宋有銀

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)存在一定的難度，因此學(xué)生應(yīng)該注意自身思維能力的培養(yǎng)，因為數(shù)學(xué)解題主要學(xué)習解題思路，當你在學(xué)習中沒有培養(yǎng)出一個良好的思維能力，那么在看到題時腦中就會一片空白，從而使得解題失敗，并且在進行思維能力培養(yǎng)時，要注重培養(yǎng)方法，此時老師的引導(dǎo)作用就展現(xiàn)出來，老師通過各方面積極引導(dǎo)，采取一定的教學(xué)方法教學(xué)，可以提高學(xué)生的思維能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題做出淺談。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，它的學(xué)習為學(xué)生以后其他科目的學(xué)習打下了基礎(chǔ)，因此老師必須高度重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)中最為重要的就是數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)習總是從模仿開始，學(xué)生一般都首先模仿老師的理解方法，再到解題方法，最終熟練掌握運用，從而能夠提出自己的獨到看法，產(chǎn)生屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力，因此數(shù)學(xué)思維能力象征著學(xué)生真正掌握了某一階段的知識，讓學(xué)生為后面的各類型題解題打下基礎(chǔ)。在這里提出幾點關(guān)于提高學(xué)生思維能力的建議。

一、結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)興趣創(chuàng)設(shè)高效課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，老師應(yīng)該通過在課堂上結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)高效課堂。首先老師應(yīng)該找到學(xué)生感興趣的點，將他們?nèi)诤显谇髮W(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，例如可以利用小學(xué)生熱愛做游戲的特征，在進行課堂教學(xué)時，老師將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，通過做一些游戲來引入課堂，首先讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，之后再進行教學(xué)就會輕松得多，當學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，他們就會自己主動去了解相關(guān)的知識，從而提高自己的知識掌握程度提高課堂效率。

學(xué)生的興趣各與不同，作為老師要結(jié)合所有學(xué)生的喜好選出一系列的有趣的教學(xué)辦法，做到能夠吸引每個學(xué)生的注意力，讓他們將注意力集中在教學(xué)中，當學(xué)生的學(xué)習興趣被培養(yǎng)出來，學(xué)生就能夠擁有自主學(xué)習的意識，從而做到自我提升。

二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習實況，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習時得以老師足夠的關(guān)注，因為他們都是第一次學(xué)習這些課本內(nèi)容，不可能在一夕之間全部掌握，所以老師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習實況，了解他們每一課的掌握情況，從而讓學(xué)生能夠高效地進行查漏補缺，并且老師在進行了解時，要注重哪幾個方面是他們都不太掌握的，對于這樣的知識，老師應(yīng)該為學(xué)生進行反復(fù)講解，讓他們真正掌握相關(guān)的知識，完善自己的知識體系，在課堂中做到提高自己的思維能力，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習能力。在日常解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維。解決數(shù)學(xué)題目是數(shù)學(xué)學(xué)習最直觀的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中主要通過對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)達到教學(xué)目標，但是現(xiàn)在的教學(xué)不再是僅僅需要學(xué)生解決一些試卷上的數(shù)學(xué)問題，而是需要學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，擁有數(shù)學(xué)思維能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

因此在日常解題教學(xué)中，老師不應(yīng)該像以前一樣只注重題目的最終解決，而應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的解題思路，在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師要放寬對做題結(jié)果的強調(diào)，而應(yīng)該對解題思路和解題過程進行加強，因為一些學(xué)生在做題時純屬是為了得出結(jié)果而做題，他們通過努力向答案靠近來解決問題，而不是首先在拿到題目后進行解題思路思考，這使得學(xué)生在解題中越來越?jīng)]有技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生解題能力的喪失。老師在訓(xùn)練學(xué)生解題時應(yīng)該將列式和計算相互分開，讓他們成為解題的兩大模塊，并且進行分模塊教導(dǎo)，可以首先鍛煉學(xué)生根據(jù)題目列式的能力，給學(xué)生一些典型例題，但是他們只需要思考解題方向和如何列式，之后老師在對這些題目進行講解，這樣學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)自己解題思路上的問題，如果將列式和計算混為一談，那么學(xué)生有可能用錯誤的方法巧合下算出正確的答案，不利于正確的解題思路的培養(yǎng)，之后老師可以專門進行關(guān)于計算的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生解題能力提高。

三、老師要對學(xué)生的問題進行針對性解決

在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中，極其害怕學(xué)生思維誤區(qū)的產(chǎn)生，因此老師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習情況的深入了解，了解學(xué)生究竟對于知識掌握到哪種程度，從而結(jié)合問題進行解決，學(xué)生在解題中總有這樣那樣的問題存在，例如許多學(xué)生都存在讀題不細心，并且解題時沒有思路和想法的現(xiàn)象。這些問題主要是由于學(xué)生在讀題時沒有養(yǎng)成較好的習慣，并且學(xué)生沒有豐厚的知識積累，從而導(dǎo)致了這一現(xiàn)象，老師針對這些問題，應(yīng)該提出切實可行的解決辦法，讓學(xué)生能夠改善這些問題，提高數(shù)學(xué)能力。

例如在學(xué)生感覺到?jīng)]有解題思路時，主要是由于他們的基礎(chǔ)知識掌握不到位，因此導(dǎo)致了看到題目沒有解題想法，老師就應(yīng)該注重對他們的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和強調(diào)，從而解決這一問題。并且在日常教學(xué)中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生模仿老師的解題方法，讓學(xué)生能夠先通過模仿，再進行實踐，最終變成靈活運用。老師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習存在的問題，并且針對地進行解決，當學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱時，就要進行系統(tǒng)復(fù)習，當學(xué)生缺乏提高性知識的時候，就應(yīng)該給他們進行知識擴展，當他們不明白解題方法應(yīng)該如何對應(yīng)應(yīng)用時，老師就要積極引導(dǎo)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師承擔重要責任，對于學(xué)生的思維能力教學(xué)，老師應(yīng)該更加積極主動地進行培養(yǎng)，并且首先去了解各個學(xué)生的學(xué)習情況，在進行知識體系的構(gòu)建，查漏補缺之后可以讓學(xué)生學(xué)習一些解題方法，讓學(xué)生先通過模仿解題，再在進行實戰(zhàn)解題，系統(tǒng)有效地提高學(xué)生思維能力，并且在教學(xué)中老師要把控學(xué)習進度，保證班級每個同學(xué)的思維能力都得到鍛煉，從而全面提高學(xué)生能力。

【參考文獻】

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