李偉

【摘 ? 要】 ?微課理論是在新時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型教育理論，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為依托，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮微課在學(xué)科教學(xué)中的輔助作用，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置微課，充分發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展學(xué)生自主能力等方面的作用?；谖⒄n理論的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了能夠滿足學(xué)生的自主發(fā)展要求之外，還能夠推動(dòng)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。下面將重點(diǎn)就如何將微課理論應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?微課理論;小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，教師除了要把知識(shí)與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法教授給學(xué)生，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，尤其是缺少自主學(xué)習(xí)能力，需要有一定條件的輔助支持，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生課堂參與積極性，保證學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)模式就能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求，將微課理論應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅能夠凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓與特征，還能夠讓學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)魅力，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、準(zhǔn)確認(rèn)知微課作用，重視解疑答惑

毋庸置疑，教師這個(gè)職業(yè)決定了教師在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，不過(guò)教師的這一作用是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)提出的。在全新的課程改革背景下，課堂教學(xué)更加關(guān)注的是教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，要求把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的思想觀念，因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)比較根深蒂固，現(xiàn)如今也有很多教師不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分理解與接納，而這樣的思想體現(xiàn)在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中就是仍然以灌輸式和一言堂的教學(xué)模式為主，哪怕是在微課教學(xué)環(huán)節(jié)也是選用過(guò)去的教學(xué)方法，一味強(qiáng)調(diào)多講多教，其最終獲得的結(jié)果卻適得其反。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法順利地抓住重點(diǎn)，不能夠從根本上幫助學(xué)生解疑答惑。為了避免學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教師要科學(xué)認(rèn)知微課的積極作用把微課應(yīng)用的關(guān)注點(diǎn)放在為學(xué)生解答疑惑方面，讓微課重難點(diǎn)突出，并且言簡(jiǎn)意賅。例如，在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握兩數(shù)字大小的比較，本課的難點(diǎn)是進(jìn)行兩位數(shù)大小的對(duì)比和學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)“ = 、 > 、 < ”。 于是教師在本課的微課設(shè)計(jì)當(dāng)中先展示學(xué)生在操場(chǎng)上跳繩比賽的情景活動(dòng)，兩位同學(xué)分別跳了83下和79下，讓學(xué)生評(píng)判誰(shuí)跳得更多。之后可以用微課展示比較方法，先引導(dǎo)學(xué)生比較十位數(shù)的大小，而個(gè)位數(shù)可借助補(bǔ)差法或省略的方式不進(jìn)行比較，這樣學(xué)生就能夠利用微課抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、科學(xué)選擇微課內(nèi)容，堅(jiān)持精挑細(xì)選

微課和其他的課程教學(xué)模式相比，非常顯著的特征就是短小精悍重難點(diǎn)突出，通常情況下是5-10分鐘的教學(xué)視頻，其存在的價(jià)值是輔助教師講授重難點(diǎn)，并對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，當(dāng)然也可以通過(guò)微課的應(yīng)用進(jìn)行作業(yè)與練習(xí)題的精講?？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，想要在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，完成較大的教學(xué)任務(wù)量，同時(shí)要在課堂中恰當(dāng)穿插微課，時(shí)間又變得非常緊湊，因此在選擇微課內(nèi)容方面一定要堅(jiān)持精益求精的原則，力求用最少的時(shí)間完成對(duì)精挑細(xì)選內(nèi)容的展示。所以微課內(nèi)容選擇要精挑細(xì)選以及精益求精，那么教師在備課階段就需要耗費(fèi)更多的心力，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，結(jié)合目標(biāo)與重難點(diǎn)制作趣味性強(qiáng)和短小精悍的微課視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生思維的靈活度。例如，在教學(xué)加減混合運(yùn)算時(shí)，很多學(xué)生過(guò)去接觸到的是單一符號(hào)的計(jì)算，涉及到多種算法時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算出錯(cuò)的問(wèn)題。為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以在微課習(xí)題內(nèi)容的選擇和確定方面進(jìn)行合理把控，選擇的微課習(xí)題要盡可能的生動(dòng)直觀，提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算計(jì)算的積極性。如：花園當(dāng)中開(kāi)放了25朵紅花，昨天又新開(kāi)了14朵花，今天凋謝了9朵，那么花園里還剩多少朵花？

三、把控微課利用時(shí)間，確保靈活多變

課堂教學(xué)時(shí)間具有固定性和有限性的特征，通常情況下要求教師在有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不過(guò)微課利用的時(shí)間則是靈活的，可以結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行一定的調(diào)整。小學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力集中狀態(tài)，而且小學(xué)生的自我控制能力較差，于是需要教師在微課教學(xué)時(shí)進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)陌才?，掌握最為有利的微課應(yīng)用時(shí)機(jī)，更好地發(fā)揮微課教學(xué)視頻的積極作用。數(shù)學(xué)知識(shí)具有開(kāi)放性和探究性的特點(diǎn)，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在，于是課堂教學(xué)中的很多時(shí)候要利用微課指導(dǎo)學(xué)生探索研究，促使學(xué)生從差異化視角出發(fā)得到精彩結(jié)論。教師要提高微課教學(xué)應(yīng)用的靈活性，結(jié)合具體的教學(xué)需要，合理安排微課教學(xué)。例如，在教學(xué)開(kāi)放性的生活應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，教師可以將問(wèn)題思路與方法用微課進(jìn)行展示。問(wèn)題是：小明有4個(gè)橘子，小亮有10個(gè)橘子，用怎樣的方法可以讓小亮的橘子數(shù)量是小明的兩倍。教師可以用微課展示不同的方法啟迪學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性思考。具體來(lái)說(shuō)可以給小明多加1個(gè)橘子，而小亮的橘子數(shù)量不變;可以拿走小亮的2個(gè)橘子，而小明的橘子數(shù)量不對(duì);還可以給小明和小亮各2個(gè)橘子。

將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為了改革數(shù)學(xué)教育模式，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一項(xiàng)重要舉措，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力等方面有著顯著優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)知微課教學(xué)方法的利用價(jià)值，對(duì)微課應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化把控，以期最大化地發(fā)揮微課應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在微課的支持之下實(shí)現(xiàn)大的突破與成長(zhǎng)。