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        分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-10-23 14:33:35張梅
        啟迪與智慧·教育版 2019年5期
        關(guān)鍵詞:分層基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

        張梅

        分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的差異采用不同的教學(xué)方式,針對(duì)性較強(qiáng)。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)選用不同的教學(xué)方法,這樣既可以幫助成績(jī)好的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),也可以讓成績(jī)不好的學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度,真正地確保每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能有所提高。本篇文章首先分析了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,然后在此基礎(chǔ)上對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的探討,希望可以為英語(yǔ)教師提供一定的幫助和借鑒意義。

        在采用分層教學(xué)的過程中,要結(jié)合相關(guān)教育理論的指導(dǎo),尊重學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律,采用因材施教的教學(xué)方法,把握教學(xué)體系中各種變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,既要將教學(xué)目標(biāo)分層,也要將教學(xué)對(duì)象分層,通過教師及時(shí)的幫助和指導(dǎo),充分挖掘每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生獲取到更多的知識(shí),提升教學(xué)的實(shí)效性,推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。

        一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        現(xiàn)階段,我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)大多采用填鴨式的教學(xué)模式,對(duì)所有學(xué)生都采用的是同一種教學(xué)方式,忽視了學(xué)生的獨(dú)特性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)大多都是照搬照抄教學(xué)大綱,缺乏針對(duì)性和靈活性。這種方式只是照搬教條,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,不僅不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,也不利于提升教學(xué)效果。

        1.基礎(chǔ)好的學(xué)生沒有學(xué)到更多的知識(shí)。因?yàn)楫?dāng)前采用的教學(xué)方式過于單調(diào),教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,教學(xué)進(jìn)度也是按照大部分學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)安排的,這樣下去,那些英語(yǔ)基礎(chǔ)牢固、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很容易就能理解和掌握課堂上教授的內(nèi)容,從而產(chǎn)生大量時(shí)間的閑置,所以,這類學(xué)生希望教師可以講授更多課外的知識(shí),擴(kuò)大自己的視野,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,大多數(shù)的英語(yǔ)教師更多的是兼顧那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,這樣就會(huì)刪減教學(xué)內(nèi)容,幫助差生及時(shí)趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度,但是這就會(huì)極大地限制和約束英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生的發(fā)展,也不利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升。

        2.基礎(chǔ)差的學(xué)生不能完全吃透教師所講的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都過于單調(diào)乏味,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性,這就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師課堂所授內(nèi)容大多都是照搬照抄教學(xué)大綱,沒有安排課外教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是,即便如此,英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生仍然不能理解和掌握現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容,跟不上教學(xué)進(jìn)度,這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)喪失。

        二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

        1.根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分層。初中生的英語(yǔ)水平在基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都會(huì)存在明顯的差異。因此,為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果,教師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對(duì)初中生進(jìn)行分層,按英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平劃分成不同的小組。例如,可以按照A、B、C劃分小組,英語(yǔ)基礎(chǔ)牢靠和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以安排在A組;英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都一般的學(xué)生可以安排在B組;那些英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較差的學(xué)生可以安排在C組,通過這種分層方式,可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和滿足感,進(jìn)而主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提升英語(yǔ)成績(jī)。但是,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)其所在的組進(jìn)行調(diào)整。

        2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)所在的層次不同,學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)有所差異。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo),然后在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)靥嵘稽c(diǎn)教學(xué)難度,是那種踮腳就能夠著的程度,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)一步步地完成自己的教學(xué)計(jì)劃,提升自己的英語(yǔ)水平。例如,在“Whats wrong with you?”聽力訓(xùn)練中,教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合能力設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教師可以要求英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生既能聽懂原文,還可以根據(jù)圖文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行描述;教師可以要求英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生要把握文章的大致意思,同時(shí)需要解答問題的解答;教師可以要求英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較弱的學(xué)生了解文章中的重要單詞等。教師還要為不同層次的學(xué)生確定單詞、閱讀理解水平和能力、基礎(chǔ)知識(shí)積累以及語(yǔ)法講解等相關(guān)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的指導(dǎo),幫助他們快速地提升英語(yǔ)成績(jī),提升英語(yǔ)的整體教學(xué)效果。

        3.立足于學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)考核分層。正如上文提到的,每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上面都存在明顯的差異,這也說(shuō)明教師安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)都會(huì)有所差異。所以,這就要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有深入的了解,制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如,那些英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠熟練的掌握,學(xué)習(xí)效率更高,針對(duì)這類學(xué)生,教師可以提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),不斷地激發(fā)他們的潛力,讓他們的成績(jī)至少保持在80分以上。而對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都一般,接受能力也相對(duì)較弱,這時(shí)候教師需要適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度,放慢教學(xué)進(jìn)度,幫助學(xué)生不斷鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí),提升他們的英語(yǔ)基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、固定句型的考察,在考核時(shí),要求他們的英語(yǔ)成績(jī)必須要在60分以上。如果學(xué)生英語(yǔ)水平處于中等水平,則要求他們的英語(yǔ)考核成績(jī)達(dá)到70 分以上。

        綜上所述,初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都會(huì)存在明顯的差異,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的要求,也沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際學(xué)習(xí)水平,無(wú)法從根本上提升教學(xué)效果。因此,教師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改革,選用分層教學(xué)法,注重因材施教,既要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分層,也要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層,還要立足于學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)考核分層,這樣既可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平,也可以提升英語(yǔ)的整體教學(xué)效果。

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