朱嬋媛
【摘 ? 要】 ?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師踐行“以人為本”的學(xué)生觀,要求堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這就要求老師將學(xué)生看作具有獨(dú)立意義的人,培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力。老師的課堂就是一個(gè)小的舞臺(tái),而學(xué)生們才是主角,學(xué)會(huì)展示自己、表達(dá)自己,才能贏得掌聲,獲得成功。本文將從多個(gè)方面講述教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力。
【關(guān)鍵詞】 ?課堂展示;小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng)
如今人們的教育無(wú)論是在教育理念和教育方法方面都與以前的有所不同,不同于以前的把知識(shí)交給學(xué)生就完事了,現(xiàn)在的學(xué)校教育更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂是由老師和學(xué)生共同構(gòu)成的,老師是主導(dǎo),而學(xué)生是主體,而學(xué)生的自我展示是課堂中最有生命力,最靈魂的環(huán)節(jié)。而在小學(xué)階段,我們要更加注重對(duì)學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng),讓學(xué)生敢于展示自己,樂(lè)于展示自己。
一、激發(fā)興趣,敢于展示
莎士比亞曾這樣說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方可得益?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就會(huì)對(duì)身邊的事物充滿好奇心,就會(huì)有激情去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,推動(dòng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)。因此,老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)有所獲的重要途徑。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以先讓學(xué)生背一些朗朗上口的課堂展示歌,通過(guò)這些歌曲也能夠激發(fā)學(xué)生展示的興趣,讓學(xué)生喜歡上課堂展示這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校和老師也可以在校園內(nèi)和教室內(nèi)張貼一下標(biāo)語(yǔ),比如:“我能說(shuō),我會(huì)道,爭(zhēng)做展示小達(dá)人”、“敢于表現(xiàn)是生活的需要,不敢展示是前進(jìn)的阻力”,這些種情境氛圍的陶冶下,讓學(xué)生了解到展示自己是一個(gè)很平常的事情,就像我們平時(shí)和同學(xué)朋友交流一樣。
在課堂上創(chuàng)造一種游戲化課堂的氛圍,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,更能促進(jìn)學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,而小學(xué)生更多的是形象能力,我們要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多多表現(xiàn)自己,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課本中,一年級(jí)的數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)、圖形的了解和對(duì)于元、角、分三方面的轉(zhuǎn)化的掌握。在學(xué)習(xí)元角分這一內(nèi)容時(shí),老師讓同學(xué)們帶來(lái)一元一角等錢(qián)幣,讓學(xué)生自己上臺(tái)展示自己帶來(lái)的錢(qián)幣的金額是多少。還可以與小朋友們最愛(ài)做的游戲買東西相結(jié)合。利用手邊的書(shū)本、筆等等開(kāi)一個(gè)小商店,邀請(qǐng)學(xué)生自己擔(dān)任買家和賣家的角色,讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)到錢(qián)幣的金額和不同金額之間的轉(zhuǎn)化。這樣輕松有趣的課堂游戲也能夠吸引更多的學(xué)生上臺(tái)展示自己,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、掌握方法,學(xué)會(huì)展示
在平時(shí)上課時(shí),老師也要多注意對(duì)學(xué)生展示方法和紀(jì)律的培養(yǎng),要讓學(xué)生在課堂上積極展示,活躍課堂氣氛,最重要的在于老師對(duì)于展示方法的指導(dǎo)和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說(shuō)得好:“授之以魚(yú),不如授之以漁?!苯虝?huì)學(xué)生展示自己的方法,既能讓學(xué)生更加全面積極地展示自己,也能讓課堂活潑有紀(jì)律。
老師可以將學(xué)生通過(guò)分小組的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生展示,給學(xué)生一個(gè)探討的話題,讓每小組積極討論,給他們足夠的時(shí)間,讓小組的討論成果由小組成員一一展示出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生展示自己的能力,也讓學(xué)生之間相處得更好,有利于班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”和“角”等幾何知識(shí)時(shí),讓小組討論我們生活中有哪些圖形是平行四邊形,有哪些東西可以組成一個(gè)角。小組的討論成果可以由一個(gè)人代表發(fā)言,但是每次小組的發(fā)言人要與上一次的不同。也可以讓學(xué)生自己站在講臺(tái)上,為同學(xué)們畫(huà)出身邊的平行四邊形和角等幾何圖形。
設(shè)計(jì)多樣的展示方式,比如舉手發(fā)言、上臺(tái)演講、黑板做題、小組表演等等,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容做出不同的展示方法。比如老師在教授學(xué)生“兩位數(shù)以內(nèi)的乘法”這一內(nèi)容時(shí),在上課前可以在黑板上出幾個(gè)題,讓學(xué)生通過(guò)列豎式的方法檢驗(yàn)學(xué)過(guò)的知識(shí),也讓學(xué)生在講臺(tái)上展示了自己的解題方法。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)展示
我們可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,在上課回答老師問(wèn)題時(shí),老師一個(gè)眼神,一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是巨大的鼓勵(lì),讓我們更加有信心的回答下去。我們培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì),合理地評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生受到鼓勵(lì),更加自信。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平都有所不同。對(duì)于一些成績(jī)好愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在課堂上展示自己就跟與同學(xué)聊天一樣簡(jiǎn)單,而一些成績(jī)稍微落后的學(xué)生,他們可能就不愿意展示不敢展示自己。時(shí)間久了,課堂上的展示環(huán)節(jié)就只有成績(jī)好的學(xué)生與老師之間的互動(dòng),而這些后進(jìn)生也會(huì)慢慢被忽視,成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。對(duì)于這些學(xué)生,老師首先要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,做到因材施教。這也需要老師對(duì)班級(jí)的學(xué)生樹(shù)立一種“參與無(wú)錯(cuò)”的思想,只要能夠參與到課堂展示中來(lái),每個(gè)同學(xué)都是最棒的。學(xué)生回答正確時(shí),教師可以這樣說(shuō)“某同學(xué)的這個(gè)說(shuō)法非常的不錯(cuò),老師都沒(méi)有想到這里,同學(xué)們?cè)摬辉摻o他來(lái)點(diǎn)掌聲呀!”如果學(xué)生回答錯(cuò)了,老師可以稱贊他們能夠積極參與,下次繼續(xù)努力,這樣參與的同學(xué)會(huì)更有自信,更愿意展示自己。
總之,課堂是一個(gè)舞臺(tái),但不是老師的舞臺(tái),而是學(xué)生展示的舞臺(tái)。學(xué)生是課堂的主體,我們要讓學(xué)生掌握課堂的主旋律,培養(yǎng)學(xué)生的積極展示的能力,才有利于學(xué)生在展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生輕松有趣的上好每一堂課。當(dāng)然,我們老師一定要放得開(kāi),不要總是一百個(gè)不放心,大膽讓學(xué)生去說(shuō),去講,不要自己講一遍又一遍,到頭來(lái)學(xué)生還是不會(huì)。
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