劉鵬

摘要：本文通過(guò)對(duì)民辦高校違紀(jì)學(xué)生行為的數(shù)據(jù)分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而從違紀(jì)原因、違紀(jì)種類(lèi)、違紀(jì)時(shí)間三個(gè)方面，分析了民辦高校違紀(jì)學(xué)生的行為狀況和心理變化，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校;違紀(jì);行為

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.012

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）08-0049-04

學(xué)生違紀(jì)即學(xué)生違反紀(jì)律，是指在校學(xué)生違犯了紀(jì)律，違反了法律、法規(guī)、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度等有約束力的行為。隨著民辦高等教育的迅速發(fā)展，學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的違紀(jì)行為嚴(yán)重地影響民辦高校正常教學(xué)與生活秩序、校園的安全穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)對(duì)民辦高校學(xué)生違紀(jì)行為分析，有針對(duì)性地做好學(xué)生教育與管理，是民辦高校亟待解決的問(wèn)題。

一、民辦高校學(xué)生違紀(jì)行為調(diào)查分析

為了準(zhǔn)確地了解和掌握民辦高校學(xué)生違紀(jì)情況，本文選取了部分民辦高校近三年的學(xué)生違紀(jì)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。調(diào)查在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為15000名學(xué)生，共發(fā)生違紀(jì)行為2066起。

（一）對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為種類(lèi)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生違紀(jì)種類(lèi)主要包括：擾亂學(xué)校管理秩序（校園非吸煙區(qū)吸煙、跳窗戶(hù)、代課等）857人次，占比41.48%;違反課程考核細(xì)則（曠課）766人次，占比37.08%;違反學(xué)生宿舍管理辦法（使用、存放違章物品、留宿異性、夜不歸寢等）297人次，占比14.38%;違反考試考核紀(jì)律（考試作弊）92人次，占比4.45%;侵犯他人人身權(quán)利（辱罵、恐嚇、毆打他人）32人次，占比1.55%;侵犯公私財(cái)產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為（盜竊、偽造證明等）10人次，占比0.48%;違反學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)紀(jì)律行為（畢業(yè)涉及造假）10人次，占比0.48%;違反校園網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定（侵入他人電腦、發(fā)布不良信息等）2人次，占比0.10%。

（二）對(duì)學(xué)生因違紀(jì)受到紀(jì)律處分種類(lèi)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生因違紀(jì)而受到紀(jì)律處分的：受警告處分的有1449人次，占比70.14%;受?chē)?yán)重警告處分的有426人次，占比20.62%;受記過(guò)處分的有101人次，占比4.89%;受留校察看處分的有59人次，占比2.86%;受開(kāi)除學(xué)籍處分的有31人，占比1.50%。

（三）對(duì)學(xué)生違紀(jì)時(shí)間統(tǒng)計(jì)

通過(guò)調(diào)查分析，在全部2066人次的違紀(jì)行為中，大一上半學(xué)期共有278人次違紀(jì)，占比13.46%;大一下半學(xué)期有589人次違紀(jì)，占比28.51%;大二上半學(xué)期有388人次，占比18.78%;大二下半學(xué)期305人次，占比14.76%;大三上半學(xué)期237人次，占比11.47%;大三下半學(xué)期190人次，占比9.20%;大四上半學(xué)期75人次，占比3.36%;大四下半學(xué)期4人次，占比0.19%。

二、學(xué)生違紀(jì)行為與心理變化分析

（一）按違紀(jì)原因分析

從數(shù)據(jù)中可以看出，擾亂學(xué)校管理秩序和違反課程考核細(xì)則兩項(xiàng)的比重最大，占全部違紀(jì)行為的百分之八十左右。具體行為主要集中在“在非吸煙區(qū)吸煙、跳窗戶(hù)、曠課”等行為上。這從側(cè)面反映出民辦高校學(xué)生違紀(jì)，還處于較低級(jí)的行為違紀(jì)階段：學(xué)生對(duì)自身行為控制力不足，學(xué)生沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。而恰恰是這些日常行為稍加放縱就會(huì)對(duì)學(xué)生自身學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響，也會(huì)極大地加重民辦高校學(xué)生管理T‘作的負(fù)擔(dān)。

