鄧芹

【摘 ? 要】 ? 結(jié)合大班階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來說，這個階段的幼兒，處于身心成長的關(guān)鍵時期，他們對外界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對于藝術(shù)更是充滿著期待和學(xué)習(xí)熱情。這個階段的幼兒，他們已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園一日活動的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過程中也容易進(jìn)入角色，而對于幼兒藝術(shù)方面有目的、有方法、有計(jì)劃地展開培養(yǎng)，更是能夠促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的全面有效提升。近年來，信息技術(shù)的大力發(fā)展給予我們提供了更為良好的教學(xué)條件，本文從三個方面闡述了如何巧用信息技術(shù)優(yōu)化大班幼兒藝術(shù)教學(xué)活動：信息技術(shù)融入下，豐富教學(xué)情境;信息技術(shù)推動下，拓寬藝術(shù)視野;信息技術(shù)結(jié)合下，打開藝術(shù)舞臺。

【關(guān)鍵詞】 ?大班幼兒;信息技術(shù);藝術(shù)教學(xué)活動

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)，藝術(shù)教學(xué)活動是整個幼兒教學(xué)過程中極為重要的一部分內(nèi)容，結(jié)合藝術(shù)教學(xué)活動的開展，我發(fā)現(xiàn)整體來說幼兒天性中都有對于藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的訴求，這份天性和靈氣，如果能夠加以合理挖掘并引導(dǎo)教學(xué)，將會對幼兒今生的學(xué)習(xí)和成長，都注入鮮活的動力。當(dāng)前來說，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我深有體會的是，信息技術(shù)給予幼兒的學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助，在信息技術(shù)的推動之下，幼兒擴(kuò)大了視野，也為幼兒日常學(xué)習(xí)交流注入了鮮活的動力。本文就是結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，開展對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)：

一、信息技術(shù)融入下，豐富教學(xué)情境

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯Y(jié)合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)來說，大班階段的幼兒他們基本都已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的一日生活，教師在教學(xué)中要結(jié)合激活孩子興趣的角度，全方位激發(fā)幼兒的積極性和能動性。豐富多彩的教學(xué)情境，會幫助幼兒吸收、理解教學(xué)的知識點(diǎn)內(nèi)容。以幼兒繪畫教學(xué)為例，在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。以中班的幼兒為例，這個時期的幼兒處于象征階段，這個階段兒童開始有意識、有目的地創(chuàng)造視覺形象，并在繪畫中建立自己的表達(dá)方式。在這個時期幼兒的想象力非常的豐富，并且在畫畫的時候很想迫切地展現(xiàn)出來。幼兒不再停留在小班學(xué)習(xí)的簡單的線條、簡單的圖畫，而是繪畫開始復(fù)雜化，對于圖形的種類也有所增加，布局排列的位置也比在小班要更注重，開始注意大小的比例，但分寸掌握較差等等。結(jié)合信息技術(shù)的情境教學(xué)開展，引導(dǎo)幼兒更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速提升學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)推動下，拓寬藝術(shù)視野

結(jié)合信息技術(shù)的輔助作用，有助于拓寬幼兒的藝術(shù)視野，早期教育中，幼兒對于藝術(shù)活動的接觸，可能比較局限，耳濡目染相對也比較少，教師在教學(xué)中如果只是刻板呈現(xiàn)，也無法將形象的藝術(shù)形式呈現(xiàn)給幼兒，幼兒只是初步體驗(yàn)，無法有深刻領(lǐng)悟。結(jié)合信息技術(shù)，特別是多媒體這類工具，有助于豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對藝術(shù)的學(xué)習(xí)形式。在課堂一開始，我就通過電子白板，呈現(xiàn)了一個美麗的畫面：從前有一片美麗的大森林，在美麗的大森林中住著許多可愛的小動物，這些小動物們每天都在干什么呢？學(xué)生們都用非常期待的眼神看著，我隨后播放森林場景和音樂森林的聲音，“下面就讓我們一起跟隨著輕松的音樂和美麗的畫面，走進(jìn)這個大森林去看一看吧！”隨后我的多媒體中出現(xiàn)了老虎和貓咪的畫面，我隨后開始故事導(dǎo)入：“在這個美麗的大森林中，有一只老虎和一只貓兒，老虎拜師貓兒，貓師傅也很大氣，把自己的本領(lǐng)教給了老虎，老虎學(xué)到了貓兒的本領(lǐng)后，原本就是森林之王的它就變得更加厲害了，其他小動物們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到老虎都嚇得魂飛魄散，老虎也很自信地認(rèn)為自己是天下第一。老虎越來越得意，有一天他看到森林小動物們正在舉行派對，老虎大吼一聲，撲向小動物們，也撲向貓師傅，貓師傅當(dāng)然沒有被吃掉，大家猜猜貓師傅用了什么方法呢？”（此刻，我讓孩子們開展自由討論，探討貓師傅可以用哪些辦法來面對這個膽大妄為的老虎徒弟？）根據(jù)孩子們自由探討的結(jié)果，我進(jìn)行了總結(jié)，“孩子們都很厲害，幫貓師傅想出了這么多辦法，下面我們一起來看看貓師傅最終是什么方法？”我播放ppt《貓虎歌》，“原來啊，就當(dāng)老虎撲向貓兒的時候，貓兒很輕盈地爬上了樹?！薄罢埡⒆觽円贿吢牳枨?，一邊伸出你們的小手，為這首歌曲打節(jié)拍！大家想下，這里的節(jié)拍應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏？輕快的？憂傷的？低沉的？”隨后，我又引導(dǎo)幼兒思考每一句歌詞演唱時的感情表達(dá)……

三、信息技術(shù)結(jié)合下，打開藝術(shù)舞臺

我們時常說“三歲看老”，其實(shí)大多數(shù)幼兒都具備著藝術(shù)潛能，只是后天的打磨導(dǎo)致多數(shù)幼兒的這份潛能漸漸消失，更有甚者，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，在幼兒階段就開始灌輸幼兒一些知識點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒從小就失去了靈性。我在教學(xué)中更關(guān)注幼兒的靈性，通過結(jié)合信息技術(shù)充分激活幼兒心靈深處對藝術(shù)的靈性。結(jié)合藝術(shù)教學(xué)的開展，比如以音樂教學(xué)為例，通過引入信息技術(shù)媒介，幼兒能夠坐在教室里聆聽到外面更為精彩的世界，教師還可以積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的條件，打開幼兒的藝術(shù)舞臺。比如我時常將幼兒在幼兒園的藝術(shù)活動拍攝下來，制作成精美的視頻，孩子們通過多媒體看到自己唱歌、舞蹈的過程，這樣的記錄對于幼兒而言非常有意義。家長看到這些藝術(shù)活動視頻，也會更加支持學(xué)校的藝術(shù)活動。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。結(jié)合我近年來幼兒教學(xué)的開展，我深深體會到幼兒階段，如果我們能夠有針對性地結(jié)合信息技術(shù)為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)開拓渠道，對于幼兒來說，無疑眼界和視野都會有極大的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王珠鳳.多媒體信息技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018年93期

[2]何蓮.淺談信息技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)的整合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018年38期