蔣淑玲

摘 要 專業(yè)行業(yè)高職是經(jīng)國(guó)家教育行政管理部門批準(zhǔn)辦學(xué)，隨著政府機(jī)構(gòu)體制改革，這些高職院校逐漸由各大型國(guó)有企業(yè)集團(tuán)代為管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人事、經(jīng)費(fèi)、日常制度和財(cái)務(wù)管理等都得按照主管企業(yè)的要求，教育教學(xué)業(yè)務(wù)則由當(dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。作為一種優(yōu)質(zhì)教育資源專業(yè)行業(yè)辦學(xué)能夠更高效地開展高職教育教學(xué)，本文就高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)的困境做了縝密細(xì)致的剖析，同時(shí)提出了與時(shí)俱進(jìn)的改革策略思考。期待可以為相關(guān)決策者提供有價(jià)值的建議和參考。

關(guān)鍵詞 高職財(cái)經(jīng)類 專業(yè)行業(yè)辦學(xué) 現(xiàn)實(shí)困境 改革策略

中圖分類號(hào)：G712 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.012

Reflections?on?the?Practical?Dilemma?and?Reform?Strategy?of?Higher

Vocational?Finance?and?Economics?Professional?Industry?in?Running?Schools

JIANG?Shuling

（Hunan?Financial?&?Industrial?Vocational-Technical?College，?Hengyang，?Hunan?421002）

Abstract Professional?higher?vocational?education?is?approved?by?the?State?Education?Administration?department.?With?the?reform?of?government?institutions，?these?higher?vocational?colleges?are?gradually?managed?by?large?state-owned?enterprise?groups.?Personnel，?funds，?day-to-day?system?and?financial?management?of?school?leaders?must?be?in?accordance?with?the?requirements?of?the?competent?enterprises，?while?education?and?teaching?business?is?guided?by?the?local?education?administration?department.?As?a?kind?of?high-quality?educational?resources?professional?profession，?running?schools?can?carry?out?higher?vocational?education?teaching?more?efficiently.?This?paper?makes?a?careful?analysis?of?the?difficulties?of?running?schools?in?higher?vocational?finance?and?economics?professional?profession，?and?puts?forward?the?reform?strategy?of?keeping?pace?with?the?times.?It?is?expected?that?valuable?suggestions?and?references?can?be?provided?for?relevant?decision?makers.

Keywords finance?and?economics?in?higher?vocational?education;?running?schools?in?professional?industries;?realistic?dilemma;?reform?strategy

1高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.1?教學(xué)模式傳統(tǒng)，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接困難

與工科專業(yè)相比，財(cái)經(jīng)類高職院校依然沿用這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。有些學(xué)校為了彰顯與國(guó)際接軌，只是將學(xué)習(xí)系統(tǒng)生搬硬套，原封不動(dòng)的拿來照用，沒有以人為本地考慮到文化差異和個(gè)性化需求。在沒有進(jìn)行本土化創(chuàng)新和改革的情況下，課程系統(tǒng)混亂。在沒有建立新的教學(xué)系統(tǒng)之前將原有的教學(xué)程序打亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉的情況屢見不鮮，課程作業(yè)與職業(yè)對(duì)接聯(lián)系困難，教學(xué)內(nèi)容脫離財(cái)經(jīng)管理實(shí)際。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”現(xiàn)象沒有改革創(chuàng)新，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、參與性和主動(dòng)性。教師為了工作而工作，灌輸教學(xué)有余、啟迪互動(dòng)不足;一視同仁有余、因材施教不足;理論授課有余，系統(tǒng)創(chuàng)新不足，如此做法，很難使學(xué)生素質(zhì)得到有效提升。

1.2?培養(yǎng)方向不夠明確，難以滿足社會(huì)就業(yè)需求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類高職院校還處在故步自封的思維狀態(tài)中，缺少對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研、對(duì)自身教育類型的定位和對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的預(yù)估，對(duì)人才的培養(yǎng)方向出現(xiàn)模糊感，難以滿足市場(chǎng)和社會(huì)需求。所謂地?“術(shù)業(yè)有專攻”，同是財(cái)經(jīng)管理專業(yè)，課程系統(tǒng)幾乎沒有什么大的出入，具體教學(xué)內(nèi)容相差無幾，但是，在學(xué)員培養(yǎng)結(jié)果上就會(huì)出現(xiàn)普通學(xué)員、高素質(zhì)技能型學(xué)員、高技能應(yīng)用型學(xué)員等云泥之別的結(jié)果。究其原因，可以認(rèn)定是對(duì)于專業(yè)調(diào)研不夠，沒有弄清楚時(shí)下的就業(yè)求職和社會(huì)需求的方向，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類高職院校畢業(yè)的學(xué)員眼高手低，有的不能保證專業(yè)對(duì)口就業(yè)，有的不能頂崗坐班。一方面是買方市場(chǎng)“鬧人荒”，另一方面是賣方市場(chǎng)“人力資源過剩”。這些只有在財(cái)經(jīng)類高職院校培養(yǎng)方向明確后，才能夠得以改善。