究其心理成因，民辦高校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況，進(jìn)人大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于初高中來(lái)講更加寬松，沒(méi)有了初高中時(shí)期班主任、任課教師以及家長(zhǎng)的嚴(yán)格管理和督促，面對(duì)大學(xué)的以自我管理和自主學(xué)習(xí)為主的情況，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)教師的講課方式和講課內(nèi)容不適應(yīng)，更加容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。最直接的表現(xiàn)是自我管理放松、厭學(xué)、曠課，導(dǎo)致被處分、成績(jī)下滑等現(xiàn)象。而成績(jī)下滑又會(huì)使學(xué)生的自信心越來(lái)越弱，曠課、違紀(jì)現(xiàn)象更加嚴(yán)重，最終形成惡性循環(huán)。即便學(xué)生有時(shí)意識(shí)到很多行為是錯(cuò)誤的，也難以自拔，客觀的曠課等違紀(jì)行為與主觀的內(nèi)疚負(fù)罪感并存，最終產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)的排斥心理。

其次是白卑心理作祟。民辦高校的學(xué)生，因?yàn)槌踔懈咧须A段以升學(xué)為導(dǎo)向的核心任務(wù)完成得不理想，使其自我價(jià)值感受挫，認(rèn)為自己上的民辦高校相比較其他公辦院校低人一等，未來(lái)沒(méi)有前途，從而產(chǎn)生自卑心理，更加“破罐子破摔”。同時(shí)，面對(duì)大學(xué)更加繁重和更加高深難懂的學(xué)業(yè)，學(xué)生更加迷茫，否認(rèn)白我，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，再努力也學(xué)不好學(xué)不會(huì)，因而容易白暴自棄，失去理想追求，進(jìn)而惹是生非。

（二）按違紀(jì)種類(lèi)分析

按違紀(jì)種類(lèi)統(tǒng)計(jì)，從警告處分到嚴(yán)重警告處分，到記過(guò)等更嚴(yán)重的處分種類(lèi)，學(xué)生受處分人數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，給人一種“小錯(cuò)不斷、大錯(cuò)不犯”的感覺(jué)。這也反映出，學(xué)生違紀(jì)情況，更多的都是日常行為中發(fā)生的問(wèn)題，可以看出民辦高校學(xué)生的意志力薄弱，從眾心理嚴(yán)重。

從該校受到警告處分的學(xué)生情況看，大多數(shù)出現(xiàn)在因?yàn)榉俏鼰焻^(qū)吸煙、跳窗戶(hù)、曠課等現(xiàn)象上;嚴(yán)重警告，則集中在使用或存放違章電器、曠課等行為上;記過(guò)，集中在打架、考試違紀(jì)、畢業(yè)造假等行為上;留校察看，則是曠課、考試違紀(jì)中情節(jié)較為嚴(yán)重的;開(kāi)除學(xué)籍則為盜竊、考試違紀(jì)中情節(jié)嚴(yán)重的。

分析違紀(jì)學(xué)生的心理狀況，學(xué)生對(duì)自身生活與日常行為的違紀(jì)沒(méi)有足夠的思想認(rèn)知。對(duì)于剛剛脫離灌輸式教育的大學(xué)生而言，他們剛剛進(jìn)入一個(gè)自我約束白我管理的新階段，還處于一個(gè)思想上、行為上的尷尬時(shí)期，還不知道除了學(xué)業(yè)成績(jī)以外從一個(gè)什么角度來(lái)考評(píng)自己，不能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，導(dǎo)致白我認(rèn)知偏差，甚至造成自我認(rèn)知障礙。其呈現(xiàn)的結(jié)果，就是絕大多數(shù)違紀(jì)現(xiàn)象都是輕微的違紀(jì)現(xiàn)象，像打架、盜竊、考試違紀(jì)等嚴(yán)重違紀(jì)行為，出現(xiàn)的比例并不大。

（三）按違紀(jì)時(shí)間分析

從違紀(jì)的時(shí)間上看，民辦高校違紀(jì)的學(xué)生呈現(xiàn)從低到高，再?gòu)母叩降偷内厔?shì)。違紀(jì)行為最多的發(fā)生在大一下半學(xué)期，之后，逐學(xué)期的呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。

