李晶晶

【摘 ? ?要】 ?小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要時期，小學(xué)階段的學(xué)生其模仿能力與接受能力都比較強。因此，教師如果有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，吸收課堂上所傳授的知識，達(dá)到理解并應(yīng)用的程度，便能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力及知識水平。所以在學(xué)習(xí)的過程中只要有教師對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生便能夠按照老師的要求做，發(fā)展其數(shù)學(xué)理念，并在實際問題上增強使用能力。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的應(yīng)用策略與效果。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課程，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程還處于基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)才能為今后的理科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課程的改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生較大的變化，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重有效引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)效率，為學(xué)生采用喜聞樂見的教學(xué)形式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)階段采用有效引導(dǎo)的意義

1.用生動的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)的教學(xué)方式主要是以“填鴨式”為主，課堂上教師將公式及算法傳授給學(xué)生，課后學(xué)生通過做練習(xí)來鞏固所學(xué)到的知識。這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生快速學(xué)會一類數(shù)學(xué)式的算法，但是也很容易使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)本來就是一門較為枯燥的課程，大量的數(shù)字計算與公式是數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出更加有趣的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

思考是數(shù)學(xué)課程中必不可少的一環(huán)，數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用與數(shù)字之間的關(guān)系都是需要通過思考來進(jìn)行理解的，無論是做練習(xí)還是聽課過程都是需要通過思考來對其進(jìn)行理解。因此，采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思考方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的美與有趣，從而提升其數(shù)學(xué)知識水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效引導(dǎo)的策略

1.創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生動有趣的內(nèi)容更能吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師仔細(xì)備課，配合自己學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，了解他們的興趣愛好，使得所教學(xué)的內(nèi)容與其緊密相連。例如：在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”這一章的教學(xué)時，可以先利用學(xué)生已經(jīng)掌握的三角形或四邊形的知識，為學(xué)生進(jìn)行角的概念的初步介紹。再拿出一個明顯有棱角的物品，讓學(xué)生指出哪些部位是角，再讓學(xué)生對生活中的物品進(jìn)行觀察，觀察什么物品有角什么物品沒角。再根據(jù)觀察這些物品，學(xué)生自然便會得出“張口的大小決定了角的大小”這一結(jié)論。通過這樣的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂教學(xué)中，達(dá)成有效引導(dǎo)的教學(xué)策略。

2.通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還處于初步形成的時期，這個時期正是培養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生自主思考的重要階段。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有建設(shè)性的問題，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生將身心投入其中的問題，讓學(xué)生主動關(guān)注所學(xué)的知識內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。例如：在進(jìn)行“面積”這部分的教學(xué)時，老師可以提出有趣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如農(nóng)夫分給了兩個兒子一塊正方形和一塊長方形的地，兩個兒子繞著自己的地走了一圈，發(fā)現(xiàn)都是70步，所以兩個兒子認(rèn)為兩塊地是一樣大，那么同學(xué)們覺得這個結(jié)論對嗎？教師將這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)起來，大家一起來討論這道題。通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，提升學(xué)生的思考能力與問題解決能力。

3.利用學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力還不夠強，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到問題或粗心大意，在進(jìn)行解題時容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤。這就需要教師在教學(xué)過程中正視學(xué)生所犯下的錯誤，并巧妙利用錯誤來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。例如：在進(jìn)行“三角形的三邊關(guān)系”這一課的教學(xué)時，學(xué)生可能已經(jīng)知道三角形中任意兩邊之和大于第三遍，任意兩邊之差小于第三邊，但在實際操作中可能對這個概念還理解得不夠透徹，導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)出錯。如在等腰三角形中，一邊為5cm，另一邊為2cm，求這個三角形的周長，不熟悉的學(xué)生可能會得出9cm的答案。教師則可以利用這個錯誤，讓學(xué)生將這個三角形畫出來，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么都畫不出來，這才認(rèn)識到自己的錯誤。教師使用這樣的教學(xué)方式，能夠巧妙地利用學(xué)生所犯的錯誤引導(dǎo)其進(jìn)行改正，能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師在日常的教學(xué)中采用有效引導(dǎo)的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣的教學(xué)內(nèi)容，做到師生共同成長與發(fā)展。有效引導(dǎo)的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、研究問題、解決問題，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，不斷提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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