周靜

【摘 ? 要】 ?從教學(xué)目的來看，與其說小學(xué)體育是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，倒不如說是為了給兒童自由以便于其發(fā)展天性。當(dāng)然，這并不意味著小學(xué)體育教學(xué)不重要或者說可以放任不管，而是要把握這一階段學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，在其思想觀念尚未定型的時期有意識地滲透道德品質(zhì)教育，為將來的身心健康成長打好基礎(chǔ)。游戲作為小學(xué)體育教學(xué)中最常用的手段，是開展德育教育的有力途徑，本文就對小學(xué)體育游戲活動中的道德品質(zhì)教育進行分析。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)體育;游戲活動;道德品質(zhì)教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)為小學(xué)階段的體育教學(xué)指明了方向，即在保證相關(guān)體育運動技能的講解和傳授的同時，重視并加強對學(xué)生心理健康方面的教育。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須采取有效的教學(xué)手段，再加上人為引導(dǎo)，以促進學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，游戲活動在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用較為頻繁，它既是最適合小學(xué)生年齡特點和心理狀態(tài)的教學(xué)方法，又是教師進行德育滲透的主要依據(jù)。具體而言，如何在小學(xué)體育游戲活動中開展道德品質(zhì)教育呢？我認(rèn)為可從這幾方面入手：

一、借助體育游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識

學(xué)生在體育游戲活動中，通常需要與他人一起合作完成運動項目。在這一過程中，學(xué)生彼此之間必須要進行頻繁的溝通交流才能保證游戲活動的順利進行，并且取得個人難以達成的成就。因此，在體育游戲活動中最容易培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。舉例來說，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成“兩人三足”跑步游戲。首先將學(xué)生分組并用繩子綁起甲的左腳和乙的右腳，然后在同一起跑線上出發(fā)，看哪一小組先到達終點。在這一過程中，肯定有一組學(xué)生大幅落后于其他組，該組內(nèi)的學(xué)生互相之間很有可能相互埋怨。此時就需要教師站出來進行教育：“你們認(rèn)為為什么跑不快？為什么兩個人一起跑還不如一個人跑的快？”接著教師以先到達終點的那一組為榜樣進行分析：“這兩個人之間的配合度與默契度遠(yuǎn)比你們強，這是他們能贏過你們的秘訣?！痹诮處煹膯l(fā)下，學(xué)生逐漸意識到什么是團隊、什么是集體合作，從而開始學(xué)會與同伴配合完成任務(wù)。

二、借助體育游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀

榮辱觀是道德品質(zhì)教育中極其重要的一部分內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠分清‘什么是對的‘什么是錯的‘以怎樣的心態(tài)面對自己的對錯‘以怎樣的心態(tài)面對別人的對錯等問題。舉例來說，教師組織一個簡易的“撕名牌”游戲，將全體學(xué)生分為兩組，每個學(xué)生后背都貼上寫有自己姓名的卡片，然后在操場上劃出一片區(qū)域作為比賽場地，要求全體學(xué)生在規(guī)定區(qū)域內(nèi)盡可能多地撕掉其他人的卡片，被撕掉卡片的學(xué)生立刻退出場地，最后看哪一組學(xué)生手里的卡片總數(shù)最多即為勝者。這個游戲非常考驗學(xué)生的自覺性和榮辱觀，對于在游戲中失敗并自覺舉手示意退出場外的學(xué)生，教師要公開進行表揚，因為這種敢于承認(rèn)自己失敗的人是一個勇敢誠實的人，是一個擁有榮辱觀的人，也是一個一定會成功的人。當(dāng)比賽結(jié)束后，教師宣布獲勝的一組，然后教師帶頭先呼：“我們勝利但不驕傲！”該組成員緊接著回應(yīng)：“我們不驕傲！”。對于失敗的一組，教師帶頭先呼：“我們失敗但不灰心！”該組成員緊接著回應(yīng)：“我們不灰心！”這一過程中教師要強調(diào)口令的一致，用激昂整齊的氛圍感染學(xué)生。最后，教師表揚手里拿著最多卡片數(shù)的學(xué)生為“最佳運動員”，并要求全體學(xué)生鼓掌以表贊揚，同時要求該學(xué)生出列鞠躬，向給予他掌聲的同伴說：“謝謝大家”。通過這樣的互動式引導(dǎo)教學(xué)，即加強了學(xué)生之間的交流聯(lián)系，又為學(xué)生樹立正確的榮辱觀做出了示范。

三、借助體育游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的斗爭精神

這里的斗爭主要是指敢于直面困難的勇氣，因為當(dāng)前的小學(xué)生普遍是獨生子女，父母的溺愛導(dǎo)致這些學(xué)生一直生活在溫室里，沒有接觸到困難和磨練的機遇，這給他們未來的成長埋下了不小的隱患。為此，教師可以利用體育游戲活動來幫助學(xué)生直面挫折、克服障礙，避免學(xué)生在遇到困難時手足無措、畏畏縮縮。舉例來說，教師讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備好不同規(guī)格的跨欄架、體操墊、體操凳、跳箱四種教學(xué)道具，要求每個小組根據(jù)組內(nèi)成員自身實際狀況自行設(shè)置障礙并完成跨障礙訓(xùn)練。這樣做的目的是給學(xué)生自主選擇的機會，以防難度過大而導(dǎo)致學(xué)生完全喪失挑戰(zhàn)困難的信心。這一階段練習(xí)結(jié)束后，教師要求學(xué)生遵循障礙物由少到多的順序進行設(shè)置并完成跨障礙訓(xùn)練，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了克服不同難度障礙物的機會，同時這種溫和的、循序漸進的游戲模式有利于學(xué)生以積極的進取意識和強大的自信心一次次超越自己，從而在體育游戲活動中養(yǎng)成抵抗挫折、克服困難、頑強應(yīng)對的意識。

小學(xué)體育游戲活動看似簡單無意義，實則蘊藏著極大的教育價值。合格的教師應(yīng)該懂得利用體育游戲活動來開展道德品質(zhì)教育，在學(xué)生做游戲、完成訓(xùn)練活動的過程中“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識、榮辱觀和斗爭精神，這些也是小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該奠定的道德素養(yǎng)與良好品質(zhì)。

【參考文獻】

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