王金紅

【摘 ? 要】 ?幼兒集體活動中的多邊互動能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它包括師生、生生等活動。讓幼兒集體活動中多邊互動具有鮮明的有效性，其策略一是分類活動，各盡其妙，讓集體教學(xué)活動中的多邊互動成為主陣地，讓小組活動、區(qū)域活動做補充;二是講究方法，開發(fā)思維，選用一定的方法，采取一定的措施激發(fā)幼兒更強的求知欲;三是平等對話，輕松溝通，用平等、輕松、愉悅的“對話”蕩平了所有阻隔多邊活動的溝壑。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒;集體活動;多邊互動;有效性;研究

幼兒集體活動中的多邊互動能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在幼兒集體活動中它一般指的是通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解而達(dá)成活動目標(biāo)。那么，如何進行多邊活動才能讓幼兒集體活動效果更為鮮明？

一、分類活動，各盡其妙

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入實施，小組活動、區(qū)域活動已經(jīng)成為集體活動的有益補充。在集體活動中，集體教學(xué)作為一種集體活動方式，仍然是目前很多幼兒園活動的主要方式。為此，分類實施多邊互動，是幼兒集體活動有效性的關(guān)鍵性做法。

1.集體教學(xué)活動中的多邊互動

從地位上講，目前許多幼兒園仍然以集體教學(xué)活動為多邊互動的主陣地。為此，設(shè)計與組織好師生互動、生生互動的方式和內(nèi)容，對提高幼兒園集體教學(xué)活動的實效性極為重要。

首先，組織集體教學(xué)活動中的多邊互動要視經(jīng)濟、高效、公平為活動的基本要求。這也是長期以來大多數(shù)幼兒園都由一位教師來組織指導(dǎo)二、三十位幼兒進行學(xué)習(xí)的主要原因。這一活動方式的目的性、計劃性、系統(tǒng)性強，能夠通過老師與幼兒的交流幫助幼兒積累經(jīng)驗，能夠節(jié)約活動成本，提高活動效益，利于全體幼兒接受公平的教育，利于全體幼兒形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體意識。

其次，集體教學(xué)活動中的多邊互動和其他活動相比，向善、向樂、向好的教育功能更強。它能夠圍繞同一內(nèi)容展開集體教學(xué)活動，不僅有利于師生和生生之間的交流互動、合作競爭、成果分享，而且能夠使生生之間揚長避短、相互啟發(fā)、彼此對照。在活動面比較大的情況下，幼兒與幼兒之間的差異往往會成為一種有益的資源，見“賢”思齊往往會讓幼兒與生俱來的模仿能力被充分挖掘出來，在向善、向樂、向好中體驗 集體學(xué)習(xí)的樂趣，留下集體生活的美好烙印。

集體教學(xué)活動中的教師在師生活動中的引領(lǐng)性功能、系統(tǒng)性特點都能充分的發(fā)揮出來。因為教師具有深厚的專業(yè)功底，能夠充分了解班集體中幼兒學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展的特點、規(guī)律，對所教內(nèi)容了然于胸，對活動設(shè)計和組織胸有成竹。所以，集體教學(xué)活動更利用師生活動的展開。同時，集體教學(xué)活動中教師對生生活動的引領(lǐng)作用更強，通過老師的幫助與引領(lǐng)，生生之間能夠順利排除交流、合作、分享的困難。

2.設(shè)計、開展形式各異的小組活動、區(qū)域活動

至于小組活動、區(qū)域活動，在幼兒園集體教學(xué)活動中可以涉及，也可以分開單獨設(shè)計、開展活動，但是，在獨立開展的小組活動中，要恰當(dāng)處理學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系，一定要異彩紛呈。對于幼兒而言，小組活動要注重游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒樂觀、積極、開朗、大膽的性格。在小組活動中，教師有足夠的時間和精力關(guān)注每個幼兒個體的發(fā)展，幼兒有足夠的機會來向同組伙伴進行表現(xiàn)或表達(dá)，易于構(gòu)筑供師生、生生多向互動平臺，能夠體現(xiàn)符合現(xiàn)代教育發(fā)展觀念的新型師生關(guān)系。在區(qū)域活動中要適當(dāng)融入教育內(nèi)容，讓幼兒適應(yīng)區(qū)域特點，滿足區(qū)域活動的需要，達(dá)到區(qū)域活動的目的。