1.3?培養(yǎng)模式表面化，互惠機(jī)制待完善

財(cái)經(jīng)類高職院校與行業(yè)企業(yè)合作是簽訂了所謂的“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議”的，但是，這種協(xié)議實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不強(qiáng)。由于學(xué)員的素質(zhì)良莠不齊，院校對(duì)企業(yè)的需求也不夠重視，很難為企業(yè)交上滿意的服務(wù)答卷，導(dǎo)致企業(yè)逐漸消失了與財(cái)經(jīng)類高職院校合作的主動(dòng)意愿和積極性。再有，這種沒有約束力的協(xié)議，在企業(yè)看來只是一種形同虛設(shè)的走過場(chǎng)。為了簽協(xié)議而簽協(xié)議，出于對(duì)學(xué)校的禮節(jié)和理論支持簽署的這種協(xié)議完全流于表面化和形式化。既沒有法理意義上的執(zhí)行約束，也沒有院校和企業(yè)雙方長(zhǎng)期合作的互惠互利機(jī)制，很難將合作關(guān)系長(zhǎng)久、可持續(xù)發(fā)展。加之，財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)還涉及到崗位保密要求，這也是企業(yè)不得不考慮的運(yùn)行實(shí)際，為了顧全雙方利益很難安排學(xué)員頂崗坐班實(shí)習(xí)，只能安排部分學(xué)生協(xié)崗實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式無法體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，無法體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的具體方式，如何頂崗？頂什么崗？有無具體考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)？諸如此類的問題都表現(xiàn)出了人才培養(yǎng)模式的形式化和表面化。

1.4?實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)效果待提高

對(duì)于財(cái)經(jīng)類高職院校而言，能夠擁有理論聯(lián)系實(shí)際的教師團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。只有理論或?qū)嵺`一樣能夠稱道的，很難適應(yīng)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的開展?，F(xiàn)存教師隊(duì)伍的授課者，一些是職業(yè)資格證書與所教授的專業(yè)不對(duì)口，一些是教師在取得職業(yè)資格后根本沒有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，而從企業(yè)聘請(qǐng)來的教師，經(jīng)驗(yàn)有余，理論不足。在實(shí)踐教學(xué)中，教師本身就應(yīng)該具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐操作能力，才能夠?yàn)閷W(xué)員講清行業(yè)形式及發(fā)展前景和企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)及原理。

囿于傳統(tǒng)思維模式，財(cái)經(jīng)類高職院校校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和基礎(chǔ)建設(shè)亟待加強(qiáng)。設(shè)備配套設(shè)施亟待完善，沒有按照標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)配置教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件。既沒有科學(xué)樹立人才培養(yǎng)的觀念，也沒有將行業(yè)科技前沿設(shè)備和硬件置辦到教學(xué)實(shí)際中的實(shí)力，更沒有執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)理念和CIS戰(zhàn)略建立實(shí)訓(xùn)基地，也沒有遵從企業(yè)的職業(yè)規(guī)范、道德、操守改善實(shí)訓(xùn)室教學(xué)設(shè)備和營(yíng)建實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)氛圍。凡此種種，很難培養(yǎng)具有高、精、尖綜合職業(yè)能力的人才。

2高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)的改革策略思考

2.1?以對(duì)接就業(yè)崗位為培養(yǎng)目的，完善“教、學(xué)、做、練”教學(xué)體系

當(dāng)前，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)核心應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建并完善對(duì)接就業(yè)崗位的人才培養(yǎng)體系。以高素質(zhì)、高技能、高創(chuàng)新的“三高”為培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，以高職院校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，以當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要為依據(jù)，加強(qiáng)建設(shè)財(cái)經(jīng)專業(yè)特色，明確財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，完善“教、學(xué)、做、練”教學(xué)體系。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)能力和技能為主線，以校企合作為基礎(chǔ)，才能保證為社會(huì)輸送大量的合格人才。

