其懂得如何為自己的學(xué)習(xí)、未來工作與現(xiàn)實(shí)生活展開應(yīng)用文寫作。

比如，針對我們學(xué)校策劃類與文案類專業(yè)的學(xué)生，教師便可以專門訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于文案與策劃類應(yīng)用文的寫作能力，為學(xué)生講述這些應(yīng)用文的一般文體特征與寫作技巧，規(guī)范學(xué)生的書面內(nèi)容與作文結(jié)構(gòu)。另外，有一部分學(xué)生渴望通過繼續(xù)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)考取國家公務(wù)員職位，而事業(yè)單位、行政部門等工作職位會設(shè)計(jì)一些行政類文書寫作任務(wù)，比如命令、批示、通知等，統(tǒng)稱為公文，但是不同的公文內(nèi)容有不同的寫作格式，還需教師一一為學(xué)生介紹相關(guān)說明文的書寫格式與寫作要求，全面提升職教生的應(yīng)用文寫作能力。

二、豐富學(xué)生應(yīng)用作文的實(shí)踐機(jī)會

除了在規(guī)定的作文課程中保證學(xué)生有充足的應(yīng)用文寫作經(jīng)歷之外，教師還應(yīng)該利用學(xué)生的學(xué)校行為豐富學(xué)生寫作應(yīng)用文的實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)還要通過社會工作模擬練習(xí)讓學(xué)生們知道每一類應(yīng)用文的應(yīng)用條件與寫作流程。同樣的，職教生所形成的書面表達(dá)能力也需要經(jīng)過一定的實(shí)踐與應(yīng)用，所以我們必須要豐富職教生創(chuàng)作應(yīng)用文的寫作機(jī)會，讓學(xué)生們在實(shí)踐與應(yīng)用中提升自己的寫作能力。

比如，我們班學(xué)生在整個(gè)受教階段會因?yàn)樯　⒁馔獾葐栴}請假，而筆者則會利用這些意外要求學(xué)生撰寫請假條，使其根據(jù)請教條的寫作規(guī)范標(biāo)注自己的請假理由、請假時(shí)長，同時(shí)還要出示班主任或任課老師的簽名，保證請教條的一般效力。再如，我還會利用班會、語文閱讀活動(dòng)、語文寫作等教學(xué)資源訓(xùn)練職教生創(chuàng)作會議紀(jì)要、讀書筆記、提綱等應(yīng)用寫作能力，希望可以全面豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，由于閱讀與寫作聯(lián)系十分緊密，所以我會著重訓(xùn)練職教生創(chuàng)作讀書筆記的應(yīng)用寫作能力，這既可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，還可以深化學(xué)生的閱讀程度，為優(yōu)化職教生的語言能力與語文素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

三、建立應(yīng)用作文資源庫

應(yīng)用文寫作范圍很廣，語文教師很難通過教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)歷組織完善的應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)。如果固步自封，沒有創(chuàng)新與改革的想法與熱情，那么職教生的應(yīng)用寫作能力發(fā)展將會受到嚴(yán)重限制。對此，語文教師應(yīng)該有意識地收集與整理應(yīng)用文寫作資源題庫，借助信息技術(shù)建立線上+線下應(yīng)用文題庫，以便靈活選擇拓展教學(xué)資源，促使學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的成長與發(fā)展。

實(shí)際上，我自己所儲備的應(yīng)用文寫作題庫是十分有限的，但是為了讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能為了自己的長遠(yuǎn)發(fā)展形成良好的應(yīng)用文寫作能力，我會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富應(yīng)用文寫作題庫，希望各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的應(yīng)用文文體與寫作技巧。比如，如果是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，則需專門學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)類文書的寫作方法。于是，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主調(diào)查專門用來表示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的應(yīng)用文體，搜集不同的交流目的所需要的應(yīng)用文寫作技巧，閱讀相關(guān)范文，據(jù)此展開模仿練習(xí)。

總而言之，提高職教生的應(yīng)用寫作能力將會讓職教高中生有更多的成功可能，提高職教學(xué)校的辦學(xué)水平與人才質(zhì)量。語文教師應(yīng)根據(jù)職教生的學(xué)習(xí)、未來發(fā)展需求組織豐富的應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)，以應(yīng)用文寫作達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)水平的終極目的。

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[2] 薛彭英. 職高語文作文教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 教育與教學(xué)研究，2013，27 （11）：98-100.

（作者單位：安徽省安慶大別山科技學(xué)校）