俞飛

【摘 ? 要】 ? 本文著力于研究班主任在班級(jí)管理中的角色扮演。班主任是班級(jí)的引領(lǐng)者，作為新時(shí)期的班主任應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，應(yīng)該從嚴(yán)“父”慈“母”、心理“醫(yī)生”、良師益友、家?！班]遞員”等不同角色的扮演及變換中，做好班級(jí)學(xué)生的引路人。

【關(guān)鍵詞】 ?班級(jí)管理;班主任;學(xué)生;引路人

社會(huì)在日新月異的發(fā)展，教育理念也在逐漸更新，各種信息充斥在學(xué)生的身邊。班級(jí)作為一個(gè)“微型社會(huì)”顯得越來(lái)越復(fù)雜，作為班級(jí)引領(lǐng)者的班主任如果還抱著舊有的班級(jí)管理理念，一定不能從容地面對(duì)班級(jí)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，新時(shí)期的班主任應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念在做好班主任的同時(shí)扮演好以下四個(gè)角色。

一、嚴(yán)“父”慈“母”

想要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地信任班主任、愛(ài)班主任，作為班主任的我們只有先付出愛(ài)，這種愛(ài)應(yīng)該如同父母對(duì)子女的愛(ài)。這就需要班主任全面地關(guān)注學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，在平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)平易近人，學(xué)會(huì)充分地尊重學(xué)生，不論他們犯了什么錯(cuò)誤，都要?jiǎng)又郧椤灾岳怼?/p>

英國(guó)的教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)自己的個(gè)性，才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個(gè)性魅力?！弊鳛榘嘀魅危枰鶕?jù)學(xué)生不同的情況扮演不同的角色，要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生在生活中遇到的困難，并且根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)作出應(yīng)對(duì)措施。班主任在學(xué)習(xí)中是學(xué)生的老師，在生活中要學(xué)會(huì)成為學(xué)生的父母，關(guān)注學(xué)生的方方面面，從大處著眼，從小處著手。在生活中和學(xué)習(xí)上處處關(guān)心學(xué)生，把愛(ài)灑向教室的每一個(gè)角落，只有這樣，才能得到學(xué)生的信任。

但是，班主任的愛(ài)應(yīng)該適量，應(yīng)該是有原則的愛(ài)，愛(ài)與嚴(yán)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。不能溺愛(ài)和包庇，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是原則，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不良行為，要嚴(yán)格地去指導(dǎo)和糾正。所以教師光有“母”的慈愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有“父”的威嚴(yán)。當(dāng)慈與嚴(yán)統(tǒng)一在對(duì)學(xué)生的教育之中，教師才真正扮演好了學(xué)生父母的角色。

二、心理“醫(yī)生”

近幾年，因?yàn)閷W(xué)生心理問(wèn)題所釀成的悲劇數(shù)量呈較快增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因?yàn)榧彝?、學(xué)校和社會(huì)的壓力，一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，另一部分學(xué)生由于溺愛(ài)萌發(fā)了嬌慣、任性、唯我獨(dú)尊的脾氣。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，也出現(xiàn)了一些心理障礙。這些學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問(wèn)題是對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)，在面對(duì)這些具有某些心理障礙的學(xué)生時(shí)候，班主任就應(yīng)該及時(shí)擔(dān)任起“心理醫(yī)生”的角色。

在平時(shí)管理班級(jí)的時(shí)候，不能夠僅僅“堵住”問(wèn)題的缺口就草草了事，更應(yīng)該透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象細(xì)致入微地觀察學(xué)生的內(nèi)心世界。在工作中應(yīng)及時(shí)“疏導(dǎo)”學(xué)生的心理問(wèn)題，在面對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題宜疏不宜堵，疏則通，堵則淤。