通常情況下，財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)大多是以完成工作項(xiàng)目或達(dá)成工作目標(biāo)為導(dǎo)向開發(fā)課程體系。以杭州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中將《采購師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入，將各行業(yè)職業(yè)資格證書考試大綱和課程內(nèi)容進(jìn)行銜接和結(jié)合，以校企合作形式構(gòu)建崗位能力逐步升級(jí)的課程系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)管理為核心課程，在傳統(tǒng)課程的改革創(chuàng)新上絞盡腦汁，通過引導(dǎo)講授、案例分析、大腦洞開等能夠引起學(xué)員興趣和互動(dòng)的教學(xué)方式在實(shí)訓(xùn)室中開展實(shí)踐教學(xué)，將“教、學(xué)、練、做”科學(xué)結(jié)合到一起，使學(xué)員能夠身臨其境，做到模擬演練和真學(xué)真練，為日后工作實(shí)踐奠定精神準(zhǔn)備和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2?明確培養(yǎng)目標(biāo)，做到有的放矢

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育必須確培養(yǎng)目標(biāo)，確立與職業(yè)崗位相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。在教學(xué)過程中，做到有的放矢，以能力為本位，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備勝任崗位資格的高素質(zhì)人才。特定崗位（組）的職業(yè)能力需求有其內(nèi)在層次，課程職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)也必須有相應(yīng)的層次。課程教學(xué)的內(nèi)容可以根據(jù)這種“層次”構(gòu)建不同的教學(xué)模塊。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)有必要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)骨干和行業(yè)帶頭人組建指導(dǎo)委員會(huì)，通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)走訪、市場(chǎng)論證等形式，做到有的放矢，有效確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。在做好優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)工作的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)心且關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向。在教學(xué)實(shí)踐中，做到授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)一體化，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接化，培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)明晰化。切實(shí)努力為社會(huì)和市場(chǎng)輸送具有優(yōu)秀專業(yè)技能、良好職業(yè)道德、高超指揮協(xié)調(diào)能力，一定計(jì)劃、組織技巧，能夠在工作一線從事業(yè)務(wù)核算和財(cái)經(jīng)管理的復(fù)合型高端技能人才。

2.3?加強(qiáng)校企合作，建立健全長(zhǎng)期互惠共贏機(jī)制

財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)應(yīng)該首要考慮到服務(wù)企業(yè)的能力，以貢獻(xiàn)求生存，以價(jià)值謀發(fā)展，通過加強(qiáng)校企聯(lián)手協(xié)作，開創(chuàng)且完善互惠共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。以杭州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，他們通過與“海爾集團(tuán)”、“哇哈哈集團(tuán)”等大型企業(yè)合作。在建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)氛圍中，開展企業(yè)員工培訓(xùn)，學(xué)員頂崗實(shí)習(xí)，物流倉儲(chǔ)、運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)及崗位教師實(shí)操等形式的校企合作。財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)有必要秉承“高筑墻、廣積糧”的指導(dǎo)思想與若干家企業(yè)建立“校企合作理事會(huì)”，建立人才?共育、師資共享、校企共贏的長(zhǎng)期有效合作機(jī)制。

2.4?樹立“學(xué)以致用”理念，提升執(zhí)業(yè)能力

為了切實(shí)保證財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要為學(xué)員提供專業(yè)技巧嫻熟、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富、理論教學(xué)水平扎實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有必要將有提升自身業(yè)務(wù)技能和發(fā)展意愿的教師下派到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，打造專家型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)人才培養(yǎng)模式能夠順暢進(jìn)行，培養(yǎng)出來的人才能夠?qū)W以致用，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素融入辦學(xué)、教學(xué)中，創(chuàng)建學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)為市場(chǎng)和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

3結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)的困難主要來自于兩個(gè)方面，分別是行業(yè)同社會(huì)環(huán)境的不適應(yīng)，以及職業(yè)教學(xué)模式的陳舊。具體原因包括：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接困難;難以滿足社會(huì)就業(yè)需求;培養(yǎng)模式表面化以及實(shí)踐教學(xué)流于形式等。通過上述分析，改革高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)行業(yè)辦學(xué)的有效策略就需要由此出發(fā)，從培養(yǎng)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上面，結(jié)合校企合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)人才執(zhí)業(yè)能力的提升。最終，達(dá)成了在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革中對(duì)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)進(jìn)一步優(yōu)化的思考。

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