唐永輝

【內(nèi)容摘要】對初中生實(shí)施知識講解以及學(xué)科能力培養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分析核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)需求，積極探索給學(xué)生開展高效課堂教學(xué)的途徑，以此強(qiáng)化整體知識教育的成效性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)知識講解模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革需求，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下探索全新的教學(xué)途徑，引導(dǎo)初中生更好感受到數(shù)學(xué)文化以及課程知識的魅力。所以，本文主要思考數(shù)學(xué)教師如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對初中生實(shí)施優(yōu)質(zhì)的知識教育，構(gòu)建高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師 核心素養(yǎng) 初中生 高效課堂 構(gòu)建策略

前言

無論是對學(xué)生開展數(shù)學(xué)原理知識的講解，還是培養(yǎng)他們邏輯思維，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行。這是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)為當(dāng)前學(xué)科教師開展課堂教學(xué)的指向標(biāo)，更是教師構(gòu)建高效課堂的主要途徑。傳統(tǒng)的教育模式是不符合核心素養(yǎng)所提出的學(xué)科能力養(yǎng)成需求，數(shù)學(xué)教師必須要對教學(xué)理念以及具體講解途徑進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的知識教育，促使他們得到學(xué)科能力的養(yǎng)成，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分性的運(yùn)用，增加整體學(xué)科教育的高效性。

一、數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索

對初中生開展課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下去改變之前的教學(xué)觀點(diǎn)，不能單一衡量學(xué)生的考試成績，而是要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的成長情況，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長。在之前的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生實(shí)施知識的講解以及教育，讓學(xué)生觀察教材上的例題，根據(jù)例題開展知識點(diǎn)的導(dǎo)入和講解。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師忽視初中生在探索以及接受知識中的差異性和主體性，導(dǎo)致知識教育的氛圍比較沉悶，制約課堂構(gòu)建的高效性。

所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。首先，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)知學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，根據(jù)他們呈現(xiàn)的特點(diǎn)以及學(xué)科基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)以及流程，促使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識開展主動(dòng)性的思考。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多和學(xué)生開展課堂互動(dòng)，立足互動(dòng)引導(dǎo)初中生對課程知識進(jìn)行多角度的思考[1]。這樣可以拉近數(shù)學(xué)教師和初中生之間的課堂距離，強(qiáng)化學(xué)生探索課堂知識的積極性，利于高效課堂的構(gòu)建。

二、數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)建問題情境，引發(fā)初中生積極思考課程知識

初中生對學(xué)科知識有著一定的探索能力，數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，則應(yīng)該思考如何激發(fā)他們的探索興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識講解模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革需求，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下探索全新的教學(xué)途徑，讓學(xué)生可以通過課堂教學(xué)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度的認(rèn)知，也可以實(shí)現(xiàn)邏輯思維等學(xué)科能力的養(yǎng)成。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師不僅要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也要?jiǎng)?chuàng)建問題情境，引發(fā)初中生積極思考課程知識。

例如，對初中生實(shí)施“正數(shù)和負(fù)數(shù)” 課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師則可以借助信息技術(shù)構(gòu)建問題情境，讓班級學(xué)生能對教材知識開展主動(dòng)性的思考和探索。根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)以及探索分析能力，數(shù)學(xué)教師可以提出以下幾方面的思考問題[2]?！罢龜?shù)和負(fù)數(shù)的概念是什么？如何對正負(fù)數(shù)進(jìn)行表示？”“如何對正負(fù)數(shù)進(jìn)行判斷？”“結(jié)合生活情境分析正負(fù)數(shù)的運(yùn)用情況，并闡述你對正負(fù)數(shù)知識的理解?！边@樣可以引導(dǎo)初中生對課堂知識開展主動(dòng)性的探索，也可以結(jié)合生活情況對該數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和認(rèn)知，利于學(xué)生的掌握以及運(yùn)用。

三、數(shù)學(xué)教師需要開展合作教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)

傳統(tǒng)的教育模式是不符合核心素養(yǎng)所提出的學(xué)科能力養(yǎng)成需求，不能增加學(xué)生探索課堂知識的能動(dòng)性，更加不利于班級學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，數(shù)學(xué)教師必須要對教學(xué)理念以及具體講解途徑進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，分析如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對初中生實(shí)施優(yōu)質(zhì)的知識教育，以此構(gòu)建更高效的教育課堂。合作學(xué)習(xí)為一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，更好發(fā)揮出他們在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性以及作用。所以，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂則應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對班級學(xué)生開展鼓勵(lì)性的課堂評價(jià)，增加初中生探索課堂知識的自信心。

例如，在對學(xué)生開展“一元一次方程”講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)以及個(gè)性特征劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位對課程知識進(jìn)行主動(dòng)性的思考。第一，分析一元一次方程的表達(dá)式，如何從算式演變成方程[3]。第二，解方程式的方法有哪些，如何去正確解答方程式。第三，立足實(shí)際問題思考一元一次方程的運(yùn)用情況以及價(jià)值。在學(xué)生回答以上思考問題的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該肯定學(xué)生的探索行為，表揚(yáng)他們課堂學(xué)習(xí)中的積極行為。然后總結(jié)學(xué)生的探索成果，對學(xué)生開展全面性的課堂講解，利于整體教學(xué)效果的提升。

結(jié)論

核心素養(yǎng)為當(dāng)前學(xué)科教師開展課堂教學(xué)的指向標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂則應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的正確指導(dǎo)，給初中生實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的知識教育以及能力培養(yǎng)。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要?jiǎng)?chuàng)建問題情境，引發(fā)初中生積極思考課程知識。此外，數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂則應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對班級學(xué)生開展鼓勵(lì)性的課堂評價(jià)，增加初中生探索課堂知識的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚子榮.基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)探討[J].教育界：高等教育研究，2017（6）：109-110.

[2]范秋萍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2018（41）：71-72.

[3]錢進(jìn)陸.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級中旬），2017：84.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)東江初級中學(xué)）