從學(xué)生的心理狀況分析，絕大多數(shù)的學(xué)生，在入學(xué)后，到了一個(gè)新的環(huán)境，都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。民辦高校的學(xué)生，因其入學(xué)前并沒(méi)有養(yǎng)成特別良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在入學(xué)之初，很多學(xué)生都會(huì)有不適應(yīng)的感覺(jué)。而且，雖然各高校都會(huì)在新生入學(xué)之初進(jìn)行各種各樣的新生入學(xué)教育，但學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)樾律雽W(xué)教育就完全地摒棄過(guò)去的一些不良習(xí)慣和做法，加之沒(méi)有完全了解大學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，導(dǎo)致大一上半學(xué)期被處分的學(xué)生數(shù)量居高不下。

到了大一下半學(xué)期，很多學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為已經(jīng)了解了學(xué)校，已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活。正所謂“淹死會(huì)水的”，大一下半學(xué)期，違紀(jì)情況達(dá)到頂峰。這和學(xué)生缺少奮斗目標(biāo)不無(wú)關(guān)系。幾乎所有的學(xué)生在初中高中時(shí)候，都有一個(gè)或者都會(huì)被灌輸一個(gè)目標(biāo)，就是考上大學(xué)。而一旦進(jìn)入大學(xué)，特別是民辦高校的學(xué)生，由于并沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，很多學(xué)生不會(huì)也不知道該樹(shù)立一個(gè)什么樣的目標(biāo)。還有很多學(xué)生，其實(shí)是在家長(zhǎng)的“幫助”下，選擇了一所大學(xué)、一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展，完全不了解，也不去了解。這就導(dǎo)致了很多民辦高校的學(xué)生，到了大學(xué)之后，大松特松了一口氣，卻沒(méi)有一個(gè)在大學(xué)的奮斗目標(biāo)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生“及格萬(wàn)歲”、“畢業(yè)萬(wàn)歲”的心理，放松了對(duì)自己的要求，導(dǎo)致了違紀(jì)行為的出現(xiàn)。

而在大一下半學(xué)期自己或周?chē)芏嗤瑢W(xué)被處分以后，學(xué)生們開(kāi)始深刻地反省自己，反省自己上大學(xué)以后的所作所為，開(kāi)始琢磨將來(lái)的出路，開(kāi)始制定學(xué)業(yè)目標(biāo)、人生規(guī)劃，逐漸走出低谷。特別是到了大三大四后，在完全適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活后，在完全了解了大學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章、制度后，違紀(jì)行為也在逐漸的減少，直至基本不再違紀(jì)。這也是大四學(xué)生基本沒(méi)有違紀(jì)行為的原因。

三、學(xué)生違紀(jì)的對(duì)策思考

（一）圍繞規(guī)范行為，加強(qiáng)“軍事課”建設(shè)，創(chuàng)新新生入學(xué)教育

學(xué)生違紀(jì)，很大一部分原因是因?yàn)閷?duì)于自身行為的放縱。民辦高校的學(xué)生，在大學(xué)入學(xué)之前，很多并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是民辦高校對(duì)學(xué)生入學(xué)后應(yīng)當(dāng)最先開(kāi)展的重要教育內(nèi)容之一。

大學(xué)生入學(xué)之后的“第一堂課”，就是軍訓(xùn)。軍訓(xùn)是最好的規(guī)范學(xué)生行為的“課程”。通過(guò)軍訓(xùn)期間的嚴(yán)格訓(xùn)練和管理，強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律、遵守時(shí)間的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的寢室衛(wèi)生和文明建設(shè)，以規(guī)范化的軍訓(xùn)管理，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在各高校普遍實(shí)施學(xué)分制的今天，民辦高校完全可以將軍訓(xùn)引入課堂，并從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的角度，將軍訓(xùn)分解為“隊(duì)列”、“內(nèi)務(wù)”、“思想教育”等幾個(gè)方面，圍繞規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范的主要教學(xué)目標(biāo)，以“軍事課”替代原有的軍訓(xùn)，將軍訓(xùn)實(shí)施學(xué)分制，嚴(yán)格考核。同時(shí)，軍訓(xùn)期間的新生入學(xué)教育，也應(yīng)當(dāng)圍繞規(guī)范行為這一主要目標(biāo)，積極創(chuàng)新，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)以目標(biāo)為導(dǎo)向的職涯規(guī)劃教育

