劉玉峰

(山東省臨沂市臨沭縣第一初級(jí)中學(xué) 276700)

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最根本的任務(wù)就是“問(wèn)題的解決”，培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平.因此，在初中數(shù)學(xué)課應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，組織學(xué)生參加問(wèn)題活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)涵蓋全課且教學(xué)目標(biāo)明確的問(wèn)題，促使他們?cè)谏钊胩剿髦械玫絾l(fā)，以此提升課堂教學(xué)效率.下面對(duì)初中數(shù)學(xué)課的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析.

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師在引用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要將興趣看做教學(xué)基礎(chǔ)，這是因?yàn)榕d趣不僅影響學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還為后續(xù)教學(xué)工作的實(shí)施提供了有效依據(jù).因此，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，通過(guò)合理引用教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《1.4有理數(shù)的乘除法》時(shí)，可以在正式上課前，向?qū)W生提問(wèn)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，如“什么是有理數(shù)？”“負(fù)數(shù)是有理數(shù)嗎？”“舉例說(shuō)明有理數(shù)”等，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以回顧以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而自主參與到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，集中他們的注意力.

二、提出具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂不但可以為學(xué)生提供全新的教學(xué)體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生及早融進(jìn)教學(xué)課堂，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).因此，教師在初中數(shù)學(xué)課引用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行研究和思考：其一，教師在課堂中提出的問(wèn)題，不僅要與教學(xué)知識(shí)有關(guān)，且符合教學(xué)重難點(diǎn)，這樣在組織學(xué)生積極探討時(shí)，有助于加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶；其二，教師提出的問(wèn)題要具備現(xiàn)實(shí)意義，多選擇學(xué)生感興趣的話題，或與他們生活有關(guān)的內(nèi)容，以此促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有新的理解，并學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)角度去分析問(wèn)題；其三，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要符合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，不要超出他們的認(rèn)知范圍，避免適得其反.

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初二數(shù)學(xué)上冊(cè)《全等三角形》時(shí)，最重要的是要學(xué)生可以理解和熟練應(yīng)用全等三角形的變換，并了解相關(guān)三角形的性質(zhì)，同時(shí)還要結(jié)合所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單推理和計(jì)算，進(jìn)而解決具體問(wèn)題.因此，在課堂中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展現(xiàn)兩個(gè)重合的三角形，并改變其中一個(gè)的位置，促使它們展現(xiàn)出不同的位置.另外，教師要針對(duì)這一現(xiàn)象向?qū)W生提出問(wèn)題，如：

(1)移動(dòng)后的兩個(gè)三角形有哪些變化？

(2)它們有什么關(guān)系？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從中理解圖形變化的思想，并明確認(rèn)識(shí)到一個(gè)圖形在經(jīng)過(guò)位移、平移、旋轉(zhuǎn)等操作后，不管是形狀還是大小都沒(méi)有變化.在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以構(gòu)成動(dòng)態(tài)研究幾何圖形的觀念，還能鍛煉自身的觀察能力、操作能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這符合新課改提出的教學(xué)要求.

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境是在初中數(shù)學(xué)課應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要工作.了解數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)可知，其與現(xiàn)實(shí)生活有直接關(guān)系，因此在素質(zhì)教育理念影響下，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂中，通過(guò)與學(xué)生溝通發(fā)掘他們身邊可用的教學(xué)案例，以此構(gòu)建更為豐富且真實(shí)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生可以熟練引用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣不但可以讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，而且有助于他們更快記憶和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

四、合理引用小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)初中數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)觀念，充分展現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì).在課堂中，教師要活躍課堂氛圍，促使學(xué)生可以在小組平臺(tái)中大膽質(zhì)疑和提問(wèn)，并正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此在與其他學(xué)生溝通中理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通精神.需要注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，以此為科學(xué)分組提供有效依據(jù)，并保障每組成員都有獨(dú)特優(yōu)勢(shì).在小組成員積極探討時(shí)，學(xué)生可以在傾聽(tīng)和思考中，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身學(xué)習(xí)能力和解題水平.

五、提出拓展性課堂問(wèn)題

在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理引用多樣化教學(xué)方法，并深入社會(huì)尋找更多有效教學(xué)資源.同時(shí)，教師要在整合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合尋找的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的拓展性問(wèn)題，以此在理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的.繼續(xù)以人教版初二數(shù)學(xué)上冊(cè)《全等三角形》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)期設(shè)定的教學(xué)任務(wù)后，可以向?qū)W生提出拓展性問(wèn)題，具體內(nèi)容如下所示：

題結(jié)合圖1分析，其是一個(gè)等邊三角形，該如何將它分成兩個(gè)全等的三角形？又能否分成三個(gè)、四個(gè)全等三角形？

解析這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中， 理解和掌握所學(xué)全等三角形的概念和性質(zhì)，并從中構(gòu)建空間觀念，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).同時(shí)，本題主要考查學(xué)生對(duì)等邊三角形性質(zhì)的了解情況，主要是引用類比的方法得將等邊三角形中心所在位置的周角進(jìn)行等分．具體操作如下圖所示，由此可知，上圖1中的等邊三角形可以分成多個(gè)全等三角形.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課中引用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅按照數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)分析，還要整合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有這樣才能保障初中數(shù)學(xué)課具有多樣性和全面性，以此充分展現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課中的作用，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo).