楊瑜萍

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)。一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授。

微課能夠?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)注入新鮮血液，較好地促進(jìn)了語文教學(xué)工作的開展。那么我們應(yīng)怎樣較好地利用微課服務(wù)于我們的課堂？怎樣借助微課讓我們的語文課堂變得靈動(dòng)多彩呢？

首先，我們可以利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文之前，我們可以利用微課呈現(xiàn)貓的習(xí)性和貓的超萌圖片，這可以讓孩子較為真切的感受貓，使孩子對(duì)貓的興趣得以增強(qiáng)，我們進(jìn)而引入要學(xué)的文章，由此必然激發(fā)了孩子對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。又如在講解冰心先生的名篇《荷葉母親》之前，我們可以利用微課呈現(xiàn)了大量有關(guān)荷花的圖片和詩句，在微課中還可以呈現(xiàn)汶川大地震中那張令人震撼的圖片“翼子板下的呻吟”，通過微課的學(xué)習(xí)孩子的情感上有了共鳴，更有利于孩子帶著崇敬之心走進(jìn)文本，也有利于孩子把握這篇文章的主旨。

其次，充分利用微課，可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的突破是教學(xué)的重要抓手。例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，本文的寫作特點(diǎn)是托物言志，這也應(yīng)是一個(gè)難點(diǎn)，我嘗試在授課的過程中，先簡(jiǎn)單分析了蓮的品質(zhì)，再拋出問題作者借寫“蓮”有什么用意呢？再播放事先做好的微課，微課中就“托物言志”這一知識(shí)點(diǎn)做了深入全面的分析，這樣學(xué)生就對(duì)托物言志這一表現(xiàn)手法印象更加深刻，隨后學(xué)生就能借助蓮的品性很好地概括出作者的志向，這樣學(xué)生就較容易把握這篇文言的關(guān)鍵信息，也順勢(shì)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

再者，利用微課，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究?，F(xiàn)在我們都提倡高效課堂和翻轉(zhuǎn)課堂，也提倡我們應(yīng)把“課堂”變成“學(xué)堂”，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由教學(xué)的組織者、構(gòu)建者變成參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作探究。微課就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過加入多樣化的教學(xué)形式，以及較為豐富的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行自我內(nèi)化。微課的播放可以是反復(fù)的，也可以不受時(shí)間和空間的限制，它可以是在課堂上也可以是在家中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況多次觀看，這樣就是一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的過程。另外微課的呈現(xiàn)也能夠達(dá)到一個(gè)很好的拋磚引玉的效果，例如課堂中微課呈現(xiàn)完畢之后，學(xué)生肯定都有自己的理解和感悟，此時(shí)就可以讓學(xué)生展開小組合作進(jìn)行探討和交流，由于微課的視覺沖擊力，每每我讓學(xué)生展開交流與合作之時(shí)，他們總能碰撞出智慧的火花，最后我們?cè)僮鲞m宜的總結(jié)便可，這樣的課堂不用“浪費(fèi)口舌”不用“喋喋不休”一樣能達(dá)到效果，功勞當(dāng)然要?dú)w功于微課。

事實(shí)證明微課的力量不容小覷，我們?cè)诋?dāng)下應(yīng)學(xué)會(huì)合理且有效地利用微課，因此我們應(yīng)大膽地嘗試語文教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，相信在我們的共同努力之下，我們的語文課堂與微課同行之后定會(huì)綻放出繽紛色彩。