高巖

摘? ? 要：隨著我國的綜合國力在不斷的加強(qiáng)，社會在不斷的進(jìn)步，倡導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，能夠促進(jìn)應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時也是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。工匠精神的核心是創(chuàng)新，工匠精神被低層次化，培育具有工匠精神的創(chuàng)新人才是應(yīng)用型高校的時代價值，故培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神具有緊迫性。培養(yǎng)具有工匠精神的多樣化高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高等院校的重要職責(zé)，可通過改善教學(xué)模式、完善課程構(gòu)架、充分利用地方優(yōu)勢聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)及開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等途徑來加強(qiáng)對大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;大學(xué)生;培養(yǎng)途徑

1? 引言

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)能力的實(shí)現(xiàn)。高校首先要履行自己教育的職責(zé)，堅持系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，融入工匠精神。

2? “工匠精神”的新時代內(nèi)涵

隨著我國從制造大國向制造強(qiáng)國的奮進(jìn)，“工匠精神”一詞先后寫入了2016年政府工作報告和2017黨的十九大報告，并日益成為社會關(guān)注的熱詞。許多學(xué)者自“匠士學(xué)位”創(chuàng)始人聶圣哲教授首先提出工匠精神后，對這一概念進(jìn)行了深入研究，并對其內(nèi)涵與外延予以不斷拓展，已成為一個與社會主義核心價值觀個人層面要求的“愛崗敬業(yè)誠信友善”密切相關(guān)的概念，并成為新時代弘揚(yáng)愛國創(chuàng)業(yè)，求實(shí)奉獻(xiàn)的“鐵人”精神，干驚天動地事、做隱姓埋名人的“兩彈一星”精神，信念堅定、披荊斬棘的“天眼”精神，甚至井岡山精神、長征精神、延安精神等“奮斗觀”的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，更成為構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量等時代精神的重要內(nèi)容，概括起來其時代內(nèi)涵應(yīng)包括以下核心要素：愛國敬業(yè)的境界;吃苦耐勞的品質(zhì);責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?持之以恒的情懷。

3? 培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的緊迫性

目前，還有很多人對工匠精神產(chǎn)生嚴(yán)重誤解。一方面，許多人認(rèn)為“匠人”就是單純的手工制造者，他們不斷地重復(fù)低層次的手工勞動，干的是苦力活，與創(chuàng)新基本不搭邊。另一方面，在過去的三十多年，為了使經(jīng)濟(jì)能夠快速發(fā)展，我們眼里只有“多”和“快”，人們關(guān)心的只是結(jié)果，常常忽略技藝過程等其他細(xì)節(jié)因素，認(rèn)為只要生產(chǎn)的東西能賣出去，沒必要要求精益求精。但是，隨著我國制造在當(dāng)今世界格局的位置逐漸易位，“多”和“快”已經(jīng)體現(xiàn)不出優(yōu)勢，精益求精的工匠精神終將取而代之，這就要求產(chǎn)品生產(chǎn)者不僅要有高超的技藝，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷拓寬自身的知識面，只有這樣，才能追求極致和完美，才能不斷創(chuàng)新與突破。喬布斯是當(dāng)今最具工匠精神的代表人物，其推出的iMac、iPod、iPhone等劃時代產(chǎn)品無不體現(xiàn)了其精益求精、把產(chǎn)品做到極致的工匠精神和卓越的創(chuàng)新精神。工匠精神不光在技藝層面有著極高的要求，在做人層面同樣有著豐富的內(nèi)涵。工匠精神強(qiáng)調(diào)的是專注、耐心、堅持，對工作嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精以及追求完美的精神，它還包含了對職業(yè)的敬畏、對工作的執(zhí)著以及不斷自我否定的創(chuàng)新精神。所以說，在當(dāng)今“智能制造”和“質(zhì)能制造”的時代，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)工匠精神，它比任何時候都顯得更重要。

4? 大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑

4.1? 強(qiáng)化課程教學(xué)

