靳艷艷

【摘 ? 要】 ?閱讀筆記是指學(xué)生在閱讀過程中遇到值得記錄的字詞句從而摘抄下來的學(xué)習(xí)方式，古人云“好記性不如爛筆頭”，閱讀筆記不但可以幫助學(xué)生記憶文章重要內(nèi)容，積累自己認(rèn)為有用的閱讀材料，增長自己的見識，擴(kuò)寬自己的視野，大大提高了學(xué)生的閱讀效率，在閱讀時(shí)會產(chǎn)生一定的思考，有利于閱讀者發(fā)現(xiàn)新問題，從而進(jìn)一步深入思考閱讀問題。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要具備的適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);閱讀筆記;有效性

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而并不是為了課本教材內(nèi)容而教，教學(xué)不能只注重知識的傳授，更要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，當(dāng)今社會已不再是完全憑靠知識就能立足的社會，它對于人才的要求更注重素養(yǎng)能力，過于注重教材內(nèi)容知識，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的新型人才，在核心素養(yǎng)背景下如何提高小學(xué)生閱讀筆記的有效性是我們教師在教學(xué)過程中面臨的很大的問題，以下是我就這一問題結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出幾點(diǎn)我的看法。

一、正確認(rèn)識核心素養(yǎng)

何為核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之所以成為現(xiàn)代教育中不可缺少的重要部分是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)目的是為了學(xué)生能夠更加適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活，在面對未來的挑戰(zhàn)時(shí)能夠從容的應(yīng)對，小學(xué)階段是學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，每個人的素養(yǎng)都不是與生俱來的，都需要通過后天的教育逐漸形成的。我們教師要在日常教學(xué)中不斷的在心中對自己發(fā)問“教育是為了培養(yǎng)什么樣的人才？我怎樣去培養(yǎng)這樣的人才”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

教師要正確認(rèn)識核心素養(yǎng)，在“應(yīng)試教育”的教育背景下，很大一部分教師還保留著“灌溉式”作用的教學(xué)理念，注重學(xué)生知識的掌握，而忽略了學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成，雖然效果能夠很大地體現(xiàn)在試卷上，但這不是教育的目的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起不到很大的作用。學(xué)校的平臺就是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)今后發(fā)展的能力。我們教師要改變自己對于核心素養(yǎng)的錯誤認(rèn)知，要正確認(rèn)識什么是核心素養(yǎng)，如何在教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的教育。

閱讀筆記是語文閱讀教學(xué)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的不斷積累，教師要正確認(rèn)識核心素養(yǎng)與閱讀筆記的關(guān)系。

二、如何提高學(xué)生閱讀筆記的有效性

小學(xué)階段，學(xué)生對于閱讀筆記的概念還停留在很淺顯的理解方面，在課內(nèi)外閱讀時(shí)，做好閱讀筆記對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。讀書筆記是一種學(xué)習(xí)方式，但小學(xué)階段學(xué)生在記錄筆記的過程中會出現(xiàn)閱讀筆記的有效性低，如何有效提高學(xué)生閱讀筆記的有效性是我們教師在教學(xué)過程中需要面對的問題。

在閱讀過程中，要求學(xué)生記錄下自己有感受的字詞句，能夠幫助學(xué)生積累語文學(xué)習(xí)素材，也能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，但在閱讀筆記的實(shí)踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀筆記的效率不高，出現(xiàn)很多問題，例如：（1）形式過于單一：在學(xué)生對于閱讀筆記的認(rèn)知中，只是胡亂地記錄下些許句子，大多數(shù)情況下，學(xué)生是為了應(yīng)付完成教師布置的閱讀筆記任務(wù)，形式過于單一，對于好句的賞析停留在淺顯的階段。（2）評價(jià)過于簡單：很大一部分教師在批改學(xué)生閱讀筆記的過程中僅僅是寫了“閱”，而沒有進(jìn)行深入的評價(jià)，評價(jià)過于簡單讓學(xué)生對于閱讀筆記的積極性會降低。如何提高學(xué)生閱讀筆記的有效性？我總結(jié)為以下幾個方面。

1.開展活動：小學(xué)階段學(xué)生對于活動的好奇是巨大的，教師要想提高學(xué)生的有效性，就要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)活動，例如：閱讀筆記評比、閱讀之星、讀后感演講等等，每周或每月，定期對閱讀筆記在全班進(jìn)行展覽，讓學(xué)生之間互相交流閱讀筆記的摘錄方法，從而取長補(bǔ)短，完善自己的閱讀筆記，從而提高閱讀筆記的有效性，最終提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng)。

2.教給方法：總體來說，閱讀筆記有批注式閱讀、摘錄式閱讀、感想式閱讀，教師在讓學(xué)生做閱讀筆記的過程中，不應(yīng)該局限于學(xué)生做閱讀筆記的形式，讓學(xué)生做對自己有用的閱讀筆記，教會學(xué)生在精彩的部分用不同顏色的筆作下記號，下次再翻到相同頁面時(shí)能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，或者在某些自己認(rèn)為深有同感的部分加以批注，標(biāo)注自己對于精彩部分的理解和體會。有些時(shí)候，想法是一瞬間的事情，有可能下一秒就不記得自己上一秒所想的內(nèi)容，及時(shí)地對深有同感的部分進(jìn)行標(biāo)注，記錄下當(dāng)時(shí)的所見所聞所感。摘錄式讀書筆記不僅能夠幫助學(xué)生積累語文寫作素材，也能夠在摘抄的過程中加深學(xué)生的印象，方便自己日后在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些素材。但閱讀筆記不是記錄下就萬事大吉了，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中也要不定期的對自己的閱讀筆記進(jìn)行翻看，加深自己的印象，讓摘錄下來的東西為自己所用，而不僅僅只是紙上的黑字。

教師要明確閱讀筆記的意義，別讓閱讀成為孩子的負(fù)擔(dān)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方耀華.論培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)要素[J].作文成功之路（上），2017（01）：7.

[2]任春梅.怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫閱讀筆記[J].新課程（小學(xué)），2015（09）：97.

[3]張素芬.淺談如何提高小學(xué)生的閱讀效率[J].考試與評價(jià)，2013（03）：94.