首先要試著去了解學(xué)生不同的心理特征，根據(jù)學(xué)生不同的“病因”對(duì)癥下藥。對(duì)于壓力較大的學(xué)生應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)其學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題須在平時(shí)的交流活動(dòng)中多對(duì)其表達(dá)關(guān)愛(ài)，讓他們感受到溫暖。第二，班主任應(yīng)在平時(shí)教學(xué)和管理班級(jí)中教會(huì)學(xué)生自我疏導(dǎo)的方式。注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們及時(shí)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)情緒，讓他們通過(guò)自我疏導(dǎo)找回自信。最后，要認(rèn)識(shí)到疏導(dǎo)過(guò)程并不是一朝一夕之事，而是日積月累形成的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變是需要時(shí)間和努力的。所以，疏導(dǎo)時(shí)一定要注意耐心和細(xì)心，用春風(fēng)化雨般的柔情幫助學(xué)生，不能急功近利，如果執(zhí)著于結(jié)果會(huì)適得其反。相信學(xué)生在班主任對(duì)其的信任和期待中找回自信，找回自尊。

三、良師益友

中國(guó)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”已經(jīng)逐漸成為了拉開(kāi)學(xué)生和班主任距離的盾牌。很多班主任除了上課便不再與學(xué)生交流，這勢(shì)必導(dǎo)致班主任和學(xué)生雙方的不了解，是不利于班主任工作的開(kāi)展的。班主任應(yīng)該秉持著師生平等的管理理念，俯下身子來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，探尋學(xué)生的訴求。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，當(dāng)下學(xué)生的需求是多種多樣的，學(xué)生的想法是豐富多彩的。作為班主任，想要和班級(jí)里的學(xué)生做朋友，想要得到學(xué)生的信任，首先就必須卸下“教師的面具”，以最真實(shí)的自己展現(xiàn)在學(xué)生面前，試著去走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受他們內(nèi)心最真切的想法，幫助他們實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)路上的愿望，甚至可以和他們一起成長(zhǎng)。

在班級(jí)中和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系實(shí)際上并不算是一件難事，只要學(xué)會(huì)從小處著手就能夠做到。有位老師曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在每一次批改作業(yè)的時(shí)候，在完成質(zhì)量較高的作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的笑臉，久而久之，這個(gè)班的學(xué)生為了能夠獲得老師的笑臉，都認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，并且和老師成了無(wú)話不談的朋友，把那位老師當(dāng)成了知心姐姐?？梢哉f(shuō)，這位老師用自己的方式探索出了做學(xué)生朋友的方法，實(shí)際上方法是多種多樣的。比如說(shuō)，在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，班主任完全可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生建立朋友關(guān)系，建立班級(jí)QQ群、微信群都是很好的方式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以提高班級(jí)的凝聚力，還能夠切實(shí)拉近師生之間的關(guān)系。

做學(xué)生的朋友，放下班主任的“尊嚴(yán)”就是一件難事?！八^的尊嚴(yán)”在很多班主任看來(lái)就是一種“武器”，這種尊嚴(yán)是建立在學(xué)生懼怕的基礎(chǔ)上的，并不是學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的尊重。要贏得學(xué)生的尊重，我們要拋開(kāi)自己的“偽裝”，和學(xué)生打成一片，在與學(xué)生的交流中教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、家?！班]遞員”

在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中，班主任扮演的角色很重要，但僅憑班主任的孤軍奮戰(zhàn)是不夠的，所以班主任在平時(shí)工作中要積極發(fā)揮“郵遞員”的作用。要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)接觸。平時(shí)將學(xué)生的一些學(xué)習(xí)狀態(tài)、在校生活情況及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，也及時(shí)了解學(xué)生在家的狀態(tài)。

班主任應(yīng)利用靈活多樣的方式和家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，只有家?；?dòng)才能更好地促使學(xué)生全面發(fā)展?？傊灰覀兡苷驹诩议L(zhǎng)的角度去替家長(zhǎng)著想，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力做好與家長(zhǎng)的溝通交流，就一定能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重、理解與合作，從而使我們的教學(xué)工作事半功倍。

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，在這個(gè)藝術(shù)的大花園里，班主任應(yīng)該努力地去找準(zhǔn)自己的角色定位，具體問(wèn)題具體分析。無(wú)論班主任扮演什么角色都不能忘記愛(ài)學(xué)生和平等對(duì)待學(xué)生。須努力做到“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人”，在平時(shí)工作中注意調(diào)和好四種身份，做好學(xué)生的引路人。