學(xué)生違紀(jì)，特別是民辦高校的學(xué)生，很多是因?yàn)闆](méi)有奮斗目標(biāo)、得過(guò)且過(guò)造成的。結(jié)合各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，開(kāi)展職涯教育，就顯得尤為重要。

能否樹(shù)立起職涯規(guī)劃意識(shí)是大學(xué)新生完成從中學(xué)生到大學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。有了明確的職涯規(guī)劃意識(shí)，會(huì)為學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，為整個(gè)大學(xué)期間的努力樹(shù)立目標(biāo)。因此，職涯規(guī)劃有必要通過(guò)課程確立下來(lái)，從新生入學(xué)開(kāi)始，就培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的職涯規(guī)劃意識(shí)。

同時(shí)，職涯規(guī)劃課程應(yīng)同專(zhuān)業(yè)理論課程相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展，畢業(yè)后所能從事的行業(yè)、職業(yè)有一個(gè)清晰的了解。只有這樣，才能使學(xué)生有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，避免盲目學(xué)習(xí)，避免被動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷樹(shù)立目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，和為終極目標(biāo)而拼搏進(jìn)取。只有學(xué)生有了清晰的奮斗目標(biāo)，才會(huì)自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，自覺(jué)地避免違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高校輔導(dǎo)員的工作對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，一支具備愛(ài)心、責(zé)任心、敬業(yè)精神和管理能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)高校學(xué)生教育工作起著十分重大的作用。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)違紀(jì)行為的產(chǎn)生與否起著舉足輕重的作用。

1.加強(qiáng)紀(jì)律，正面宣傳和引導(dǎo)，使紀(jì)律觀念深入人心

輔導(dǎo)員要在日常學(xué)生管理工作的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)的宣傳力度，加強(qiáng)正面的宣傳和引導(dǎo)。特別是面對(duì)民辦高校的學(xué)生，更不能一味地以“委婉”的方式提醒學(xué)生，只有正面宣傳，反復(fù)宣傳，才能夠在學(xué)生中營(yíng)造出濃厚的紀(jì)律氛圍，才能夠使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。并且，由于民辦高校學(xué)生自我約束能力的差別，只有不斷地進(jìn)行檢查督促，找出問(wèn)題學(xué)生，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，制定相應(yīng)的對(duì)策，才能使每一名學(xué)生都能盡快了解和掌握學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，才能使學(xué)生知道在各項(xiàng)違紀(jì)后將會(huì)面臨什么樣的處罰，從而有效避免學(xué)生違紀(jì)情況的出現(xiàn)。

2.深入學(xué)生中間，及時(shí)、深入地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的一線輔導(dǎo)員都知道，90后甚至00后的學(xué)生，思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，理智更多的是被感情所支配，做事愿意憑自己的好惡。傳統(tǒng)的面對(duì)面談話的思想政治工作模式，已經(jīng)很難在90后00后的大學(xué)生之間展開(kāi)。而輔導(dǎo)員只有及時(shí)、深入地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能有效地提前做好思想教育工作，避免學(xué)生違紀(jì)行為的出現(xiàn)。所以，深入學(xué)生中間，真心地與他們交朋友、關(guān)心他們、幫助他們，用愛(ài)心感化他們，才能使他們真正地認(rèn)同輔導(dǎo)員，愿意與輔導(dǎo)員談心，愿意向輔導(dǎo)員吐露心聲。

3.引入班導(dǎo)師制，使專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

民辦高校的大學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的情況，這就對(duì)民辦高校的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。班導(dǎo)師制度的引入，可以有效解決這一問(wèn)題。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于學(xué)生的日常管理、生活指導(dǎo)和思想政治教育;班導(dǎo)師主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，其工作重點(diǎn)在于導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)。班導(dǎo)師在督促學(xué)生學(xué)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以和輔導(dǎo)員溝通協(xié)商，從輔導(dǎo)員處了解學(xué)生的個(gè)人信息，家庭信息，從而有效進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo);輔導(dǎo)員也可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，從班導(dǎo)師處準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，有助于精準(zhǔn)地進(jìn)行思想政治教育。班導(dǎo)師的加入，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生思想政治教育工作渠道單一、機(jī)構(gòu)單一、方法簡(jiǎn)單的局面，從而形成全員育人的大學(xué)生思想政治教育工作新格局，進(jìn)而避免學(xué)生違紀(jì)情況的出現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)違紀(jì)學(xué)生心理疏導(dǎo)和再教育

