【內(nèi)容摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展變革的過程中，我國的教育水平也達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，在教學(xué)方面的革新為我們祖國的廣大校園帶來了又一個(gè)春天。而數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新能力的學(xué)科，也受到了相應(yīng)的革新，然而，即便有新課改做強(qiáng)有力的后盾，卻依然有許許多多的課堂教學(xué)存在著問題，它們多是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固的思想所限制，而眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重偏離社會(huì)正軌，它已無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，因此他必須被摒棄。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及如何保證課堂質(zhì)量進(jìn)行了簡要探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)在中學(xué)教育中占據(jù)的比例一直居高不下，它對(duì)于學(xué)生的作用極大，不論是考試成績還是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，中學(xué)數(shù)學(xué)在這種情況下，漸漸成了教育的重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)能夠有效提高學(xué)生的思維層次，這就要求教師能夠全面改良教學(xué)模式，以此來保證學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.? 教學(xué)方式單一

數(shù)學(xué)傳遞的知識(shí)理論往往不那么容易理解，其含義往往是抽象的，而中學(xué)生由于尚且不夠成熟，思維層面也較低，因此，面對(duì)抽象的含義、知識(shí)、符號(hào)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一種無所適從的心理，而與此同時(shí)，教師對(duì)待學(xué)生時(shí)，絲毫沒有顧忌到學(xué)生理解方面的限制，仍舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，通過“灌輸式”教學(xué)來把數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行塞給學(xué)生，反復(fù)要求學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式、定義，這種教學(xué)方式常常會(huì)引起學(xué)生不滿，枯燥乏味的課堂更是讓學(xué)生提不起興趣，因此嚴(yán)重影響了學(xué)生們的積極性。

2.? 教學(xué)模式陳舊

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，許多教師依然無法脫離原有模式，仍舊使用陳舊的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，教師通常知識(shí)把教材中的比較重要的習(xí)題講解一番，通過這種教學(xué)模式來讓學(xué)生們記憶相關(guān)知識(shí)，而其余習(xí)題，教師直接選擇放棄，這種教學(xué)方式過于片面，一葉障目。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，邏輯能力以及思維方式將會(huì)受到嚴(yán)重打擊。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通常不會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來，這嚴(yán)重限制了學(xué)生在主觀能動(dòng)性上的發(fā)展，同時(shí)這也嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其學(xué)習(xí)動(dòng)力幾乎被消磨殆盡。

3.? 考評(píng)體系不成熟

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的考核辦法只有一點(diǎn)，那就是學(xué)生的考試成績，如果一個(gè)學(xué)生成績高，那么他就是優(yōu)秀生，如果一個(gè)學(xué)生成績較低，則被認(rèn)為是差生。對(duì)于學(xué)生的考評(píng)只靠成績，而學(xué)生在這個(gè)過程中，受到了嚴(yán)重傷害，認(rèn)為只有考試成績高才能得到夸獎(jiǎng)，慢慢地，學(xué)生將會(huì)變成一臺(tái)又一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器，只為了成績而學(xué)習(xí)，對(duì)于其他方面的發(fā)展，絲毫不在乎。這種考評(píng)體系對(duì)學(xué)生的影響極大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，甚至有可能厭惡學(xué)習(xí)，而這種無形中的壓力也會(huì)讓學(xué)生在今后社會(huì)當(dāng)中無法立足。

二、提高課堂教學(xué)效率的方法

1.? 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課程本就繁復(fù)抽象，難以理解。因此，課堂教學(xué)的過程能否吸引學(xué)生興趣極為重要，只有這樣才能保證學(xué)生想要去了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部世界，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，邏輯思維能力得到加強(qiáng)。這就要求作為知識(shí)的傳承者的教師必須充滿激情，只有引路人興致高昂的情況下，才能保證學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的熱情，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠充分利用到語言知識(shí)的魅力，以自己昂揚(yáng)飽滿的情緒帶動(dòng)學(xué)生;與此同時(shí)，教師還必須充分結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，最終，也將應(yīng)用于生活，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，例如“三角形的穩(wěn)定性都在生活中的哪些方面有所體現(xiàn)？”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)能夠?qū)⑵涑浞值木呦蠡源藖硖岣呓虒W(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，這樣也有助于課堂氛圍的活躍，極大程度上地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.? 注重學(xué)生地位，培養(yǎng)自主能力

傳統(tǒng)教學(xué)課堂通常以教師作為課堂中心，通過教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)來進(jìn)行，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該把課堂的主體地位教給學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主能力來讓其在學(xué)習(xí)方面有所提高。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往只是九牛一毛，而學(xué)生獲取知識(shí)的來源通常在于社會(huì)生活之中，在學(xué)生發(fā)展過程中，他所能接觸到的生活知識(shí)也隨之增多，因此需要學(xué)習(xí)的東西也越來越多，如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就派上了用場(chǎng)，在學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)地通過自己的方式來解決它才是教學(xué)內(nèi)容中最重要的，因此教師必須將學(xué)生作為課堂的主角，自己只對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)，以此來保證今后學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠自己探究挖掘問題的真相。

3.? 充分劃分層次，實(shí)行針對(duì)教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容通常是較為復(fù)雜的，尤其是對(duì)于心智還不夠成熟的中學(xué)生來講。而在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的水平往往是不一的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分了解調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、接受能力上的不同，通過這些來將學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，通過針對(duì)性的教學(xué)方法來幫助所有學(xué)生都能獲取知識(shí)，做到全員提高，讓每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能飛速增長。

結(jié)束語

我國的教育水平是蒸蒸日上的，然而就目前中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂來看，其存在的弊病依然很多，這就需要我們不斷地創(chuàng)新改革，以保證脫離這片傳統(tǒng)教學(xué)的沼澤，以此來跟上社會(huì)的進(jìn)程步伐。這就要求廣大知識(shí)的傳授者能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，把主體地位交給他們，同時(shí)還應(yīng)該制定合理科學(xué)的課堂計(jì)劃來幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平更高，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教師還應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)自由活潑的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能勇于提問，勇于發(fā)言，各抒己見。這條路很長遠(yuǎn)，需要廣大教師的不斷努力探索，以保證未來學(xué)生們能夠成為國家的棟梁之材。

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【本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃2018年度課題“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育問題研究”（批準(zhǔn)文號(hào)DX〔2018〕GHB152）之成果?！?/p>

作者簡介：楊亞雄（1979.10-），男，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育及農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育問題研究。

（作者單位：定西市安定區(qū)青嵐山中心學(xué)校）