崔石萌

【摘 ? 要】 ?教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織，可以給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的聽(tīng)力和翻譯能力。教師只有通過(guò)幫助學(xué)生塑造良好的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境才可以幫助學(xué)生更好地使用英語(yǔ)表達(dá)。因?yàn)槁?tīng)是說(shuō)的前提條件，只有能夠確保學(xué)生聽(tīng)懂教師在說(shuō)什么，才能夠讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法。因此，教師應(yīng)該正確地使用教學(xué)用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂組織教學(xué)，正確地使用教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?低年級(jí);英語(yǔ)課堂;教學(xué)用語(yǔ)

隨著英語(yǔ)的應(yīng)用范圍在不斷的擴(kuò)大，小學(xué)低年齡段的英語(yǔ)教學(xué)的地位也在逐步的提高。在小學(xué)階段，幫助小學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、為英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)，是一個(gè)重要的階段。因此，教師在正確運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，從而大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。幫助小學(xué)生盡快和英語(yǔ)教學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中獲益。

一、首先，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前看來(lái)，雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位逐漸提高，但是并不能做到所有教師都能正確規(guī)范地使用教學(xué)用語(yǔ)。有些老師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)，所以大部分老師都在課堂教學(xué)過(guò)程中使用漢語(yǔ)教學(xué)。這將阻止學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在面對(duì)不會(huì)的問(wèn)題和不理解的單詞的時(shí)候，仍然會(huì)想教師用漢語(yǔ)解答進(jìn)行理解，而并不會(huì)嘗試著自己進(jìn)行理解。這將導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率低下，同時(shí)一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的過(guò)程中，正確地使用教學(xué)用語(yǔ)。

二、其次，教師正確使用教學(xué)用語(yǔ)策略

1.運(yùn)用正確規(guī)范的教學(xué)用語(yǔ)。在小學(xué)今年零段的英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)程中，教學(xué)用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都起著一種規(guī)范的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的榜樣。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中正確地使用教學(xué)用語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行講話的時(shí)候一定要注意自己英語(yǔ)單詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要保證準(zhǔn)確，應(yīng)該調(diào)和音調(diào)，音量應(yīng)適中，幫助學(xué)生以最舒適的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。此外，教師必須注意課堂上的教學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，并在特定情況下使用正確的，有針對(duì)性的課堂用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

例如，說(shuō)教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)，就可以使用：Can you answer my question？或者 Are you ready？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，就可以使用：Good、very good或者是Super。這樣的句子對(duì)于學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師有選擇性地使用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，課堂氣氛生動(dòng)活躍，課堂教學(xué)效率得到有效的提高。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)用語(yǔ)。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)使用一些句型較難較長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)。這樣的語(yǔ)句對(duì)于低年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，就會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)懂不明白教師所想表達(dá)的意思的情況。這樣的方式不但會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中比較辛苦，同時(shí)又不能有效地將課堂用語(yǔ)正確地傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師在這個(gè)時(shí)候就可以選擇通過(guò)手勢(shì)和肢體語(yǔ)言加上簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)句，清晰明了地將所要表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如說(shuō)在教師課堂教學(xué)過(guò)程中，想要表?xiàng)钜晃粚W(xué)生的時(shí)候，由于低年齡段小學(xué)生幾乎沒(méi)有什么單詞積累量。因此，教師就可以使用good！加上點(diǎn)頭和豎大拇指的肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。久而久之就可以使用一些相同意思，但是較難的詞語(yǔ)用同樣的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生就可以很快理解，雖然這個(gè)詞的含義，他們不理解，但他們知道近似意義。通過(guò)這種方式，學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，清楚明了地了解教師所表達(dá)的意思。

3.運(yùn)用有啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)。在小學(xué)低年齡段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。但是教師必須注意課堂中所提出的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)的思考。因此，當(dāng)教師提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，必須從教材和學(xué)生心理等出發(fā)，向?qū)W生提出有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行回答。

比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)到“What do you do on the Sunday？”這一課的時(shí)候，教師就可以使用更加豐富的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一步步的追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。運(yùn)用有效科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，隨著時(shí)間的推移，可以有效地幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言技能。通過(guò)指導(dǎo)性的教學(xué)用語(yǔ)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)用語(yǔ)一定要有效且正確，能夠幫助教師有效地組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而才能夠幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。有效地使用課堂教學(xué)用語(yǔ)讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加精彩。

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