在課程設(shè)置以及課程安排的過程中要體現(xiàn)出當(dāng)前的教學(xué)理念，也就是融入工匠精神，這是為了更好的提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)校在這過程中要聯(lián)合校外的力量，整合當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)生的成長成才規(guī)律完善相關(guān)的硬件設(shè)備。還要定時定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的項目比賽等等。從多個方面鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，并在理論教學(xué)的過程中，融入實(shí)踐教學(xué)。例如，我院動漫專業(yè)以學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為龍頭，以賽帶學(xué)，以項目促學(xué)。在眾多學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)秀成果中創(chuàng)造出的項目里，選擇最有潛能的一些項目，并整合校內(nèi)校外的資源，為他們提供場地或者是資金支持，除此之外，政策的咨詢也是少不了的，讓他們把自己的創(chuàng)新成果合理的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，幫助他們更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校還要借助互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬的訓(xùn)練平臺，讓一些學(xué)生能夠在這個虛擬的平臺上進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生也能這潛移默化的過程中擁有工匠精神中的特質(zhì)。學(xué)校還要針對不同的專業(yè)，不同的教學(xué)特點(diǎn)，合理的融入雙創(chuàng)教育，讓學(xué)生在獲取學(xué)分的過程中，能夠提高實(shí)踐能力，擁有創(chuàng)新意識。例如，我院動漫專業(yè)實(shí)行了小班制度，這樣在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，就能有針對性個性化的采取培養(yǎng)策略，這種形式結(jié)合了導(dǎo)師科研以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在這過程中擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4.2? 大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是確保大學(xué)生

健康成才的內(nèi)在條件人才學(xué)上把科學(xué)技術(shù)工作者包括個人性格、興趣、動機(jī)、意志、情感甚至倫理道德的世界觀方法論等精神氣質(zhì)稱之為人才成長的“心理品格”，而“心理品格”是人才成長和發(fā)展的內(nèi)因，無論對人的思想品德和思維活動都會產(chǎn)生積極的影響，并成為促進(jìn)人才追求真理發(fā)展才學(xué)的巨大精神力量。同時，從人才成長歷程和成才環(huán)境來看，大學(xué)階段憑借學(xué)校高水平師資、現(xiàn)代化儀器設(shè)備、開放的網(wǎng)絡(luò)信息、豐富的圖書資料和濃郁文化氛圍的“肥沃土壤”與優(yōu)越條件，學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格正規(guī)訓(xùn)練，畢業(yè)后正處在人才創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域25-45歲，可以縱橫馳騁有望迅速成才。此外，“工匠精神”還是大學(xué)生在浮躁紛繁的都市里，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，做好“舞臺”設(shè)計，雕刻人生、錘煉心性、立志成才報國，實(shí)現(xiàn)人生夢想不可缺少的精神支柱。更是作為制造業(yè)生力軍的理工科大學(xué)生啟迪智慧、強(qiáng)化責(zé)任、實(shí)現(xiàn)跨越、提升個人精神追求、完善職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)個人成長進(jìn)步的重要指引。今天的在校大學(xué)生，明天將走出校園步入工作崗位，會影響一個團(tuán)隊甚至整個社會。因此，在新時代加強(qiáng)大學(xué)生特別是理工科大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)不僅是他們自身健康成長成才的必然需要，也是中國制造前行的精神源泉，企業(yè)參與國際競爭發(fā)展的品牌資本甚至是全社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)尺。所以，在新形勢下高校和教育管理部門乃至全社會，都必須形成共識。采取相應(yīng)對策，不僅學(xué)校自身對人才培養(yǎng)模式、教材、課堂和實(shí)踐教學(xué)及管理上進(jìn)行必要的改革，而且要健全政府參與下的校企合作機(jī)制，全方位加強(qiáng)大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)體系建設(shè)，并嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)化督導(dǎo)，確保實(shí)效，不斷優(yōu)化大學(xué)生成才環(huán)境，為大學(xué)生健康成長成才保駕護(hù)航。

4.3? 高校與本地企業(yè)共同聯(lián)合

建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中模擬各種場景，把工匠精神與現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)情景相互關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生作為主要參與人，把控過程中的每一個細(xì)枝末節(jié)，效仿與發(fā)揮工匠精神，促使學(xué)生能更加真切地感受到精益求精這一精神的實(shí)質(zhì)和價值。

5? 結(jié)束語

當(dāng)前，在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的驅(qū)動下，在地方普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在明確教育目標(biāo)的前提下，基于工匠精神，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行課程改革，營造校園工匠精神氛圍，通過工匠精神有效實(shí)現(xiàn)校企合作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。這些途徑可加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其在專業(yè)學(xué)習(xí)和以后的工作當(dāng)中體會工匠精神的意義，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

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