學(xué)生管理工作者的主要側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)放在怎樣預(yù)防學(xué)生違紀(jì)上。而一旦學(xué)生發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，也應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)違紀(jì)學(xué)生分階段的進(jìn)行教育

以處分文件公布時(shí)間為結(jié)點(diǎn)，可以將對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育分為事前、事中、事后三個(gè)階段。

對(duì)于事前教育階段：這一階段主要工作是查證學(xué)生的違紀(jì)情況，并分析學(xué)生產(chǎn)生違紀(jì)行為的原因，全面了解學(xué)生的思想狀況、家庭狀況等等，才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤。

事中教育階段：這一階段的主要工作是疏通學(xué)生心理，積極配合學(xué)校進(jìn)行違紀(jì)行為的處理。學(xué)生在這一階段最容易產(chǎn)生抵觸心理或者追悔莫及心理。當(dāng)學(xué)生在這一階段處于心里矛盾的最低谷時(shí)期，輔導(dǎo)員要著重介入心理干預(yù)，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向和情緒變化，通過(guò)自己的愛(ài)心、耐心做說(shuō)服教育，幫助學(xué)生分析目前所面對(duì)的情況和學(xué)校的政策、制度，幫助學(xué)生消除心理顧慮，化解對(duì)立情緒，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，防止學(xué)生采取過(guò)激行為。

事后教育階段：這一階段的主要工作是引導(dǎo)、教育。學(xué)生在受到處分后，經(jīng)過(guò)自身反省和學(xué)校、老師的教育，雖然在思想上已經(jīng)意識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，但意識(shí)到錯(cuò)誤到愿意付諸行動(dòng)改正錯(cuò)誤，還有相當(dāng)大的距離。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在這一階段，對(duì)違紀(jì)的的學(xué)生予以更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助他們走出這一人生的低谷。

2.發(fā)揮全員育人力量

每一名違紀(jì)的學(xué)生，都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育，不僅僅是輔導(dǎo)員的思想政治教育，還有學(xué)校心理健康中心的心理疏導(dǎo)，還有院系領(lǐng)導(dǎo)的法制教育等方方面面，并不是輔導(dǎo)員一個(gè)人就可以全部完成的，需要各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的介入，才能夠使教育達(dá)到個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化的效果。

同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視家庭教育和朋輩教育。與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同設(shè)計(jì)教育方案，讓學(xué)校教育和家庭教育實(shí)現(xiàn)合力。做好違紀(jì)學(xué)生班級(jí)、宿舍同學(xué)的思想工作，教育同學(xué)們學(xué)會(huì)寬容、善待違紀(jì)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心、尊重、接納和幫助違紀(jì)學(xué)生。通過(guò)全員參與，形成合力，達(dá)到全員育人，全方位育人的效果。

3.做好信息記錄和重點(diǎn)學(xué)生關(guān)注工作

建立重點(diǎn)學(xué)生檔案，詳細(xì)記錄違紀(jì)學(xué)生的基本信息、心理特點(diǎn)。高度關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)，定期與違紀(jì)學(xué)生談話，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生盡快走出陰影，讓違紀(jì)學(xué)生在經(jīng)歷人生的重大“轉(zhuǎn)折”后，能夠盡快振作起來(lái)，積極面對(duì)人生，健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

違紀(jì)學(xué)生的教育管理有其規(guī)律性和科學(xué)性，作為民辦高校的學(xué)生管理工作者，我們必須認(rèn)真分析導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)行為的客觀因素和主觀心理因素，才能有針對(duì)性地做好學(xué)生的教育管理工作，才能使當(dāng)代大學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在堅(jiān)持做好學(xué)生教育、引導(dǎo)疏導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)管理，從思想上提高學(xué)生對(duì)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職涯規(guī)劃能力，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)清晰的學(xué)業(yè)和職涯目標(biāo)，才能使學(xué)生沿著積極的方向不斷取得進(jìn)步，才能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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