馬俊艷

【摘 ? 要】 ?基于面向情智文化的幼兒園游戲化課程建設(shè)策略。首先分析出情智文化的幼兒園課程游戲化的意義和幼兒園游戲化課程中存在的問題。其中包括缺少游戲元素和幼兒家長對(duì)游戲化課程的不認(rèn)同兩個(gè)問題。其次分析出情智文化的幼兒園游戲化課程建設(shè)策略，有以情智文化為基礎(chǔ)，突出游戲化課程的特點(diǎn)、建設(shè)豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒的內(nèi)心需要，以及滲透情智文化，注重游戲精神。最后分析出情智文化的幼兒園游戲化課程有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)水平能力。

【關(guān)鍵詞】 ?情智文化;幼兒園;課程;游戲化;課程

在幼兒園課程文化建設(shè)的本質(zhì)是一種文化創(chuàng)造。核心是構(gòu)建幼兒園的價(jià)值體系，以一定的課程和文化為標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒、教育和文化有效地結(jié)合成為課程游戲化的教學(xué)。在游戲化課程的教學(xué)中將游戲精神滲透到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣來提高幼兒情感智力等方面的能力。幼兒園游戲化課程的建設(shè)是以情智文化為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心發(fā)展為目標(biāo)，從而推動(dòng)情智文化的游戲化課程的建設(shè)。

一、情智文化的幼兒園課程游戲化的意義

幼兒園課游戲化課程就是為了更適合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。在課程實(shí)施的過程中通過生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。游戲化課程不只是簡單的在教學(xué)活動(dòng)中增加游戲環(huán)節(jié)或者游戲時(shí)間，更不是把所有的教學(xué)活動(dòng)改變成游戲，而是對(duì)課程的全面建設(shè)以及完善的過程。在保證幼兒基本游戲活動(dòng)的前提下，使幼兒感受到活動(dòng)中自由、合作、創(chuàng)新等精神的真諦，從而提升幼兒的情感和智力。游戲化課程的核心是將幼兒園的課程更加貼近幼兒的實(shí)際生活和興趣愛好，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)水平能力。使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成幼兒園良好的情智文化游戲化課程。

二、幼兒園游戲化課程中存在的問題

1.缺少游戲元素。幼兒在幼兒園中的成長離不開教師的教育以及周圍環(huán)境。因此為了讓幼兒身心更好地全面發(fā)展，就要讓幼兒接觸更好的教育環(huán)境。在游戲化課程的建設(shè)中幼兒園教師要以構(gòu)建游戲環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)。目前大部分幼兒園雖然正在開展面向情智文化的幼兒園游戲化課程，但是對(duì)選取游戲材料、時(shí)間以及教師的配比等問題缺乏針對(duì)性研究，從而導(dǎo)致幼兒園游戲化課程整個(gè)體系缺少了游戲元素。并且大部分幼兒園選取的課程與游戲之間缺少聯(lián)系，以及幼兒教師配比的不合理，都對(duì)游戲化課程的進(jìn)展有很大的影響。

2.幼兒家長對(duì)游戲化課程的不認(rèn)同。在我國現(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)中，幼兒家長都比較重視幼兒知識(shí)水平的成績，從而忽略對(duì)幼兒的興趣愛好培養(yǎng)。以至于不能理解幼兒園開展游戲化課程的目的，并且對(duì)教師的游戲化課程教學(xué)不認(rèn)同。覺得幼兒在幼兒園期間沒有學(xué)習(xí)到知識(shí)，不利于幼兒的發(fā)展。因?yàn)橛變杭议L的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致幼兒園放棄游戲化課程的建設(shè)，為了迎合家長想要提高幼兒學(xué)習(xí)成績的要求，部分教師開始對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，使教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了改變。

三、情智文化的幼兒園游戲化課程建設(shè)策略

1.以情智文化為基礎(chǔ)，突出游戲化課程的特點(diǎn)。情是指幼兒的情感、性情以及游戲化課程的情境，智是指幼兒的智力、智能以及動(dòng)手操作的能力。幼兒的情智發(fā)展是游戲化課程的前提，從而構(gòu)建游戲化課程的全面開展。游戲化課程的內(nèi)容體現(xiàn)了幼兒教育的有效性，通過游戲化課程的體驗(yàn)使幼兒獲得真實(shí)的感受，從而體會(huì)游戲的價(jià)值與意義。教師與幼兒全身心投入到游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒進(jìn)行滲透教育目的，因此使幼兒通過游戲的形式提高自主探索和自我表達(dá)的能力。

2.建設(shè)豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒的內(nèi)心需要。在進(jìn)行幼兒園游戲化課程的過程中，大部分教師都會(huì)認(rèn)真地對(duì)幼兒的游戲環(huán)境進(jìn)行研究與調(diào)查，但對(duì)游戲的設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠豐富，缺少熱情和游戲思路。因此教師要把幼兒園的環(huán)境和幼兒的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，滿足幼兒的內(nèi)心需求，制定一套符合幼兒的合理游戲化課程方案，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。并且豐富的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的性格、品質(zhì)的形成都有很大的幫助。所以教師要建設(shè)多種游戲環(huán)境，營造一個(gè)輕松愉快的游戲化課程，使幼兒得到更好的學(xué)習(xí)。并且通過游戲也可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛。

3.滲透情智文化，注重游戲精神。幼兒園的游戲化課程在于提高幼兒的情感和智力。經(jīng)過對(duì)游戲的不斷完善使幼兒提升游戲精神的自主、合作等能力。在教師與幼兒的游戲化課程中，發(fā)揚(yáng)游戲精神，開發(fā)幼兒邏輯思維，并且對(duì)幼兒在游戲的行為進(jìn)行表揚(yáng)與評(píng)價(jià)，使幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的舉止，并且改正。游戲精神的融入，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及積極健康向上的精神風(fēng)貌。并且在幼兒游戲的過程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而提升游戲品質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成幼兒園良好的情智文化游戲化課程。

綜上所述，情智文化的幼兒園游戲化課程要改變教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在游戲化課程的過程中，對(duì)幼兒滲透情智文化，使幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。并且教師在幼兒園的課程要貼近幼兒的實(shí)際生活和興趣愛好，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)水平能力，使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。從而用過情智文化的幼兒園游戲化課程提高幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛。

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