二、講究方法，開發(fā)思維

心理學(xué)實驗表明，幼兒求知欲需要適宜的新刺激。為此，選用一定的方法，采取一定的措施激發(fā)幼兒更強的求知欲，讓他們在活動中開發(fā)自己的思維，應(yīng)該是幼兒教師的不二選擇。例如，有位老師在教《到處旅行的蝸?！芬徽n時，設(shè)計了一系列的活動，包括看光盤、說蝸牛、畫蝸牛等。在活動中，這位教師把每一個活動細(xì)節(jié)都做了設(shè)計。首先，她精心選擇、準(zhǔn)備了有關(guān)蝸牛的光盤，通過播放，讓幼兒集體觀察光盤中的蝸牛;接下來以分組活動的方式讓幼兒講自己觀察到的蝸牛形象;最后再讓幼兒自己展開想象，用筆畫出蝸牛到處旅行的畫來。在整個活動中，融入了師生、生生、幼兒個體的活動，精選的方法激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動力，給予了幼兒探索新知識、開發(fā)想象力的幫助。這樣，兒童在活動中的主動性、創(chuàng)造性和各種潛能都得以充分的表現(xiàn)和發(fā)展，活動效果十分顯明。小蝸牛坐在樹葉上在大海里飄行、小蝸牛長了翅膀在天空中高飛、小蝸牛爬在即將起飛的飛機上……充滿想象力的作品，體現(xiàn)出多邊活動對幼兒思維、想象的有力培養(yǎng)。

三、平等對話，輕松溝通

幼兒集體教學(xué)中的多邊活動，說到底就是暢通師生、生生、幼兒自身與心靈間的對話。但是，真正達(dá)到彼此之間溝通的暢通無阻，還需要在平等和輕松間進行。教師如果凌駕于學(xué)生之上，即使是幼兒，這種不平等他們也會隱隱約約地感受到，盡管他們年齡小、膽量小。為此，教師時刻要記住幼兒也是教學(xué)活動中的主人或主體。同時，任何的教學(xué)活動都要遵從幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計輕松、愉悅的活動過程，營造輕松、愉悅的活動氣氛，以消除幼兒在活動過程中的緊張、膽怯和畏懼心理。與此同時，還要注意一方的說話能夠得到另一方的回答。為此，在活動中要設(shè)計一些幼兒感興趣的問題。要知道，問題能夠啟發(fā)幼兒思維。教師利用問題，引導(dǎo)幼兒去猜想，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并對問題進行回答。例如針對幼兒大班《巧克力餅屋》的閱讀活動，有位老師引導(dǎo)幼兒運用了自我體驗的方式來回答問題：結(jié)合閱讀內(nèi)容，請你用肢體語言做文中小老鼠“偷偷地笑”和“高興地笑”的表情，并想想“偷偷地笑”和“高興地笑”是怎樣的一種心理感受？這一問題就很好，它充分地遵照了大班幼兒的心理特征，以平等的對話、輕松的發(fā)問方式，讓幼兒在表演、體驗中感受前后的心理變化，加深了幼兒對小老鼠心理變化的不同的感受。這雖說是一個問題，但蕩平了所有阻隔多邊活動的溝壑。像這樣的“對話”方式，就是實現(xiàn)幼兒集體活動中多邊互動有效性的典型方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玲.幼兒集體活動中多邊互動的有效性研究[J].科普童話，2017（38）.

[2]秦元東.幼兒園科學(xué)教育中集體活動和區(qū)域活動關(guān)系研究[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006（6）.

【備注：本文是甘肅“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項號（GS[2017]GHB0018）《幼兒集體活動中多邊互動的有效性研究》的階段性成果】