尹伍強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)要順應(yīng)新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的教學(xué)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐和探究，獨(dú)立自主分析和解決問(wèn)題，增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力，提升化學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 探究

隨著新課程改革的趨勢(shì)，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)之中要秉持以生為本的理念，關(guān)注學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的積極參與性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐和探究，主動(dòng)構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義認(rèn)識(shí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，要以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、主體教育理論和發(fā)現(xiàn)理論為理論依據(jù)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，形成高中化學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

在高中化學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)出以下方面的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象復(fù)雜，具有較強(qiáng)的綜合性和思維性特征，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)地融入到高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，更好地激活學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。（2）提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中化學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐探究開啟創(chuàng)新思維，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更為深入地理解和認(rèn)識(shí)高中化學(xué)知識(shí)。（3）促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。化學(xué)是不斷發(fā)展的自然學(xué)科，學(xué)生要通過(guò)持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的化學(xué)認(rèn)知和思維，促進(jìn)自身的終身全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

1.巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、自主探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和體悟。以學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”為例，教師可以巧妙設(shè)疑，結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，如：“金屬腐蝕必備的條件是什么？”“同學(xué)們，誰(shuí)能夠談一談自己對(duì)金屬腐蝕現(xiàn)象的理解和認(rèn)知？”“同學(xué)們結(jié)合自己生活中的體會(huì)談一談金屬防護(hù)的具體措施是什么？”在與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題串引導(dǎo)之下，學(xué)生積極主動(dòng)地融入到問(wèn)題情境中，激活自己既有的認(rèn)知體驗(yàn)，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，踴躍發(fā)言、主動(dòng)探究，從而增進(jìn)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

2.注重學(xué)法引導(dǎo)

為了培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)探究過(guò)程，掌握化學(xué)知識(shí)科學(xué)探究的基本方法和步驟，從而提升自己的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“化學(xué)平衡”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，思考教師提出的問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡所需要的條件、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的影響因素等，然后在課堂學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題的分析和探究，指導(dǎo)學(xué)生剔除表象挖掘問(wèn)題的內(nèi)在本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，通過(guò)自己的積極主動(dòng)的探究，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合

在高中化學(xué)教學(xué)之中，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與化學(xué)探究過(guò)程，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性精神，給予學(xué)生足夠的自主思考和探究的空間，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)鏈接，真正體驗(yàn)到高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)探究的樂趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變和飛躍。以高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容《金屬鈉的性質(zhì)》為例，在認(rèn)識(shí)和理解金屬鈉的基本概念和性質(zhì)條件下，可以通過(guò)小組合作交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)觀察鈉切開斷面的顏色變化狀態(tài)，思考這一化學(xué)現(xiàn)象背后的原因，從而深入理解和體會(huì)鈉的原子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)操作探究方式，思考“鈉能夠燃燒嗎？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，將切下的一小塊鈉進(jìn)行加熱，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并進(jìn)行記錄，一步步地發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體性地位和作用，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將滲透于高中化學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)過(guò)程，深化對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：重慶市城口中學(xué)校）